關(guān)注學(xué)生，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率

王東峰

【摘要】在新課標(biāo)追求教學(xué)效率的背景下，課堂上學(xué)生成績(jī)和能力的提升，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等，都是教師要關(guān)注的內(nèi)容.但實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，如何改變這一現(xiàn)狀，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率？數(shù)學(xué)教師要本著以生為本的教學(xué)理念，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)，才能不斷發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高課堂教學(xué)效率.

【關(guān)鍵詞】初中生;數(shù)學(xué);課堂教學(xué);提高;效率

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)

很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度不端正，覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了應(yīng)付考試之外，沒(méi)有什么用，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，體驗(yàn)不到快樂(lè)，感受不到成就感，相反，做不出題目的挫敗感始終圍繞他們，讓他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心都受到不同程度的打擊.學(xué)生厭學(xué)、不學(xué)數(shù)學(xué)的情況經(jīng)常發(fā)生，這阻礙了教師教學(xué)的步伐，不利于教學(xué)效率的提高.

2.教師不了解學(xué)生

備學(xué)生是備好課的基本要求之一，也是初中數(shù)學(xué)教師制定教學(xué)策略、方法，確定教學(xué)內(nèi)容的教中之義.備學(xué)生就是要了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣、方式、方法等，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué).但是現(xiàn)實(shí)中，甚少有教師去主動(dòng)了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生情況的掌握大都來(lái)源于課堂，依賴(lài)課堂或者家庭作業(yè)，這是比較片面地了解學(xué)生，不能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的全貌.因此，在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生不配合，教師也感覺(jué)心有余而力不足，更別提教學(xué)效率的提高了.教師首先要做到讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，這樣數(shù)學(xué)課堂才能彰顯活力，才會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

3.學(xué)生的主體地位被削弱

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師采用講授式教學(xué)方法，使學(xué)生的主體地位得不到基本凸顯;加之學(xué)校這種大班授課的教學(xué)體制，更是無(wú)法保證學(xué)生的地位.數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，所以，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)” 無(wú)法保持同步，很多時(shí)候，學(xué)生“學(xué)”的步伐滯后于教師的“教”，課堂教學(xué)效率無(wú)法得到保障.

4.探究性學(xué)習(xí)方式不受重視

新課改為初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了新的方法和思路，那就是探究式學(xué)習(xí).探究式學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)揮，讓學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的知識(shí)充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，但在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師偏重課堂上的講題，企圖將自己知道的知識(shí)點(diǎn)和解題方法全都傳授給學(xué)生，這種灌輸式的講授方法，讓學(xué)生失去了自主探索的機(jī)會(huì)，很多學(xué)生因受限于教師的講解而無(wú)法拓展自己的思路，遇到難題會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)心理，總想著會(huì)有老師來(lái)講解，自己不去主動(dòng)做題，最終也會(huì)失去獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力.從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)課堂效率的提高也毫無(wú)裨益.

5.設(shè)置問(wèn)題欠妥

在初中數(shù)學(xué)課堂上，很多教師對(duì)課堂問(wèn)題的設(shè)置欠考慮，究其原因還是對(duì)學(xué)生的情況不了解.在課堂上，教師通過(guò)提問(wèn)、設(shè)疑，可以很清晰地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是很多教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，不考慮學(xué)生的實(shí)際，問(wèn)題是孤立存在的個(gè)體，問(wèn)題與問(wèn)題之間沒(méi)有形成一種知識(shí)間的聯(lián)系，使得課堂上的問(wèn)題回答流于形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)作用，更別提助力課堂教學(xué)質(zhì)量的提高了.

二、如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

不管小學(xué)數(shù)學(xué)還是初中數(shù)學(xué)都有一定的邏輯性，學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)其實(shí)不需要費(fèi)太大力氣、用更多的時(shí)間，只要得法，就能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果.而這不是在生硬的學(xué)習(xí)中、在題海的練習(xí)中實(shí)現(xiàn)的，是學(xué)生有了興趣，帶著興趣不斷探索，在探究中逐漸思路清晰，最終使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)暢通無(wú)阻.比如，在給學(xué)生講解“圓周角”的內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境，帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，并讓學(xué)生積極思考：“球員甲、乙在足球場(chǎng)上互相配合，要進(jìn)攻對(duì)方丙、丁球門(mén)，如果甲球員已把球帶到戊點(diǎn)，這時(shí)乙球員也已經(jīng)到達(dá)己點(diǎn)，請(qǐng)問(wèn)：這個(gè)時(shí)候甲球員自己射門(mén)有把握還是傳球給乙球員射門(mén)更有把握？”這些與學(xué)生生活、運(yùn)動(dòng)相關(guān)的題，能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起他們的參與、討論，為接下來(lái)圓周角內(nèi)容的正式教學(xué)奠定基礎(chǔ).學(xué)生帶著興趣投入學(xué)習(xí)，能收到更好的學(xué)習(xí)效果，從而提高課堂教學(xué)效率.

教師在教學(xué)過(guò)程中一定要靈活采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不感到厭煩，并在不斷求知的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)原來(lái)還可以這么學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)保持新鮮感.

（二）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)下，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率或者質(zhì)量，教師就要關(guān)注學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)內(nèi)容，這樣學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更有效，教師的教學(xué)也能達(dá)到最好的結(jié)果.數(shù)學(xué)是邏輯性、科學(xué)性非常強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，在新課的教學(xué)中無(wú)疑會(huì)帶出舊知識(shí)，而學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)完全建立在對(duì)舊知識(shí)的積累和建構(gòu)上，如此教師在設(shè)計(jì)新課內(nèi)容時(shí)，可以靈活地結(jié)合學(xué)生舊有的知識(shí)，讓新知識(shí)的呈現(xiàn)更自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高.教師在課堂教學(xué)中一定要考慮到學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課堂上結(jié)合舊知識(shí)猜測(cè)、演算、推導(dǎo)出新知識(shí)，靠近新知識(shí)的核心，因?yàn)閷W(xué)生不但是學(xué)習(xí)的主體，也是教師教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)者.這種符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律的學(xué)習(xí)方式肯定會(huì)促進(jìn)教學(xué)效率的提高，有利于學(xué)生整合所學(xué)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力.

（三）發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵.有了自主性，學(xué)生不但會(huì)在課堂教學(xué)中更加積極地參與，主動(dòng)獲得更多的知識(shí)，還會(huì)利用課余時(shí)間主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，為課堂有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件.不要小看學(xué)生課下的主動(dòng)性，它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)起著積極的推動(dòng)作用，因?yàn)槿魏螌W(xué)科的知識(shí)，僅靠課堂上幾十分鐘的學(xué)習(xí)都是不夠的.教師可以利用有層次的作業(yè)，運(yùn)用因材施教的方法，結(jié)合對(duì)學(xué)生平常的鼓勵(lì)、贊賞，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣.這樣無(wú)論是在課上還是課下學(xué)生都會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷積累和鞏固知識(shí)，提高成績(jī)，為課堂有效教學(xué)創(chuàng)造條件.

（四）提高學(xué)生的探究能力

學(xué)生探究能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還要注重學(xué)生探究能力的提高.探究在學(xué)習(xí)中能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而獲得知識(shí).初中生正處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，他們的思維、能力需要教師在教學(xué)中不斷地激發(fā)、挖掘、培養(yǎng).探究可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不減，還會(huì)激發(fā)他們的好奇心，讓他們能夠時(shí)刻保持對(duì)知識(shí)的追求.比如，在講解“矩形的判定”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師問(wèn)學(xué)生：“為什么測(cè)量了門(mén)口兩條對(duì)角線，就能輕而易舉地判斷它是不是矩形呢？”如此，不但能激起學(xué)生的好奇心，打開(kāi)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的模式，對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生探究能力的提高也是有益的.

（五）設(shè)置問(wèn)題科學(xué)合理

初中數(shù)學(xué)中設(shè)置引導(dǎo)性問(wèn)題時(shí)要注意將科學(xué)的思想方法滲透其中，讓學(xué)生能夠理清數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題思路.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了解決一個(gè)主要問(wèn)題，教師設(shè)置出一系列具有引導(dǎo)性的問(wèn)題.這些問(wèn)題表面上看是相互獨(dú)立的，但知識(shí)點(diǎn)上具有很強(qiáng)的聯(lián)系.如果在這些問(wèn)題鏈中將數(shù)學(xué)思想方法滲透其中，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中更好地做到舉一反三和觸類(lèi)旁通.比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“多邊形對(duì)角線條數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以設(shè)置引導(dǎo)性問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)真觀察五邊形，然后說(shuō)出五邊形有多少條對(duì)角線、多少個(gè)頂點(diǎn)，然后讓學(xué)生觀察六邊形、七邊形等.隨著邊數(shù)量的增多，學(xué)生能掌握從特殊到一般的歸納法.學(xué)生只要掌握了對(duì)問(wèn)題的研究方法，問(wèn)題就迎刃而解.此外，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置引導(dǎo)性問(wèn)題要注意具有開(kāi)放性，確保學(xué)生的思維始終保持活躍.教師要設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，探索數(shù)學(xué)知識(shí)的精彩，實(shí)現(xiàn)在興趣中學(xué)習(xí).

（六）培養(yǎng)知識(shí)歸納能力

大多數(shù)初中生在學(xué)習(xí)時(shí)不做筆記，更不會(huì)歸納、復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，教師對(duì)此似乎也缺少一定的引導(dǎo)和關(guān)注，使學(xué)生復(fù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)效率不高.初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，知識(shí)零散，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)不易抓住重點(diǎn)，在課堂上也容易錯(cuò)過(guò)重點(diǎn)，影響學(xué)習(xí)效率.所以要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生做筆記，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.如：可以隨著課堂進(jìn)行筆記、歸納，把概念、知識(shí)點(diǎn)、公式用不同顏色的筆記錄、標(biāo)注;還可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行歸納，把概念性的知識(shí)點(diǎn)歸在一起，把公式歸在一起等，或者以某一個(gè)知識(shí)體系為主體進(jìn)行歸納、整理.這樣，學(xué)生不但復(fù)習(xí)起來(lái)更加方便有效，對(duì)課堂教學(xué)效率的提高也很有幫助.

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生是主體，教師只有關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生，并掌握他們的學(xué)習(xí)規(guī)律和能力，才能更有針對(duì)性地施教，才能不斷提高課堂教學(xué)效率.

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