初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑

梁凡

摘要：創(chuàng)新，是社會進(jìn)步發(fā)展的動力，也是人類文明進(jìn)步的促進(jìn)因子。在當(dāng)前社會中，越來越重視創(chuàng)新思維，但是如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維卻是一個很大的難題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新思維更是學(xué)生不可缺少的一種能力，創(chuàng)新思維是他們進(jìn)步的體現(xiàn)，也是他們思考的象征。在此，筆者就初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)簡單介紹自己的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0110

在現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生很缺乏創(chuàng)新思維，他們在學(xué)習(xí)過程中更多的是接受現(xiàn)有的知識，或是對現(xiàn)有知識的深入思考，卻很少在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和創(chuàng)新。通過分析發(fā)現(xiàn)，造成以上現(xiàn)象的原因主要有以下幾點。一是教學(xué)活動存在缺陷，學(xué)生放不開，無法最大限度地調(diào)動自己的思維深入思考，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)新。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍太過狹隘，很多學(xué)生都是局限于課本，因此對于創(chuàng)新沒有基礎(chǔ)知識的支撐。三是學(xué)生在學(xué)習(xí)中很多是學(xué)，而不是思考，思考這個原理為什么是這樣的，所以對于創(chuàng)新沒有一定的概念和模型。四是學(xué)生在創(chuàng)新方面缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)，這也是導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的一個原因。針對以上存在的問題，筆者將從以下三個方面，即營造輕松愉快的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維的擴展；擴充數(shù)學(xué)知識層面，為創(chuàng)新思維培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；多質(zhì)疑，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展來詳細(xì)分析如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

一、營造輕松愉快的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維的擴展

在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)氛圍非常重要，對于學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。首先，在一個輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)生的身心都很放松，接受新知識的時候適應(yīng)也會比較快，教師也容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。相反地，在緊張有壓力的氛圍中，學(xué)生首先要適應(yīng)這種壓迫感的氣氛，其次才可以去想著怎么解決學(xué)習(xí)中的問題，自然而然效率就低很多，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力了。其次，在一個輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)生可以調(diào)動各種資源進(jìn)行思考，可以從中獲取有用的知識和啟發(fā)，進(jìn)而為創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。總之，在輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是比較高的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生處于一種高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時可以極大地激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生將所有的心思都放在學(xué)習(xí)中，可以為創(chuàng)新思維提供良好的基礎(chǔ)力量。

例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過了解學(xué)生喜好來設(shè)置教學(xué)活動，在教學(xué)活動中多鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生覺得自己對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很有天分的，進(jìn)而可以促進(jìn)他們深入鉆研和學(xué)習(xí)，為創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)埋下伏筆。又比如，教師可以聯(lián)合家長，共同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，不斷探索。家長和教師要一起努力，幫助中學(xué)生成長，改掉中學(xué)生身上的問題，讓學(xué)生能夠真正成為自己的小主人，健康成長。同時，為了激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的思維能力，教師在課堂中應(yīng)該提高學(xué)生的主體地位，多讓學(xué)生參與課堂的表達(dá)，鍛煉學(xué)生敢于說出自己的想法。不論學(xué)生說的對錯與否，應(yīng)當(dāng)先激發(fā)學(xué)生敢于表達(dá)的自信。這樣，很多創(chuàng)新思維才會被激發(fā)出來。

二、擴充數(shù)學(xué)知識層面，為創(chuàng)新思維培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

在現(xiàn)在初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生最缺少的就是課外知識涉及不多，這是限制他們創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個重要因素。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)活動中可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┱n外數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，進(jìn)而激發(fā)他們主動探索數(shù)學(xué)中的奧秘，豐富他們的知識面，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。那么，教師如何擴充學(xué)生的知識面呢？引入太多的數(shù)學(xué)知識會不會對于學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)造成太大壓力？要想解決這些問題，就需要教師把握好一個度。教師要懂得取舍，也要懂得適度，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下去探索、去創(chuàng)新。

三、多質(zhì)疑，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展

數(shù)學(xué)問題雖然有時候枯燥無味，但是其中總能包含答題的線索。它的要求就是從問題中找出線索，然后運用這些線索回答問題。因此，千篇一律的提問方式會使學(xué)生失去思考的能力，不會舉一反三。所以，數(shù)學(xué)問題往往會將要考查的知識點換很多提問方式，多角度切入，提高學(xué)生從多個角度思考問題的能力。同時，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生提問題的習(xí)慣，對已有的結(jié)果提出質(zhì)疑，這樣才能鍛煉學(xué)生對問題自主理解和思考的習(xí)慣。而教師對于學(xué)生提出的疑問，應(yīng)該耐心地聽取學(xué)生的想法和思路，尊重他們發(fā)表看法的態(tài)度，運用生活中的實例和學(xué)生一起解決這些問題，多角度提出解題思路，注重答題的過程。

例如，對一些幾何問題的求證可以將問題“求證這是一個平行四邊形或者菱形等”改為“求證這是一個什么樣的四邊形”。在開始求證前，教師可以留給學(xué)生獨立思考的機會，不局限于具體哪種四邊形，而是讓學(xué)生代入多個進(jìn)行求證。在這個過程中，教師要善于引導(dǎo)，并且鼓勵學(xué)生多思考，對于每一個步驟為什么要這樣做，都要心中有數(shù)，可以解釋清楚。綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑，凡事要多問為什么，引導(dǎo)學(xué)生在處理問題的時候要敢于質(zhì)疑，敢于轉(zhuǎn)換思路，這對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有很大的幫助。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一定要養(yǎng)成多問為什么的好習(xí)慣。

四、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路上必須掌握的能力。在這個過程中，教師首先要營造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中去思考，去拓展自己的思維，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)打下夯實的基礎(chǔ)。其次，教師要在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)擴充學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識面。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學(xué)生擁有深厚的基礎(chǔ)知識和廣闊的知識面，涉獵更多的數(shù)學(xué)知識對于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)百利而無一害。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑，多問為什么，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不要一味地接受，更要懂得其中的原理和前因后果。以上是筆者對于初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些實踐方法和認(rèn)知，希望能對教師的教學(xué)過程有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦瑤虹.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探[J].新課程（中學(xué)），2018（4）.

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（作者單位：安徽省阜陽實驗中學(xué)236000）