智能制造背景下高職機制專業(yè)的就業(yè)分析及其對專業(yè)教學(xué)的啟示*

賴春明，陳土軍，孟少明

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412011）

制造業(yè)是國民經(jīng)濟的主體，是立國之本、興國之器、強國之基。湖南省機械制造業(yè)基礎(chǔ)雄厚，總產(chǎn)值穩(wěn)居國內(nèi)前三位，尤以軌道交通、工程機械、汽車、農(nóng)業(yè)裝備為代表的機械工業(yè)發(fā)展迅速，制造業(yè)已經(jīng)成為湖南省經(jīng)濟增長的重要突破口和支點。為全面貫徹落實《中國制造2025》，加快建設(shè)制造強省，加速推進新型工業(yè)化，湖南省政府也適時提出了《湖南省貫徹〈中國制造2025〉建設(shè)制造強省五年行動計劃（2016—2020 年）》，圍繞加快制造強省建設(shè)，全面推進“1274”行動，即加快發(fā)展12 大重點產(chǎn)業(yè)，大力實施7 大專項行動，著力打造制造強省4 大標(biāo)志性工程，不斷加快轉(zhuǎn)型升級步伐，努力實現(xiàn)不同時期、不同領(lǐng)域制造強省建設(shè)的新突破。在湖南省大力發(fā)展制造業(yè)特別是機械制造業(yè)的戰(zhàn)略指導(dǎo)下，湖南省特別是長株潭地區(qū)的機械制造業(yè)獲得極好的快速發(fā)展機遇，高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需求激增，部分行業(yè)產(chǎn)業(yè)甚至出現(xiàn)人才供不應(yīng)求的狀況。

打造機械制造業(yè)基地，離不開一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高技能人才隊伍[1-2]。近年來，湖南省職業(yè)教育保持良好發(fā)展態(tài)勢，高職院校招生比例逐年攀升，在校生人數(shù)持續(xù)增加，高職教育的特色發(fā)展、人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量得到了社會的廣泛認(rèn)可，高職教育在促進經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、勞動者素質(zhì)提升、高技能人才培育等方面發(fā)揮著積極的作用。但是，湖南省工業(yè)企業(yè)嚴(yán)重缺乏高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，人才的結(jié)構(gòu)性矛盾難以適應(yīng)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，勞動密集型的產(chǎn)業(yè)面臨越來越大的轉(zhuǎn)型壓力。技術(shù)型和技能型人才存在總量不足、素質(zhì)不高、結(jié)構(gòu)不合理三大突出問題，只有深化產(chǎn)教融合，及時調(diào)整專業(yè)辦學(xué)定位才能從根本上扭轉(zhuǎn)這種供需之間的結(jié)構(gòu)性問題。湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合已有的師資、實訓(xùn)條件等建設(shè)基礎(chǔ)，于2017年新設(shè)機械制造與自動化專業(yè)（以下簡稱“機制專業(yè)”），并于2020 年收獲第一屆畢業(yè)生。為了更好地了解機制專業(yè)教學(xué)定位、人才培養(yǎng)質(zhì)量等情況，學(xué)校組織開展了企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生回訪，以充分了解畢業(yè)生的就業(yè)情況，為下一步專業(yè)教學(xué)調(diào)整做好鋪墊。

1 調(diào)研與統(tǒng)計方法

對湖南省長株潭地區(qū)的有機制專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的部分機械制造類企業(yè)進行了調(diào)研，主要形式包括組織企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人座談會、組織畢業(yè)生座談會、參觀生產(chǎn)車間等，掌握企業(yè)對畢業(yè)生的評價和對專業(yè)教學(xué)的要求，同時也了解畢業(yè)生工作中存在的問題、對專業(yè)教學(xué)的意見或建議等。通過問卷星平臺發(fā)布機制專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查問卷，收集和了解畢業(yè)生的就業(yè)情況，并對獲得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院機制專業(yè)2020 屆共有117 名畢業(yè)生，共收到72 份有效數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計時，多選題選項的占比為該選項被選擇次數(shù)與有效答卷份數(shù)的比值，以表征選擇該選項的人次在所有填寫人數(shù)中的占比。

2 就業(yè)情況分析

2.1 就業(yè)基本情況

72 份問卷調(diào)查數(shù)據(jù)表明64 位學(xué)生目前已就業(yè)，4 位學(xué)生入伍或升學(xué)，就業(yè)率為94.44%。其中，70.59%的學(xué)生通過校招完成了最終的就業(yè)。此外，有13.24%的畢業(yè)生表示新冠肺炎疫情對其就業(yè)影響嚴(yán)重，有企業(yè)直接取消了其用人計劃等；82.35%的畢業(yè)生表示新冠肺炎疫情對其就業(yè)構(gòu)成了一定的影響，主要表現(xiàn)在企業(yè)推遲了報道時間、調(diào)整了崗位安排等；僅有4.41%的畢業(yè)生表示就業(yè)沒有受到影響。畢業(yè)生就業(yè)的地理位置分布見圖1。其中湖南省占比最大，達到了25%，職業(yè)教育服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的功能得到充分的體現(xiàn)，但相比于株洲市中職院校數(shù)據(jù)顯示的近60%的本地就業(yè)率，服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展仍然有提高的空間。

圖1 畢業(yè)生就業(yè)的地理位置分布

2.2 就業(yè)穩(wěn)定性

畢業(yè)生離職次數(shù)的統(tǒng)計結(jié)果見圖2。雖然新時代的學(xué)生經(jīng)常被貼上“說走就走”的標(biāo)簽，但機制專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)比較穩(wěn)定，有72.06%的學(xué)生一直留在校招的企業(yè)中，僅有1.47%的學(xué)生在2020年上半年換工作超過2 次。學(xué)生離職的主要原因包括勞動強度大、勞動條件差、勞動時間長且不適應(yīng)倒班、認(rèn)為發(fā)展空間小等，選擇的人數(shù)均超過30%。實際上，隨著機械制造業(yè)自動化和智能化程度的提升，制造業(yè)從業(yè)人員的勞動條件和勞動強度得到了很大的改善，畢業(yè)生進入企業(yè)后，沒能快速地完成學(xué)生向企業(yè)員工的身份轉(zhuǎn)變是導(dǎo)致其離職的重要因素。

2.3 就業(yè)行業(yè)與崗位

圖2 畢業(yè)生離職次數(shù)的統(tǒng)計結(jié)果

就業(yè)行業(yè)的統(tǒng)計結(jié)果顯示，畢業(yè)生就業(yè)主要集中在機械制造和化工類企業(yè)，分別為48.53%和35.29%?；ぶ扑庮惼髽I(yè)就業(yè)人數(shù)較多主要是由于湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院以化工特色長期以來根植化工行業(yè)，在相關(guān)企業(yè)積累了良好的就業(yè)聲譽，因此每年到校招聘的化工類企業(yè)較多。隨著化工生產(chǎn)的高度自動化，這些企業(yè)除了面向化工類專業(yè)提供化工生產(chǎn)操作、產(chǎn)品檢驗等崗位外，也為機械制造與自動化、機電一體化等機械類專業(yè)提供了大量的設(shè)備維護檢修類的崗位。圖3 顯示，畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要集中在機械設(shè)備的安裝調(diào)試與維護、機械加工、售后的技術(shù)支持、產(chǎn)品或工藝設(shè)計等方面，其中占比最多的為設(shè)備調(diào)試維護崗位，達36.76%，從事單純的機床操作加工的崗位占比只有14.71%。這種崗位比例也符合智能制造的發(fā)展趨勢。隨著制造加工智能化程度的不斷提升，制造行業(yè)從事直接操作加工的員工會持續(xù)減少，而從事自動化生產(chǎn)線安裝調(diào)試和維護檢修的員工將不斷增加。

圖3 畢業(yè)生就業(yè)崗位分布

2.4 專業(yè)教學(xué)反饋

對畢業(yè)生當(dāng)前崗位要求較高的專業(yè)知識技能進行了調(diào)查，結(jié)果見第109 頁表1。機械制圖與測繪、鉗工基本操作技能占比最多，反映出制圖與鉗工這些專業(yè)基礎(chǔ)知識技能對于專業(yè)崗位非常重要。機械制圖作為機械類專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課程，從事設(shè)計、加工、安裝和檢修等，識圖和讀圖能力始終是最基本的能力要求。鉗工雖然是非常傳統(tǒng)的操作技能人員，但他所涉及的劃線、銼削、鋸切、鉆削、螺紋加工等操作對于機械設(shè)備的安裝調(diào)試與維護以及機械產(chǎn)品的加工裝配等都是基礎(chǔ)性技能。表1 顯示，學(xué)生工作崗位對自動化控制類課程（PLC 編程與應(yīng)用+液壓與氣壓系統(tǒng)調(diào)試+電氣線路裝調(diào)）的要求要遠(yuǎn)多于對加工類課程（普通機床操作與加工+數(shù)控機床編程與加工）的要求，與圖3 反映出的崗位分布結(jié)果基本相符。這更加說明在智能制造的大背景和大趨勢下，高職機制專業(yè)應(yīng)該進一步加強自動化類課程與實訓(xùn)的教學(xué)。

表1 畢業(yè)生崗位涉及專業(yè)知識技能的調(diào)查結(jié)果

收集分析了學(xué)生對專業(yè)建設(shè)和教學(xué)方面的書面建議，排名靠前的6 個高頻詞為實訓(xùn)、實踐、CAD、考證、自動化以及鉗工。縮小理論教學(xué)占比，進一步加強實訓(xùn)教學(xué)，提升實踐操作能力是大部分畢業(yè)生都提到的建議。其它的關(guān)于增加自動化類課程，重視CAD 與鉗工技能，加強專業(yè)技能考證等方面的建議基本與前面問卷結(jié)果反映出的訴求一致。

3 對專業(yè)教學(xué)的啟示

首先，要深化產(chǎn)教融合，保持專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的持續(xù)對接。在對畢業(yè)生調(diào)研過程中，有畢業(yè)生反映企業(yè)用到的一些工量具在學(xué)校學(xué)習(xí)實訓(xùn)過程中可能完全沒見過。因此，加強與企業(yè)的聯(lián)系與合作，加快在行業(yè)快速發(fā)展過程中形成的新技術(shù)、新材料、新工藝和新設(shè)備在專業(yè)教學(xué)中的體現(xiàn)與應(yīng)用，是提高專業(yè)教學(xué)針對性并最終提高學(xué)生首次上崗能力的關(guān)鍵。深化產(chǎn)教融合，加快推進實訓(xùn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與“1+X”技能等級標(biāo)準(zhǔn)對接，校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)專家對接，校內(nèi)實訓(xùn)條件與企業(yè)設(shè)備對接，縮短學(xué)生從入職到上崗之間的素質(zhì)和能力差距，提升學(xué)生的職業(yè)能力與就業(yè)競爭力[3-5]。

其次，要根據(jù)行業(yè)技術(shù)發(fā)展，科學(xué)地調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)課程體系。機制專業(yè)作為一個機械學(xué)科與自動化學(xué)科交叉的專業(yè)，長期以來，在專業(yè)教學(xué)中機械加工類課程與自動化控制類課程基本各占50%[6]。但此次調(diào)研表明，在智能制造大背景下，機械制造業(yè)對于實際加工操作的能力其實是會逐步降低的，相關(guān)的崗位也會逐步減少，取而代之的是發(fā)展迅速的機械手臂或機器人等自動化、智能化裝置[7-8]。因此，機制專業(yè)教學(xué)中加工類課程與自動化控制類課程基本上持平的態(tài)勢需要打破，應(yīng)該逐步提高自動化類課程的比重，如PLC 編程與應(yīng)用、自動化生產(chǎn)線裝調(diào)、傳感技術(shù)等。而加工類課程與實訓(xùn)在鍛煉學(xué)生動手操作能力的同時，應(yīng)該注重加工工藝編制與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且，之前由于受到湖南省高職高專院校學(xué)生技能抽查考核的限制，普通機床加工一直被放在專業(yè)課程和技能訓(xùn)練的核心地位，但這顯然與行業(yè)目前的生產(chǎn)技術(shù)不對應(yīng)，也與教育部公布的高職機制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不符。因此需要逐步弱化普通機床加工在專業(yè)教學(xué)中的核心地位，將其作為學(xué)生了解機械加工工藝和機床結(jié)構(gòu)的認(rèn)識性實訓(xùn)來處理，而將數(shù)控加工與編程放在該專業(yè)加工類課程的重要位置上來。

再次，要加強實訓(xùn)條件建設(shè)，提高學(xué)生的實踐能力和專業(yè)技能水平。實訓(xùn)條件屬于教學(xué)硬件，在高職擴招以來，學(xué)生規(guī)模不斷擴大，大量基礎(chǔ)性實訓(xùn)室改擴建勢在必行。要對實訓(xùn)室的整體規(guī)劃進行重新的研討，既要保障基礎(chǔ)性實訓(xùn)的硬件條件，也要不斷瞄準(zhǔn)行業(yè)技術(shù)前沿，加強行業(yè)新設(shè)備、新技術(shù)的引入。特別是湖南省教育廳將技能抽查標(biāo)準(zhǔn)與題庫下放給各個院校自主確定以后，應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)校和專業(yè)特色，校企合作建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與題庫，開發(fā)更具生產(chǎn)性的實訓(xùn)項目，實現(xiàn)實訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)活動的對接。

最后，要培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)觀念與就業(yè)能力。湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直以來都注重就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)了學(xué)生在校三年就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程不斷線，但在調(diào)研過程中，很多畢業(yè)生仍然對就業(yè)政策、人事關(guān)系、工資福利體系等不熟悉。因此，需要持續(xù)推進就業(yè)類課程教師（一般由班主任擔(dān)任）的培訓(xùn)、課程內(nèi)容的統(tǒng)一規(guī)范、課程標(biāo)準(zhǔn)與資源建設(shè)等，保障就業(yè)與創(chuàng)業(yè)類課程的教學(xué)質(zhì)量，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)知識、樹立正確的就業(yè)觀念、提高擇業(yè)和就業(yè)的能力[9-10]。

4 結(jié)束語

以綜合素質(zhì)與專業(yè)技能為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育必須堅持的原則。湖南省制造業(yè)的快速發(fā)展為高職機制專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的發(fā)展機遇和空間，但如何適應(yīng)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級，培養(yǎng)能適應(yīng)智能制造發(fā)展趨勢的合格人才是需要認(rèn)真研究的重要課題。高職機制專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展必須深化產(chǎn)教融合，在人才培養(yǎng)模式與課程體系上進行深層次改革與探索，緊跟行業(yè)技術(shù)發(fā)展，優(yōu)化課程體系，不斷提升教學(xué)條件，提高人才培養(yǎng)與就業(yè)質(zhì)量，才能不斷適應(yīng)行業(yè)發(fā)展對高職機制專業(yè)畢業(yè)生實踐能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神的更高要求。