運用激勵教學(xué)法打造高效課堂

韓志容

摘要：聚焦于高中階段教育領(lǐng)域內(nèi)新課程改革的實踐背景能夠了解到，隨著素質(zhì)教育理念在高中教學(xué)課程中的引入和融合，也為體育教學(xué)課程增添了新的內(nèi)涵。田徑課程作為體育課程教學(xué)實踐的重要構(gòu)成部分，對學(xué)生體育技能的掌握和體育素養(yǎng)的培育都具有關(guān)鍵作用和重要意義，因此，推動其與素質(zhì)教育理念實現(xiàn)良好的融合效果，并保證其較高水準(zhǔn)教學(xué)效果的達(dá)成尤為重要。針對當(dāng)前高中階段體育特長生的教學(xué)舉措實踐情況和應(yīng)用效果分析，可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生相較于傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練活動，更傾向于輕松潮流的體育運動項目，因此，教師唯有在教學(xué)中突出田徑項目的教育特色，才能提高學(xué)生參與田徑教學(xué)的熱情。本文對運用激勵教學(xué)法打造高效課堂進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：激勵教學(xué)法；高效課堂；體育

中圖分類號：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0051

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，我國高中生對于形式單一、缺少特色的田徑運動缺乏足夠的興趣，甚至還會產(chǎn)生較大的抵觸情緒。這對體育田徑教學(xué)效果與質(zhì)量的提高造成了嚴(yán)重的影響。因此，高中體育教育工作者要注重教學(xué)思維與觀念的轉(zhuǎn)變，科學(xué)地將激勵法應(yīng)用到高中體育田徑教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生真正愛上體育田徑運動項目。

一、激勵教學(xué)法的內(nèi)涵

激勵教學(xué)法具體是指在實際的教學(xué)過程中，教師充分尊重學(xué)生的主體性，從學(xué)生的主體性出發(fā)，采取合理的課堂教學(xué)方式，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，運用激勵性的語言鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，切實提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。教師在這一過程中，可以選擇使用一些具有鼓勵性的動作表達(dá)對學(xué)生的贊賞，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在高中體育田徑教學(xué)中，教師運用激勵教學(xué)法，可以利用多種合理的教學(xué)手段，切實增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度，深入挖掘?qū)W生的潛能，真正做到尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與體育課堂學(xué)習(xí)。激勵教學(xué)法具體的價值和作用在于塑造學(xué)生的個性，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，利用合理的方式，滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的基本需求，讓學(xué)生在課堂上規(guī)范自己的基本行為，對內(nèi)容有基本的認(rèn)知，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成效果。

二、學(xué)校體育的發(fā)展現(xiàn)狀

學(xué)校體育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及諸多因素，其中體育教學(xué)的質(zhì)量在培養(yǎng)人才中占有重要的地位。因此，改革學(xué)校體育工作十分重要。目前，學(xué)校體育發(fā)展的狀況如下。

1.教練崗位編制不足。體育學(xué)校正式教練人數(shù)不足，教學(xué)與訓(xùn)練大都依靠外聘教練，編制設(shè)置嚴(yán)重不足。

2.體育場館設(shè)施匱乏。體育訓(xùn)練是體育事業(yè)的重要組成部分，是競技體育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)體育后備人才的重要措施與主要手段，體育學(xué)校作為培養(yǎng)體育后備人才的單位，沒有自己的體育場館和設(shè)施將難以發(fā)揮其重要作用。

3.后備人才培養(yǎng)模式單一。除與學(xué)校聯(lián)辦、與社會合辦以外，很少有其他渠道培養(yǎng)及輸送后備人才。

三、激勵教學(xué)法的運用對策

1.運用情態(tài)激勵法

情態(tài)激勵法和言語激勵法有著顯著的區(qū)別，情態(tài)激勵法主要通過教師的感情和狀態(tài)表達(dá)對學(xué)生的關(guān)懷，并以此為途徑，達(dá)成激勵學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中采用情態(tài)激勵法，更能讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)懷。教師可借助更靈活多變的形式激勵和豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生在價值觀等層面意識到教師與自身存在共鳴。例如，在同類型項目，如跳遠(yuǎn)與跳高的訓(xùn)練過程中，此類項目重點考查的是學(xué)生身體機(jī)能的協(xié)調(diào)性與靈活性，因此，部分身體素質(zhì)不高的學(xué)生可能會因為訓(xùn)練效果無法滿足預(yù)期而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)與壓力，在此情況下，教師給予學(xué)生關(guān)愛的最佳途徑，就是運用激勵教學(xué)法幫助學(xué)生卸下心理負(fù)擔(dān)。所以，當(dāng)此類學(xué)生在進(jìn)行跳遠(yuǎn)與跳高訓(xùn)練時，教師應(yīng)當(dāng)陪伴在學(xué)生身邊，并通過愉悅的神情和欣賞的目光向?qū)W生傳達(dá)教師對其的信任，激發(fā)學(xué)生在自身短板項目的訓(xùn)練過程中的斗志和信心。

2.注重榜樣激勵的運用

榜樣激勵作為激勵法中的重要內(nèi)容之一，通過為學(xué)生樹立榜樣，在潛移默化中逐步改善學(xué)生的行為舉止，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生不畏辛苦、不斷超越的運動精神。因此，教師要注重榜樣激勵的運用，在實踐教學(xué)中可以通過以下幾個方面實施。

（1）要樹立教師榜樣

教師作為教學(xué)的重要參與者，與學(xué)生有著長時間的相處，所以學(xué)生會在潛移默化中模仿教師的一言一行。如果教師出現(xiàn)懈怠或散漫的教學(xué)態(tài)度，那么不僅僅會影響教學(xué)效果與質(zhì)量，還會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。只有以身作則，以嚴(yán)謹(jǐn)、熱情、專業(yè)的教學(xué)態(tài)度開展教學(xué)才能為學(xué)生樹立正確的榜樣，從而對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

（2）要樹立學(xué)生榜樣

學(xué)生之間朝夕相處，擁有大量的共同語言，在學(xué)習(xí)中還會出現(xiàn)“攀比”心理，因此，教師可以借助學(xué)生這一特點，挑選成績、運動能力等較為優(yōu)秀的學(xué)生作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這樣不僅可以使作為榜樣的學(xué)生建立強(qiáng)大的自信心，在實踐學(xué)習(xí)過程中不斷地實現(xiàn)自我突破，而且還可以激勵學(xué)生之間相互幫助、相互競爭，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時實現(xiàn)教學(xué)的良性發(fā)展。

四、結(jié)束語

心理學(xué)表明，每個學(xué)生都渴望被肯定。賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展必不可少的催化劑，每個人的心靈深處都有被欣賞的渴望。將賞識教育應(yīng)用到體育教學(xué)中，是幫助學(xué)生感受自我價值、建立自信、獲得成功的基礎(chǔ)。愛學(xué)生，就要用放大鏡多看到學(xué)生的優(yōu)點，善于在學(xué)生不足的背后看到“亮點”；愛學(xué)生，就要把欣賞的目光投向每一個學(xué)生，多為學(xué)生尋找優(yōu)點，哪怕是一點點的進(jìn)步。用賞識的方法，理解學(xué)生、尊重學(xué)生、激勵學(xué)生，才能更好地促進(jìn)學(xué)生運動個性的健康發(fā)展，再現(xiàn)體育教育的生機(jī)與活力，使“健康第一”“終身體育”的思想得到學(xué)生的廣泛認(rèn)同。

（作者單位：貴州省遵義市道真玉溪中學(xué)563500）