初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生的批判性思維培養(yǎng)

杜英俊

【摘 ? 要】 ?提升學(xué)生思維能力的重要時(shí)期就是初中，在這個(gè)時(shí)間段，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)是十分重要和明顯的。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，初中的語(yǔ)文教師可以將當(dāng)代教育的趨勢(shì)和初中生的批判性思維培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中批判性思維的培養(yǎng)目標(biāo)，提出一些教學(xué)策略和解決方法。

【關(guān)鍵詞】 ?初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);批判性思維;培養(yǎng)

初中階段對(duì)學(xué)生的批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)是十分有必要的，言語(yǔ)的表達(dá)受到思維的控制，語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容包含思維，這兩者密切相關(guān)，只有在理清事情來(lái)龍去脈的前提下，才能保證良好的批判性思維的養(yǎng)成。初中階段，學(xué)生批判性思維培養(yǎng)目的是為了后續(xù)進(jìn)入高等學(xué)府后可以接受更加系統(tǒng)和專業(yè)的教育，因此，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是非常有必要的。

一、設(shè)置疑問，培養(yǎng)初中生語(yǔ)文閱讀批判性思維

學(xué)生的思維活躍狀態(tài)很大程度上依賴問題的設(shè)置和難易程度，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中設(shè)置問題，可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)更好地轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕倚枰?，以增?qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思維會(huì)因?yàn)榕d趣而活躍。興趣還可以讓學(xué)生的思維長(zhǎng)時(shí)間保持著活躍狀態(tài)，保持著良好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更好地提升學(xué)習(xí)效率。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。初中的語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，首先自身要充分熟悉和掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，將教材需要掌握的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成學(xué)生易于接受的知識(shí)，這樣既提升了初中閱讀課程教學(xué)的質(zhì)量，也培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維。

例如，初中的語(yǔ)文教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，將學(xué)生日常生活當(dāng)中經(jīng)常遇到的事情引入課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，要能夠準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)過程會(huì)遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)，假設(shè)問題的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考能力，學(xué)生通過對(duì)熟悉的事物產(chǎn)生興趣，也會(huì)不自覺進(jìn)入教師設(shè)置的情境當(dāng)中。如教師可以詢問學(xué)生：“假如在路邊看到了一位摔倒的小孩子，你愿不愿意扶起他呢？”學(xué)生經(jīng)過思考會(huì)給出自己的答案，這時(shí)候初中的語(yǔ)文教師繼續(xù)詢問如果摔倒的是一位老奶奶呢，學(xué)生們的觀點(diǎn)可能會(huì)改變，教師由此引出本節(jié)課的閱讀文章《信任》，學(xué)生對(duì)這樣的話題充滿了興趣，對(duì)問題有了自己的想法，就可以通過自身的思考去解決問題。

二、適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)初中生語(yǔ)文閱讀批判性思維

初中階段的學(xué)生大都有著極強(qiáng)的好奇心，也希望得到教師的贊揚(yáng)，因此初中的語(yǔ)文教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且使用自己的方法進(jìn)行解決。教師在學(xué)生解決問題的過程當(dāng)中進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維能力。

例如，學(xué)生在閱讀《旅鼠之謎》這篇哲理性較強(qiáng)的文章時(shí)，進(jìn)行深層次的理解會(huì)比較困難。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生提問文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：北極旅鼠一年的時(shí)間可以繁殖九十萬(wàn)多只旅鼠，那么同學(xué)們想想旅鼠的數(shù)量多不多呢？學(xué)生經(jīng)過自己的思考后有了結(jié)論，教師繼續(xù)發(fā)問：那么會(huì)有一部分旅鼠自殺，旅鼠自殺后整個(gè)族群的數(shù)量有什么變化呢？學(xué)生肯定回答是數(shù)量減少。這個(gè)時(shí)候，教師繼續(xù)追問：旅鼠的自殺有什么意義？這樣循序漸進(jìn)的提問可以幫助學(xué)生更好地去理解文章內(nèi)容，對(duì)整篇文章的中心思想也有了自己正確的理解，學(xué)生說(shuō)出自己的思考結(jié)果后，教師要注意對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生積極思考，深入閱讀文本，逐步形成批判性思維。

三、革新教學(xué)，培養(yǎng)初中生語(yǔ)文閱讀批判性思維

時(shí)代在不斷發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生日常生活中接觸到的事物導(dǎo)致了思想成熟過早，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足批判性思維對(duì)教學(xué)活動(dòng)的要求，因此需要改革。初中的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，初中學(xué)生的認(rèn)知能力已經(jīng)基本成熟，求知的欲望也越來(lái)越強(qiáng)大，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，更加熱愛學(xué)習(xí)，新時(shí)代的教學(xué)模式要求將學(xué)生擺在課堂主體地位。教師在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和比較，找出問題關(guān)鍵，使用相關(guān)材料作為依據(jù)對(duì)問題做出合理回答。

例如，教師在進(jìn)行《愚公移山》一課的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為愚公是怎樣的人？”許多學(xué)生會(huì)認(rèn)為愚公移山的行為對(duì)整個(gè)生態(tài)環(huán)境會(huì)造成很大破壞，如果不移山，將自己的居住場(chǎng)所搬到山的那邊去，不但方便了很多，也不會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞，更節(jié)省了人力、物力，從我們需要掌握的批判性思維的角度來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很好的回答，辯證分析了愚公移山的利弊。但是，教師的教學(xué)任務(wù)中除了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維外，還需要將文章的主旨進(jìn)行升華，讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)愚公堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，因此，教師要對(duì)自己的教學(xué)方法根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)。

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要轉(zhuǎn)變自身的教育理念和教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的內(nèi)涵和精神主旨，鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。