廣西高校研究生創(chuàng)新環(huán)境的評(píng)估與優(yōu)化*
——基于廣西民族大學(xué)的實(shí)證調(diào)查

楚漢杰，葉興藝

（1.廣西民族大學(xué)政治與公共管理學(xué)院，廣西 南寧 530006；2.廣西民族大學(xué)東盟學(xué)院，廣西 南寧 530004）

黨的十九屆五中全會(huì)提出，堅(jiān)持創(chuàng)新在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。習(xí)近平總書記一直是科技創(chuàng)新工作的重要支持者與推動(dòng)者，在2018 年考察北京大學(xué)時(shí)對(duì)青年學(xué)者強(qiáng)調(diào)了科研創(chuàng)新的重要性：重大科技創(chuàng)新成果是國(guó)之重器、國(guó)之利器，必須牢牢掌握在自己手上，必須依靠自力更生、自主創(chuàng)新。人是科技創(chuàng)新最關(guān)鍵的因素，如何培養(yǎng)出科研創(chuàng)新的拔尖人才成為了產(chǎn)學(xué)研一體化高校的重要課題。雖然我國(guó)2018 年研究生在學(xué)人數(shù)已達(dá)273 萬(wàn)，高校研究生培育機(jī)構(gòu)近900 所，總規(guī)模已位于世界前列，但從整體上看，當(dāng)前我國(guó)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是在創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新成果方面仍存在欠缺。據(jù)調(diào)查，53%的導(dǎo)師和47%的用人單位認(rèn)為研究生創(chuàng)新能力為 “一般”或 “較差”[1]。研究生的創(chuàng)新能力不僅影響了我國(guó)高等教育及科研質(zhì)量，還決定了國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱。高校研究生創(chuàng)新能力的提高離不開良好的創(chuàng)新環(huán)境，因此，創(chuàng)新環(huán)境形成及優(yōu)化的影響因素和如何為高校研究生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境成為各科研院校及學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。從文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)，組織創(chuàng)新氣氛會(huì)以知識(shí)分享的形式對(duì)研究生創(chuàng)新行為產(chǎn)生積極的正向影響[2]；研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果不僅受到創(chuàng)新動(dòng)力等個(gè)體性因素的影響，還會(huì)在培養(yǎng)過程中受到各種制度之間的交互影響[3]；研究生問題意識(shí)淡薄和創(chuàng)新能力欠缺的根本原因在于其對(duì)自身擅長(zhǎng)的科研創(chuàng)新能力及方向沒有明確的定位[4]；“過度物化”的文化氛圍腐蝕了大學(xué)文化精神，對(duì)大學(xué)創(chuàng)新文化的形成與拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)都產(chǎn)生了根本性破壞[5]。

綜上所述，國(guó)內(nèi)對(duì)研究生創(chuàng)新環(huán)境的實(shí)證調(diào)研十分局限，主要是以整體論述為主，少有通過實(shí)證調(diào)研獲取數(shù)據(jù)。對(duì)廣西或國(guó)內(nèi)高校研究生創(chuàng)新環(huán)境的研究文獻(xiàn)以理論性研究居多，缺少實(shí)證性研究。此外，當(dāng)前相關(guān)文獻(xiàn)大多數(shù)是從影響研究生創(chuàng)新的環(huán)境因素的某個(gè)或某些方面進(jìn)行探討，其重點(diǎn)都在于給出建設(shè)或優(yōu)化高校研究生創(chuàng)新環(huán)境的對(duì)策，幾乎沒有給高校創(chuàng)新環(huán)境下一個(gè)明確的定義，也沒有涉及其特征和主要組成部分。

1 廣西高校研究生創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

創(chuàng)新環(huán)境是指有利于創(chuàng)新主體推動(dòng)各項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的社會(huì)文化環(huán)境、政治政策環(huán)境、教育制度等各種因素和條件，以及創(chuàng)新主體自身對(duì)相關(guān)因素、條件的認(rèn)同感與滿意感之和[6]。本文將高校研究生創(chuàng)新環(huán)境定義為：圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一目的，通過幫助研究生形成創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力等手段所形成的具備開放性、現(xiàn)實(shí)性、民主性、感染性、互動(dòng)性等特性的社會(huì)、高校、人文等外部環(huán)境的總和[7]。

本文通過設(shè)計(jì)、發(fā)放 《廣西高校研究生創(chuàng)新環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查》問卷，對(duì)廣西民族大學(xué)研究生所處的創(chuàng)新環(huán)境進(jìn)行了解和評(píng)估。除個(gè)人信息收集部分外，本問卷在結(jié)構(gòu)上將社會(huì)環(huán)境、高校環(huán)境、人文環(huán)境作為3 個(gè)一級(jí)指標(biāo)要素進(jìn)行調(diào)查，將一級(jí)指標(biāo)依據(jù)調(diào)查內(nèi)容及方向細(xì)化為7 個(gè)二級(jí)指標(biāo)并設(shè)立具體要素標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估，見表1。

表1 廣西高校研究生創(chuàng)新環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查問卷指標(biāo)要素

2020 年5—8 月期間，筆者在廣西民族大學(xué)碩士、博士相關(guān)專業(yè)所屬學(xué)院發(fā)放問卷500 份，收回問卷497 份，其中無(wú)效問卷2 份，有效問卷495 份，問卷有效回收率為99%。

2 廣西高校研究生創(chuàng)新環(huán)境的困境及原因分析

2.1 社會(huì)環(huán)境

科研創(chuàng)新作為高校研究生社會(huì)實(shí)踐的形式之一，離不開一定的社會(huì)背景和文化氛圍。社會(huì)環(huán)境作為創(chuàng)新活動(dòng)的 “軟環(huán)境”，不僅為高校研究生提供了科研創(chuàng)新的必備條件，還在一定程度上以資源配置、社會(huì)風(fēng)尚、文化差異等形式對(duì)研究生的創(chuàng)新能力產(chǎn)生潛移默化的影響。

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前社會(huì) “以成敗論英雄”和“以成果論人才”的社會(huì)風(fēng)氣仍具有主導(dǎo)性，根本原因在于 “急功近利”的實(shí)用主義深深扎根在人們的意識(shí)中。在這種社會(huì)風(fēng)氣下，高?？蒲泄ぷ饕渤尸F(xiàn)出浮躁、功利主義、追求短期效益等現(xiàn)象。這種“學(xué)術(shù)實(shí)用論”的思想導(dǎo)致高校研究生在科研創(chuàng)新活動(dòng)中的功利性和目的性不斷被放大、增強(qiáng)，缺失了學(xué)術(shù)鉆研的精神，難以形成良好的高校研究生創(chuàng)新環(huán)境。此外， “因循守舊”的傳統(tǒng)思想仍對(duì)人們的思維意識(shí)起到牢固的束縛作用，抑制了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鈍化了求異思維。由此產(chǎn)生的 “勝者為王，敗者為寇”和 “木秀于林，風(fēng)必摧之”的思維模式，導(dǎo)致高校研究生在日常的學(xué)習(xí)生活中害怕失敗，獨(dú)立性與主動(dòng)性較差，缺乏強(qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，墨守成規(guī)，只會(huì)一味地進(jìn)行模仿，不敢參加科研創(chuàng)新活動(dòng)。

2.2 高校環(huán)境

本文將高校環(huán)境因素分為文化氛圍、課程體系和政策制度3 個(gè)小環(huán)境分別進(jìn)行調(diào)查和分析。

2.2.1 文化氛圍

文化氛圍環(huán)境是指以校園精神為特征，以高校為活動(dòng)空間的一種群體文化，通過文化價(jià)值對(duì)高校研究生的科研創(chuàng)新活動(dòng)發(fā)揮制約、規(guī)范作用。

調(diào)查結(jié)果顯示，廣西高校研究生認(rèn)為在文化氛圍方面存在 “學(xué)校創(chuàng)新、學(xué)術(shù)活動(dòng)不夠豐富，氛圍不足”“學(xué)術(shù)寬容度較低”等問題。這說明雖然當(dāng)前高校經(jīng)常組織各類學(xué)術(shù)論壇和講座，邀請(qǐng)知名學(xué)者來校與研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，但常常流于形式。在“每學(xué)年至少聽取十場(chǎng)講座”的研究生考核指標(biāo)下，學(xué)術(shù)交流被學(xué)生當(dāng)成了一種考勤任務(wù)，缺少學(xué)習(xí)后進(jìn)行思考的反饋過程，因此學(xué)生并沒有感受到身處在高校濃厚的學(xué)術(shù)、創(chuàng)新氛圍中，學(xué)術(shù)報(bào)告與講座的作用效果大打折扣。

2.2.2 課程體系

一個(gè)協(xié)調(diào)、靈活且具有多元化特征的課程體系環(huán)境能夠有效助力高?？蒲袆?chuàng)新活動(dòng)的開展，極大程度上調(diào)動(dòng)起高校科研創(chuàng)新主體的積極性與主動(dòng)性。與以課堂學(xué)習(xí)為主的本科生培養(yǎng)模式相比，研究生的培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)該更偏向于對(duì)創(chuàng)新性、前沿性知識(shí)與思想進(jìn)行自主探究的過程，以及對(duì)科研創(chuàng)新活動(dòng)提供技術(shù)方法與理論知識(shí)的保障。但從調(diào)查結(jié)果來看，大部分研究生對(duì)于問卷中 “是否開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力課程”的回答是 “不太清楚”與 “沒有”，這表明雖然廣西各高校已經(jīng)成立了創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)學(xué)院，主要負(fù)責(zé)制定全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，設(shè)計(jì)、開展創(chuàng)新能力專項(xiàng)培養(yǎng)課程，但多以本科為主，未能較好地融入各學(xué)院不同專業(yè)的研究生培養(yǎng)方案中。此外，高校研究生課程設(shè)置普遍偏重于對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)與考察，嚴(yán)重缺乏對(duì)其實(shí)踐和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。

2.2.3 政策制度

政策制度環(huán)境是指促進(jìn)高校科研創(chuàng)新活動(dòng)的行為準(zhǔn)則和支持系統(tǒng)，決定著高?？蒲袆?chuàng)新的程序、步驟和科研創(chuàng)新主體的行為方式，良好的高校政策環(huán)境能夠?qū)蒲袆?chuàng)新活動(dòng)起到引導(dǎo)、保護(hù)、協(xié)調(diào)和激勵(lì)的作用。當(dāng)前我國(guó)正處于 “人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)，各高校積極建立科研創(chuàng)新孵化園、產(chǎn)業(yè)基地等創(chuàng)新平臺(tái)，但如果研究生想享受到這種福利，則必須確保項(xiàng)目達(dá)到一定的成功率。因此，當(dāng)前高校在創(chuàng)新政策制度方面存在嚴(yán)重的 “結(jié)果導(dǎo)向”，但并不是每一次科研創(chuàng)新都會(huì) “開花結(jié)果”，千百次的錯(cuò)誤也不一定會(huì)有一次成功，這不僅考驗(yàn)著研究生的毅力，更考驗(yàn)著社會(huì)和高校的定力，允許失敗和犯錯(cuò)應(yīng)該是構(gòu)建高校研究生創(chuàng)新環(huán)境的重要因素之一[8]。但調(diào)查結(jié)果顯示，在研究生進(jìn)行科研創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)，高校并不提供風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)機(jī)制及資金保護(hù)，學(xué)生只能自己承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，這在很大程度上制約了高校研究生進(jìn)行科研創(chuàng)新的熱情和積極性。

2.3 人文環(huán)境

本文所提及的人文環(huán)境因素是通過調(diào)查同學(xué)之間的合作創(chuàng)新情況以及師生之間通過溝通、合作開展創(chuàng)新項(xiàng)目的狀態(tài)來反映高校創(chuàng)新人文環(huán)境的狀況。同學(xué)作為研究生階段最重要的合作者，往往相互交流、相處時(shí)間最多，思想的碰撞和經(jīng)驗(yàn)的交流正是創(chuàng)新最主要的源泉?jiǎng)恿?；?dǎo)師作為研究生階段最重要的指導(dǎo)者，其人格品質(zhì)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、言行舉止、世界觀、人生觀和價(jià)值觀都會(huì)在不經(jīng)意間對(duì)研究生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。高校良好的人文環(huán)境不僅可以為學(xué)生在學(xué)習(xí)中提供愉悅的心情，還有助于激發(fā)學(xué)生潛能，增加學(xué)生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)其持之以恒的創(chuàng)新動(dòng)力。

從調(diào)查結(jié)果可以看出，當(dāng)前研究生與導(dǎo)師在溝通和交流方面存在的問題主要涉及兩方面。一方面，對(duì)于導(dǎo)師來說，大部分學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師過于強(qiáng)勢(shì)，害怕向?qū)煴磉_(dá)自身的想法，擔(dān)心遭到批評(píng)或指責(zé)。此外，導(dǎo)師觀念較為固化，難以接受學(xué)生所提出的科研創(chuàng)新思維的情況也普遍存在。另一方面，對(duì)于學(xué)生自身來說，普遍對(duì)導(dǎo)師存在敬畏心理，不知道該如何與導(dǎo)師進(jìn)行溝通，嚴(yán)重影響了師生關(guān)系的健康發(fā)展。

3 廣西高校研究生創(chuàng)新環(huán)境的優(yōu)化路徑

3.1 營(yíng)造兼容并蓄和崇尚創(chuàng)新的社會(huì)風(fēng)氣

在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，兼容并蓄的精神由來已久，《復(fù)鄭好義書》提出：“所貴乎君子者以能兼容并蓄，使才智者有以自見，而愚不肖者有以自全[9]?！奔嫒莶⑿钜馕吨珜?dǎo)一種寬容的社會(huì)風(fēng)氣，可以容忍與自己觀點(diǎn)或公認(rèn)觀點(diǎn)相悖的意見，從而推動(dòng)全社會(huì)的理性化建設(shè)。一方面，人類對(duì)真理的追求是永無(wú)止境的，在一定的時(shí)期和條件下，人們對(duì)客觀事物及其發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)是相對(duì)的、局限的，需要通過自由交流，發(fā)揮創(chuàng)新思維，建立不同假設(shè)，并最終以科研實(shí)踐的方式去追求真理，而正是這種兼容并蓄、崇尚創(chuàng)新的社會(huì)風(fēng)氣在社會(huì)心理層面上為實(shí)現(xiàn)自由討論和平等競(jìng)爭(zhēng)提供了保障。另一方面，寬容的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)于高校研究生在科研創(chuàng)新過程中表現(xiàn)出的標(biāo)新立異、質(zhì)疑權(quán)威的行為也是一種獨(dú)特的 “保護(hù)”，倘若沒有一種兼容并蓄的文化內(nèi)涵作為科研創(chuàng)新活動(dòng)的支撐，這些具備創(chuàng)新能力的獨(dú)特個(gè)體就會(huì)被社會(huì) “不求成功，但求無(wú)過”的觀念逐漸扼殺。營(yíng)造兼容并蓄的社會(huì)風(fēng)氣需要社會(huì)各界加強(qiáng)對(duì)科研創(chuàng)新發(fā)展規(guī)律的宣傳，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)以更開放、更平和的心態(tài)對(duì)待失敗與成功，從而充分營(yíng)造寬松、和諧和支持、鼓勵(lì)高校研究生自主開展科研創(chuàng)新活動(dòng)的社會(huì)風(fēng)氣環(huán)境。

此外，營(yíng)造兼容并蓄、崇尚創(chuàng)新的社會(huì)風(fēng)氣不僅是一種精神建設(shè)，還應(yīng)體現(xiàn)在制度層面。社會(huì)各界和高校應(yīng)該聯(lián)合起來，不斷健全學(xué)術(shù)道德法律體系，形成更為完善的監(jiān)督機(jī)制，加大對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的監(jiān)管力度，做到有錯(cuò)必查、有查必究，提高學(xué)術(shù)造假、模仿抄襲等行為的違規(guī)成本。

3.2 完善高校研究生創(chuàng)新環(huán)境

諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者李遠(yuǎn)哲曾經(jīng)說過：“是否獲得諾貝爾獎(jiǎng)并不是最重要的，科學(xué)的發(fā)展取決于培育科學(xué)的土壤是否肥沃”。高校作為研究生接受專業(yè)知識(shí)教育的前沿陣地，自身具備導(dǎo)向?qū)W術(shù)價(jià)值觀、傳承優(yōu)秀文化和創(chuàng)造科研成果的特點(diǎn)，更應(yīng)該重視培育有利于激發(fā)和引導(dǎo)研究生創(chuàng)新能力提高的“氣候”與 “土壤”。

1）構(gòu)建具備學(xué)術(shù)自由及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的文化環(huán)境。自從大學(xué)創(chuàng)立以來，學(xué)術(shù)自由就是并將繼續(xù)是使創(chuàng)新與創(chuàng)造活動(dòng)成為可能的中心價(jià)值與條件[10]。學(xué)術(shù)寬容度作為營(yíng)造創(chuàng)新氛圍與保障科研創(chuàng)新活動(dòng)不受干擾與限制的重要因素，提倡的是一種通識(shí)的教育觀，這種通識(shí)教育可以為創(chuàng)造性的產(chǎn)生提供大量的知識(shí)儲(chǔ)備，為高校研究生開展科研創(chuàng)新活動(dòng)建立一個(gè)全面豐富的知識(shí)體系。培養(yǎng)高校研究生創(chuàng)新能力的阻力之一是當(dāng)前教育體系中的整齊劃一與封閉性。創(chuàng)新是一個(gè) “靈機(jī)一動(dòng)、異想天開”的過程，過分的程序化與統(tǒng)一會(huì)讓學(xué)生失去基于自身個(gè)性的獨(dú)特見解，最終阻礙創(chuàng)新思維的形成。因此，尊重學(xué)生個(gè)性和培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)是良好的高校創(chuàng)新文化環(huán)境的另一個(gè)重要標(biāo)志。此外，高校當(dāng)前不能盲目急于創(chuàng)新及學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)，而應(yīng)該重視如何利用自身文化引導(dǎo)學(xué)生去感受高校的創(chuàng)新與學(xué)術(shù)氛圍。因此，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)中庸文化的理性思考與審慎思辨，并在創(chuàng)新文化環(huán)境中引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)過程中讓學(xué)生勤于思考，發(fā)現(xiàn)值得研究的課題并創(chuàng)造真正突出的成果，從而摒棄由中庸之道帶來的惰性。

2）健全研究生培養(yǎng)體系及科技創(chuàng)新容錯(cuò)制度環(huán)境。首先，優(yōu)化研究生課程設(shè)置，加強(qiáng)與學(xué)科相關(guān)的創(chuàng)新能力課程體系建設(shè)，開設(shè)跨學(xué)科課程，構(gòu)建豐富、多元化的課程體系。其次，高校應(yīng)積極與社會(huì)各界合作，充分利用各方資源，建設(shè)教師職業(yè)發(fā)展中心，分享教學(xué)心得，開拓創(chuàng)新教學(xué)思路，從而能在課堂和討論中更好地引導(dǎo)學(xué)生注重創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮與創(chuàng)新能力的運(yùn)用，提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。最后， “寬容失敗”的前提是制度保障，勇于創(chuàng)新的部分高校研究生相對(duì)于其他為 “求穩(wěn)”而進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的學(xué)生本就處于劣勢(shì)地位，因此高校在科創(chuàng)扶持制度層面應(yīng)著重建立科技創(chuàng)新容錯(cuò)機(jī)制，切實(shí)給予風(fēng)險(xiǎn)性高、探索性強(qiáng)的科創(chuàng)項(xiàng)目幫助和扶持，以此來營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗的制度環(huán)境。

3）建設(shè)和諧、溫馨的高校研究生人際關(guān)系環(huán)境。建立有利于培養(yǎng)高校研究生創(chuàng)新能力的人文環(huán)境在于營(yíng)造一種新型的師生關(guān)系。一是通過將導(dǎo)師作為高水平學(xué)術(shù)領(lǐng)頭人，帶動(dòng)高校研究生團(tuán)隊(duì)開展科研創(chuàng)新活動(dòng)，二者互相支撐，形成一種以平等、和諧、交流為特征的新型導(dǎo)師制。二是通過師風(fēng)師德建設(shè)，塑造風(fēng)清氣正的科研創(chuàng)新環(huán)境。 “學(xué)高為師，身正為范”，導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)和道德修養(yǎng)，規(guī)范日常言行舉止，在日常學(xué)習(xí)和生活中以潛移默化的方式引導(dǎo)學(xué)生建立正向的科研創(chuàng)新價(jià)值觀。三是營(yíng)造學(xué)術(shù)上同行、教學(xué)上互動(dòng)、科研上合作、生活上互助的亦師亦友關(guān)系。導(dǎo)師以師門定期舉辦的學(xué)術(shù)討論會(huì)和讀書報(bào)告會(huì)為支點(diǎn)，聆聽學(xué)生的心聲，并多以關(guān)心、問候的方式減輕學(xué)生敬畏的心理負(fù)擔(dān)，緩解其壓力。此外，中國(guó)人性格較為內(nèi)向，表達(dá)意見或是咨詢求助都比較委婉，因此，導(dǎo)師應(yīng)盡可能通過與研究生單獨(dú)對(duì)話的方式，給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，促使學(xué)生擺脫思想包袱，敢于表達(dá)、勇于思考，走出邁向創(chuàng)新的第一步。