農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)初探

李巧紅

【摘 ? 要】 ?信息技術(shù)與教育事業(yè)融合程度不斷加深，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用，有助于創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法，構(gòu)建高效的語文課堂。相較于城市而言，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，教育水平滯后，小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)整合程度不足，未能真正同農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件、教學(xué)特點(diǎn)相契合，影響到小學(xué)語文教學(xué)有效性。基于此，文章就農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用情況展開探究，明確其必要性，在分析問題的基礎(chǔ)上，提出合理措施，使信息技術(shù)能夠更好地輔助小學(xué)語文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 ?信息技術(shù);小學(xué)語文;學(xué)習(xí)素養(yǎng);創(chuàng)新能力

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，由于師資力量不足，多數(shù)教師仍然沿襲傳統(tǒng)教育理念和教育方法，對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用缺乏足夠的認(rèn)知和重視，背離教育現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)，影響到小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于此類問題，需要教育工作者加深信息技術(shù)認(rèn)知和重視，靈活運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)開展，將原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過文字、圖像、聲音和視頻等多種形式呈現(xiàn)出來，便于構(gòu)建高效的語文課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

信息時(shí)代背景下，教育理念和教育方法發(fā)生了不同程度的變化，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展成為主要目標(biāo)，在豐富知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，為社會(huì)輸送更多創(chuàng)新型人才。所以，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)積極迎合教育信息化發(fā)展的要求，積極推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新，順應(yīng)新課程改革要求，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究實(shí)踐，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀不容樂觀：教育資源有限，教學(xué)手段單一、滯后;教師大包大攬，學(xué)生只能處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)狀態(tài);語文學(xué)科與信息技術(shù)整合程度不足，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。對(duì)此，應(yīng)對(duì)有限的教育資源進(jìn)行整合與利用，摸索語文教學(xué)規(guī)律，多角度促進(jìn)信息技術(shù)和語文學(xué)科整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，賦予語文課堂別樣的生機(jī)與活力，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用途徑

為了改善農(nóng)村小學(xué)語文信息技術(shù)輔助教學(xué)的不足，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，提升信息技術(shù)認(rèn)知，拓寬小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用途徑。

1.為課堂注入活力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程背景下，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了不同程度的變化。這個(gè)階段的學(xué)生好奇心較為強(qiáng)烈，有著強(qiáng)烈的探究欲，所以難以長(zhǎng)時(shí)間坐在課堂上聽講。信息技術(shù)輔助農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展，將原本單一、枯燥的文字內(nèi)容，通過多媒體播放生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫，配合書本教學(xué)，促使教學(xué)內(nèi)容具體化，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，賦予學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，積極配合教師完成教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果大大提升。如，《黃山奇石》一課教學(xué)，單一簡(jiǎn)述課文內(nèi)容，學(xué)生無法聯(lián)想到黃山石頭的奇特。結(jié)合多媒體課件，將黃山奇石圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，探究黃山的石頭為什么稱之為奇石？然后展示黃山美景，感受一年四季黃山景色的美妙，在加深文章理解同時(shí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生增長(zhǎng)見聞、拓寬視野，提升學(xué)習(xí)效果。

2.回歸文本內(nèi)容，升華情感體驗(yàn)

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，在關(guān)注技術(shù)的同時(shí)，回歸語言文本，升華情感。由于農(nóng)村學(xué)生認(rèn)知水平不高，視野狹窄，知識(shí)儲(chǔ)備不足，無論是口語交際還是寫作訓(xùn)練均是難度較大的任務(wù)。教師可以讓學(xué)生初步閱讀文本內(nèi)容，在熟悉文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，配合圖片內(nèi)化語言，逐步升華情感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生在獲得情感體驗(yàn)后，嘗試著說和寫，教師推薦一些文字優(yōu)美的文章給學(xué)生，便于后續(xù)口語交際和寫作素材的積累。如，在《父母的愛》口語交際教學(xué)中，使用多媒體播放父母關(guān)愛孩子的片段，視頻內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活距離較近，情景熟悉，很多學(xué)生甚至感動(dòng)得哭了出來。這時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生闡述自身經(jīng)歷過的事件，嘗試著用教師提供的優(yōu)美詞語進(jìn)行口語交際，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生口語交際和寫作能力將逐步提升，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

3.信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)課堂

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)輔助教學(xué)，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，表現(xiàn)力和感染力大大提升，可以將原本的靜態(tài)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)內(nèi)容，打破時(shí)間、空間的限制，構(gòu)建高效的語文課堂。信息技術(shù)將知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于雙向交流，有效培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)踐能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去探究，去學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)關(guān)于“燕、舟”等漢字時(shí)，使用多媒體播放漢字的演變過程，激發(fā)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。通過此種方式，學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生更加直觀的記憶和感知，充分鍛煉了學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)新能力，對(duì)于構(gòu)建高效語文課堂意義深遠(yuǎn)。

綜上所述，信息技術(shù)輔助農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展，有別于傳統(tǒng)教學(xué)方法，在突破時(shí)間和空間限制、豐富教育資源的同時(shí)，為枯燥的課堂注入了新的活力和生命力。在這樣的課堂環(huán)境下，有助于學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉明德.信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（16）：105-106.

[2]張希嬌.談多媒體在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·小學(xué)，2019（7）：96.