解析幼兒園看圖講述與早期閱讀

黃麗珊

摘要：人與人交流的重要工具是語言，人的語言表達(dá)能力，發(fā)展的關(guān)鍵期是在幼兒期這個階段，看圖講述和早期閱讀是幼兒口頭語言和書面語言發(fā)展的重要途徑之一。這兩者能讓幼兒的語言學(xué)習(xí)能力在不斷練習(xí)中給予自信，使幼兒大膽表達(dá)自己的所思所想。教師在組織這兩種語言教學(xué)實踐時常有困惑之感，看圖講述和早期閱讀到底區(qū)別在哪里？看圖講述重在語言表達(dá)，早期閱讀關(guān)注幼兒的閱讀行為，教師對兩者的核心價值理念進行分析，從而更有目的性、針對性、方向性地去組織這兩者活動。

關(guān)鍵詞：解讀分析;看圖講述;早期閱讀

【中圖分類號】G610???????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?????????【文章編號】1005-8877（2021）34-0047-02

Analysis of ?Kindergarten Picture Telling and Early Reading

HUANG Lishan??（The Second Experimental Kindergarten of Putian City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】Language is an important tool for people to people communication. The key period of people's language expression ability is in early childhood. Picture telling and early reading are one of the important ways for children's oral and written language development. These two can make children's language learning ability give self-confidence in continuous practice and enable children to express their thoughts boldly. Teachers often feel confused when organizing the teaching practice of these two languages. What is the difference between picture telling and early reading？ Looking at the picture focuses on language expression. Early reading pays attention to children's reading behavior. Teachers analyze their core values，so as to organize these two activities more purposefully，pertinently and directionally.

【Key?words】Interpretation and analysis;Look at the picture and tell;Early reading

在幼兒園語言領(lǐng)域的內(nèi)容類別中包含講述活動、早期閱讀，這兩者對幼兒的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展非常關(guān)鍵。近幾年來，一股早期閱讀的熱潮迎面而來，如早期閱讀的理論培訓(xùn)、早期閱讀的示范觀摩、早期閱讀的研討等，教師身臨其中，感受早期閱讀的重要性，但同時在語言集體教學(xué)中產(chǎn)生了困惑，早期閱讀與看圖講述在指導(dǎo)上有哪些異同點？在最初的繪本閱讀中，教師經(jīng)常會聽到句句提問的聲音：“這是哪里？有誰？在干什么？發(fā)生了什么事？為什么？你從哪里看出來？”幼兒在教師不斷的提問中，已經(jīng)顯得不耐煩，回答缺少思考。這種狀態(tài)是幼兒對看圖講述不感興趣嗎？顯然不是，只是一本有好幾頁的繪本，幼兒經(jīng)不起教師漫長的提問，幼兒沒有時間去感受繪本中起伏的情節(jié)、有趣的畫面，也就失去了閱讀的興趣。因此，筆者對看圖講述與早期閱讀這兩者進行分析，從而更有針對性地對這兩種語言活動進行組織指導(dǎo)。

從解析兩者的理念上，我們看出，兩者都能體現(xiàn)教師為幼兒創(chuàng)設(shè)、支持良好的語言環(huán)境，幼兒在這兩者中有著不同分享的學(xué)習(xí)過程。看圖講述的模式雖然在早期閱讀中占著一定的位置，但在這兩者中不能融為一體，把早期閱讀活動理解成看圖講述，而應(yīng)該把看圖講述整合在早期閱讀中，解決兩者間的混淆問題。