如何通過(guò)初中《歷史與社會(huì)》綜合課提高學(xué)生大局意識(shí)

胡友華

【摘 要】《歷史與社會(huì)》是在義務(wù)教育階段7～9年級(jí)以歷史、人文地理和相關(guān)學(xué)科為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民教育的綜合文科課程。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的大局意識(shí)，歷史人文學(xué)科擔(dān)負(fù)著一定的職責(zé)，尤其是《歷史與社會(huì)》這門學(xué)科，更是有著十分便利的條件。本文將以九年級(jí)《歷史與社會(huì)》為例，主要對(duì)《歷史與社會(huì)》綜合探究課提高學(xué)生大局意識(shí)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考。

【關(guān)鍵詞】歷史與社會(huì);綜合課;大局意識(shí)

何謂大局意識(shí)？分析這一概念必須先實(shí)現(xiàn)對(duì)“大局”一詞的精準(zhǔn)理解，大局通常即指全局，大局意識(shí)，則是指能夠以全局性思維審視、思考和對(duì)待問(wèn)題，而不是糾結(jié)于局部利益的杯葛。作為公民而言，應(yīng)當(dāng)秉承全局性思維看待黨的方針決策，進(jìn)而為此貢獻(xiàn)出個(gè)人的一份力量。

一、大局意識(shí)概述

關(guān)于大局意識(shí)，習(xí)總書記提出過(guò)精準(zhǔn)的論斷。其實(shí)，大局意識(shí)并非黨員所應(yīng)該具備的特質(zhì)，即便是初中學(xué)生，也應(yīng)該樹立大局意識(shí)。

1.習(xí)總書記大局意識(shí)的闡述

習(xí)總書記在論及大局意識(shí)這一問(wèn)題時(shí)做出過(guò)精準(zhǔn)的論斷，其指出個(gè)人在社會(huì)生活與社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)秉承大局意識(shí)，有意識(shí)地養(yǎng)成全局性思維，不計(jì)較個(gè)人利益的得失與否。

2.初中學(xué)生樹立大局意識(shí)的重要意義

考慮到社會(huì)大局處于不斷地變動(dòng)之中，但不論如何，穩(wěn)定一直是社會(huì)發(fā)展的大勢(shì)所趨?，F(xiàn)今全球化時(shí)代的到來(lái)，在各種域外思潮的沖擊和影響之下，各類新的社會(huì)問(wèn)題不斷涌現(xiàn)出來(lái)，使我國(guó)社會(huì)發(fā)展面臨著考研。有鑒于此，初中生應(yīng)當(dāng)保持高度的政治正確性，自覺(jué)服從黨的各項(xiàng)方針、決策，擁護(hù)黨的科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，自覺(jué)同不良社會(huì)思潮劃清界限，在大是大非面前保持清醒的政治頭腦，注重自身言行同中央保持高度一致，進(jìn)而確保中央的戰(zhàn)略部署得到堅(jiān)決地貫徹和執(zhí)行，從而推動(dòng)社會(huì)主義建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展前行。

3.當(dāng)前初中學(xué)生大局意識(shí)匱乏的現(xiàn)狀

從近年來(lái)國(guó)內(nèi)初中生群體的政治素養(yǎng)養(yǎng)成情況來(lái)看，多數(shù)初中生關(guān)注的內(nèi)容是自己的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)與生活中的繁瑣事務(wù)、個(gè)人利益的得失等，而對(duì)于時(shí)事新聞、政治要聞、歷史事件等事不關(guān)己、毫不關(guān)心，知之甚少，尤其是個(gè)別學(xué)生整天沉溺于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界，“家國(guó)天下”的大局意識(shí)十分欠缺，如此發(fā)展下去，勢(shì)必會(huì)思想狹隘，缺乏愛國(guó)熱情與政治覺(jué)悟，因此這一現(xiàn)狀讓人擔(dān)憂。

二、初中《歷史與社會(huì)》綜合課對(duì)于學(xué)生大局意識(shí)提升的論述

1.初中《歷史與社會(huì)》綜合課簡(jiǎn)述

從《歷史與社會(huì)》這門課程的定位與性質(zhì)來(lái)看，該課以向?qū)W生傳授歷史知識(shí)與社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)性知識(shí)為主，進(jìn)而使學(xué)生具備發(fā)展的眼光，能夠利用所學(xué)的知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行思考。該課程秉承唯物主義歷史觀，以生活化教學(xué)為切入點(diǎn)，同時(shí)注重課程內(nèi)容同社會(huì)現(xiàn)實(shí)的精準(zhǔn)銜接，進(jìn)而使學(xué)生獲得更為寬廣的知識(shí)視角，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)健全的心智發(fā)展與人格養(yǎng)成，為學(xué)生成為合格的公民奠定知識(shí)基礎(chǔ)。此外，通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事的意識(shí)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)其它人文學(xué)科做好知識(shí)儲(chǔ)備。

2.初中《歷史與社會(huì)》綜合課對(duì)學(xué)生大局意識(shí)提升的有利條件

初中《歷史與社會(huì)》每個(gè)單元后面都會(huì)有一節(jié)綜合探究課，這些綜合探究課與本單元內(nèi)容有一定的相關(guān)性，但是更著眼于學(xué)生大局意識(shí)和全局意識(shí)的培養(yǎng)。比如九年級(jí)《歷史與社會(huì)》第一單元《20世紀(jì)初的世界與中國(guó)》綜合探究課是《從“驅(qū)除韃虜”到“五族共和”》;第二單元《開辟新的發(fā)展道路》綜合探究課是《歷史地認(rèn)識(shí)多樣的發(fā)展道路》;第七單元《跨世紀(jì)的中國(guó)與世界》中的綜合探究課《如何面對(duì)“和平與發(fā)展”的時(shí)代主題》等。而且本身九年級(jí)的《歷史與社會(huì)》課程就比較關(guān)注學(xué)生對(duì)于歷史問(wèn)題的分析和對(duì)于社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的大局意識(shí)，加之綜合探究課本身也具備一定的素材，這些素材與方向有利于促進(jìn)學(xué)生思維更加成熟，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生形成大局觀和全局觀。

三、利用初中《歷史與社會(huì)》綜合課提升學(xué)生大局意識(shí)的方法

1.分析教材，強(qiáng)化學(xué)生大局意識(shí)

無(wú)論是普通的課程，還是綜合探究課程，其根本都是教材，因此在初中《歷史與社會(huì)》的教學(xué)中，教師需要基于教材，分析教材，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的大局意識(shí)。比如第六單元《新中國(guó)的建設(shè)與改革》的綜合探究課《走在復(fù)興之路上：感受新中國(guó)的精神力量》，教材的教學(xué)目標(biāo)之一是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代科技發(fā)展的大勢(shì)，描述國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新特點(diǎn)，理解文化越來(lái)越成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，這同時(shí)也是一大教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，教師首先可通過(guò)剖析典型，對(duì)某種具體的精神力量，深化認(rèn)識(shí)。如對(duì)于錢學(xué)森等老一輩科學(xué)家的愛國(guó)精神，教師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀資料，了解新中國(guó)所處的一窮二白的艱難困境的基礎(chǔ)上，展開小組討論：錢學(xué)森為什么選擇回國(guó)？他回國(guó)做了什么貢獻(xiàn)？這些貢獻(xiàn)對(duì)新中國(guó)的兩彈一星建設(shè)事業(yè)有何意義？體會(huì)愛國(guó)精神對(duì)民族和國(guó)家發(fā)展的巨大作用。

2.提高視角，提升學(xué)生大局意識(shí)

所謂大局意識(shí)，其認(rèn)識(shí)問(wèn)題的切入點(diǎn)便需要與眾不同，并非從局部著眼，而是提高視角，站在一個(gè)更高的角度來(lái)思考問(wèn)題，只有站得高，才能看得遠(yuǎn)，只有提高視角，才能逐漸形成大局意識(shí)。比如第一單元《20世紀(jì)初的世界與中國(guó)》綜合探究課是《從“驅(qū)除韃虜”到“五族共和”》，如果學(xué)生的視角僅僅在漢民族上，而不是從中華民族的整體利益出發(fā)，那么就無(wú)法完成這一知識(shí)點(diǎn)的掌握。為此，教師應(yīng)該從當(dāng)時(shí)的歷史背景出發(fā)，基于華夏民族的整體利益著手，提高學(xué)生的大局意識(shí)。

3.增強(qiáng)對(duì)比，塑造學(xué)生大局意識(shí)

很多時(shí)候，對(duì)比會(huì)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更為深刻，更為全面。學(xué)生生活在和平的年代，受到了來(lái)自家長(zhǎng)、教師的呵護(hù)，因此普遍缺乏大局意識(shí)。為此，我們可以增強(qiáng)對(duì)比，來(lái)塑造學(xué)生的大局意識(shí)。比如第七單元《跨世紀(jì)的中國(guó)與世界》中的綜合探究課《如何面對(duì)“和平與發(fā)展”的時(shí)代主題》的時(shí)候，處于和平盛世的學(xué)生從內(nèi)心深處理解不到和平的關(guān)鍵和發(fā)展的重要性，理解不到本節(jié)的重點(diǎn)——和平和發(fā)展的關(guān)系（和平與發(fā)展相輔相成，共同促進(jìn)人類的進(jìn)步與繁榮。和平是促進(jìn)發(fā)展的前提條件，各國(guó)的共同發(fā)展是保持世界和平的重要基礎(chǔ)。沒(méi)有和平就沒(méi)有發(fā)展，沒(méi)有發(fā)展也不可能有真正的和平。在和平中求發(fā)展，以發(fā)展促和平，是人類社會(huì)走向美好未來(lái)的重要條件。）為了突出重點(diǎn)，塑造學(xué)生的大局意識(shí)，教師利用多媒體設(shè)備播放了我國(guó)近些年的發(fā)展的紀(jì)錄片片段，呈現(xiàn)了諸多的繁榮景象，以及人們闔家歡樂(lè)的情境，這是學(xué)生司空見慣的，他們并沒(méi)有什么反應(yīng)。但是當(dāng)紀(jì)錄片播放完之后，教師又播放了一些國(guó)際上的恐怖襲擊案件、敘利亞局勢(shì)，尤其是敘利亞戰(zhàn)火中的一些撼人心魄的圖片：殘破的建筑、戰(zhàn)火中流離失所的人民、廢墟中無(wú)助的孩子……通過(guò)對(duì)比，學(xué)生受到了很大的震撼，教師組織小組合作討論，討論和平與發(fā)展的關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生討論：縱觀全球，感覺(jué)狼煙四起，那在可預(yù)期的時(shí)間內(nèi)會(huì)不會(huì)爆發(fā)新的世界大戰(zhàn)呢？最后呈現(xiàn)鄧小平關(guān)于和平與發(fā)展的論述。學(xué)生在對(duì)比中增強(qiáng)了對(duì)于和平與發(fā)展關(guān)系的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)于自己今天幸福的生活也進(jìn)行了深思。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中《歷史與社會(huì)》的綜合課中，教師應(yīng)該充分利用綜合課的有利條件，分析教材，提高視角，增強(qiáng)對(duì)比，切實(shí)塑造學(xué)生大局意識(shí)。

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