關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

羅仕春

【摘要】中職院校是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的主要陣地，數(shù)學(xué)是中職院校教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，但是中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到各種各樣的問題，教師難以順利開展教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也逐漸消退.針對這種情況，教師逐漸將項(xiàng)目教學(xué)法這種新型教學(xué)方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中，通過設(shè)計(jì)不同的教學(xué)項(xiàng)目提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量.本文針對項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究分析.

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法;中職數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用對策

新課改背景下，中職院校的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng).數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力和自主探究能力的學(xué)科，為后期開展其他專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的意義;但當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)以理論知識(shí)為主，忽視了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，采用項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生科學(xué)分組，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢，以提升教學(xué)效率.

一、項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)概述

（一）項(xiàng)目教學(xué)理論

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，20世紀(jì)90年代以來，世界各國逐漸重視教育發(fā)展，不斷進(jìn)行課程教育改革，改進(jìn)教學(xué)方法，2003年德國聯(lián)邦職業(yè)教育研究所制定了以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法自此誕生.隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，中職院校教師開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方法，力求通過多種教學(xué)方法為學(xué)生提供更多的知識(shí)獲取渠道和實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)，構(gòu)建開放探究的學(xué)習(xí)氛圍.因此，項(xiàng)目教學(xué)法逐漸被應(yīng)用在課程教學(xué)中[1].項(xiàng)目教學(xué)法具備目標(biāo)性、激勵(lì)性、針對性及梯度性四項(xiàng)原則.教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)將整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解成具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出具體的項(xiàng)目教學(xué)方案，按照行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力、適應(yīng)能力、合作能力等.

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的基本內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是指師生共同參與到教學(xué)活動(dòng)的某個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)中，通過互動(dòng)交流獲得相關(guān)知識(shí)，它區(qū)別于傳統(tǒng)單一枯燥的知識(shí)灌輸教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，更加注重加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和對教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用，教學(xué)形式也更加靈活多變.在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程中，教師需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力.教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)，按照自己的思維方式和學(xué)習(xí)情況學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到項(xiàng)目教學(xué)中，運(yùn)用自身知識(shí)和技能解決相關(guān)問題.此外，在完成項(xiàng)目教學(xué)后，要做好引導(dǎo)工作，及時(shí)接收學(xué)生的反饋，不斷調(diào)整項(xiàng)目內(nèi)容和環(huán)節(jié)，提高項(xiàng)目的實(shí)用性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化[2].

二、我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱

中職院校的學(xué)生大多是從初中分流出來的，主要學(xué)習(xí)職業(yè)技能，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)總體上較為薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，且沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，缺乏一定的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，但這只是一個(gè)方面，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不高與教學(xué)方法有著不可分割的聯(lián)系[3].當(dāng)前，一些中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中忽視學(xué)生的主體地位，缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，過于關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的完成，在課堂教學(xué)中將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念通過板書的形式機(jī)械地灌輸給學(xué)生，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至使學(xué)生產(chǎn)生抵抗心理，課堂氛圍僵化死板，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量難以有效提高.

（二）師資力量有待加強(qiáng)

相較于傳統(tǒng)的高中、大學(xué)，中職院校不太重視學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，師資力量也存在一定的不足，而且隨著院校的不斷擴(kuò)招，大量學(xué)生涌入學(xué)校，致使教師教學(xué)壓力逐漸增大，教學(xué)任務(wù)也愈加繁重，教師缺乏充足的時(shí)間轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新實(shí)踐數(shù)學(xué)教學(xué)方式，無法有效發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的作用.同時(shí)，教師在教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，對學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力的鍛煉不足，無法引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，難以提高學(xué)生分析與解決問題的能力[3].因此，中職院校應(yīng)該緊跟社會(huì)發(fā)展，以市場需求為導(dǎo)向，不斷選聘優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，加強(qiáng)數(shù)學(xué)師資力量，從而不斷優(yōu)化教學(xué)方式和課堂結(jié)構(gòu)，為提供優(yōu)質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的共同提升.

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）結(jié)合實(shí)際情況選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)項(xiàng)目

當(dāng)前，多數(shù)中職學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高是因?yàn)閿?shù)學(xué)中有大量的理論、公式和計(jì)算題，學(xué)習(xí)難度較大，因此教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，不能依據(jù)自己的喜好隨意選擇項(xiàng)目內(nèi)容，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)項(xiàng)目[4].一方面，教師要充分了解學(xué)生的個(gè)體情況，尊重學(xué)生的差異性，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、知識(shí)體系和框架等，結(jié)合基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐操作，選擇貼合實(shí)際且學(xué)生能夠理解的教學(xué)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力.例如，在進(jìn)行“函數(shù)”的教學(xué)時(shí)，可以以學(xué)生都熟悉的商品買賣舉例：假如某商品的進(jìn)貨價(jià)格為80元，按照90元一個(gè)的價(jià)格出售時(shí)，能賣出400個(gè)，已知這種商品每漲價(jià)1元，商品的銷售量就減少20個(gè)，為了獲取最大利潤，售價(jià)定位多少最佳？教師可以將學(xué)生合理分組，引導(dǎo)學(xué)生利用函數(shù)畫出商品售價(jià)與銷售量之間的關(guān)系圖，求出最終結(jié)果.然后教師針對各個(gè)小組的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，如95元、100元、105元等.對正確計(jì)算的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他們說出自己的解題思路和計(jì)算過程，增強(qiáng)學(xué)生的成就感;對計(jì)算錯(cuò)誤的小組及時(shí)鼓勵(lì)，分析錯(cuò)誤的原因，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.

另一方面，選擇的教學(xué)項(xiàng)目要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，要明確數(shù)學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，通過靈活多變且銜接緊密的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在逐步完成項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)的同時(shí)掌握正確的學(xué)習(xí)方向，促使學(xué)生不斷獲取新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率.例如，中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊，其中基礎(chǔ)模塊課程包括集合、函數(shù)、數(shù)列、立體幾何、概率等，教師可以將每個(gè)方面的內(nèi)容設(shè)定成教學(xué)項(xiàng)目，依據(jù)教學(xué)要求將大項(xiàng)目分解成不同的小項(xiàng)目，針對每個(gè)小項(xiàng)目開展分段訓(xùn)練，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)任務(wù).如函數(shù)可以分為函數(shù)的概念、函數(shù)的表示法、函數(shù)的奇偶性等，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，避免走入誤區(qū).這種將教學(xué)內(nèi)容分解的方法在很大程度上降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，而且一次次地完成教學(xué)任務(wù)，分析與解決數(shù)學(xué)問題，能夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

（二）根據(jù)學(xué)情提高項(xiàng)目實(shí)用性

學(xué)情是一個(gè)非常寬泛的概念，大致可以分為學(xué)生的心理狀況、學(xué)習(xí)方法和基礎(chǔ)知識(shí)三個(gè)方面.在中職院校中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，多數(shù)學(xué)生有著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)焦慮、不自信、恐慌等情緒.實(shí)用性是指通過項(xiàng)目教學(xué)有效提高學(xué)生的綜合能力.教師應(yīng)該充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)情提高項(xiàng)目的實(shí)用性，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方法，幫助學(xué)生消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的心理障礙，找到正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析、解決問題的能力，提高專業(yè)素養(yǎng).

在項(xiàng)目教學(xué)過程中，首先，教師要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，選擇與之相關(guān)的經(jīng)典案例或者學(xué)生日常生活中常見的事件，將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)課程和學(xué)生生活緊密連接，激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲.其次，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)情控制項(xiàng)目的難易程度，避免項(xiàng)目太復(fù)雜或太簡單，確保全部學(xué)生都能參與到項(xiàng)目教學(xué)中，并且實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力.教師可對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，4至6人一組為宜，組員間取長補(bǔ)短、互相協(xié)作，共同完成教學(xué)任務(wù).最后，教師要根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行檢查分析，評價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中的表現(xiàn)，總結(jié)分析存在的問題，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的進(jìn)一步優(yōu)化.例如，在進(jìn)行概率事件數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，每組分發(fā)兩枚硬幣，然后讓學(xué)生隨意拋下硬幣，記錄硬幣顯示的形態(tài)，一花一字、同花、同字等，計(jì)算出兩枚硬幣都是數(shù)字朝上的概率是多少.在這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，目的是讓學(xué)生了解概率事件的相關(guān)知識(shí)，通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、記錄分析數(shù)據(jù)，加深對概率事件的了解和掌握，提高學(xué)生分析與解決問題的能力，提高項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)用性.

（三）做好項(xiàng)目結(jié)束后的引導(dǎo)工作

項(xiàng)目教學(xué)法在我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)中普及的時(shí)間有限，教師教學(xué)任務(wù)繁重，缺乏充足的時(shí)間來創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，無法充分展現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢和精髓[5].因此，教師應(yīng)該注重項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束后的引導(dǎo)工作，給自己和學(xué)生留有一定的總結(jié)反饋時(shí)間，在項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束后，針對具體項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題和阻礙做出評價(jià)和分析.同時(shí)要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真反思，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，提高自身的數(shù)學(xué)水平，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽反饋，針對項(xiàng)目教學(xué)中的問題和優(yōu)勢提出自己的見解，并據(jù)此調(diào)整項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容、方式等，確保學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的融合，提高數(shù)學(xué)綜合能力，同時(shí)為下一次項(xiàng)目教學(xué)做好準(zhǔn)備.例如，在完成立體幾何中直線與直線、直線與平面、平面與平面垂直的判定與性質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)后，開展組內(nèi)互評，投票選出項(xiàng)目教學(xué)中態(tài)度最認(rèn)真、貢獻(xiàn)最多的學(xué)生，以及態(tài)度懶散、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生.然后開展師生互評，根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目中的表現(xiàn)及教師在指導(dǎo)過程中的表現(xiàn)，互相評價(jià)，對表現(xiàn)好的及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，表現(xiàn)不好的及時(shí)提出建議，促進(jìn)問題的改善，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步.此外，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對項(xiàng)目教學(xué)的方法和內(nèi)容做出評價(jià)，根據(jù)學(xué)生的感受和學(xué)習(xí)情況提出建議，進(jìn)一步優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量.

四、結(jié) 語

綜上所述，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，符合教師的教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，具有一定的開創(chuàng)性和優(yōu)勢.在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)情提高項(xiàng)目的實(shí)用性，促進(jìn)數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯能力，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力.同時(shí)，教師還要重視項(xiàng)目教學(xué)完成后的引導(dǎo)工作，依據(jù)自身和學(xué)生的評價(jià)，不斷調(diào)整、完善項(xiàng)目教學(xué)法的方式和內(nèi)容，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升.

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