唱好習(xí)作“四部曲”　譜寫習(xí)作新篇章

華小雁

【摘 ? 要】 ?教師在作文教學(xué)中唱好“多多鼓勵(lì)、靜靜等候、慢慢堅(jiān)持、悄悄創(chuàng)新”這習(xí)作“四部曲”，激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情，給予他們習(xí)作進(jìn)步的時(shí)間，錘煉習(xí)作毅力，拓寬習(xí)作內(nèi)容，在日積月累中促進(jìn)習(xí)作水平的提升。

【關(guān)鍵詞】 ?鼓勵(lì);等候;堅(jiān)持;創(chuàng)新

古代科舉以一篇文章定功名，雖有失偏頗，但從一個(gè)側(cè)面反映了作文的重要性?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中，作文同樣占了很大的比重，但說(shuō)起習(xí)作，學(xué)生頭疼，老師嘆氣。確實(shí)，作文教學(xué)不能立竿見(jiàn)影，一蹴而就。教師在教學(xué)中要奏好習(xí)作“四部曲”，在日積月累中促進(jìn)習(xí)作水平的提升。

一、多多鼓勵(lì)——激發(fā)習(xí)作熱情

俗話說(shuō)“信心是成功的一半”，多多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心，是促進(jìn)學(xué)生習(xí)作進(jìn)步的一個(gè)法寶。我新接手的班級(jí)，作文底子雖然很不好，但經(jīng)過(guò)一年的作文教學(xué)，學(xué)生在作文上的進(jìn)步突飛猛進(jìn)。一位家長(zhǎng)曾飽含深情地說(shuō)：“老師，謝謝你，我的孩子到你班上作文進(jìn)步可大啦！以前寫作愁眉苦臉，現(xiàn)在自豪地跟我說(shuō)，寫作一點(diǎn)都不難，小意思，還會(huì)主動(dòng)看作文書，這在以前是想都不敢想啊！”其實(shí)，孩子們對(duì)作文的態(tài)度轉(zhuǎn)變這么大，都是我“夸”出來(lái)的。

其一，在全班讀某一學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)美詞句或段落;其二，推舉習(xí)作進(jìn)步的學(xué)生當(dāng)小老師去教其他同學(xué);其三，面批時(shí)面對(duì)面地表?yè)P(yáng)，用肢體語(yǔ)言表達(dá)老師對(duì)他的欣賞;其四，在班中黑板報(bào)或優(yōu)作欄上展示學(xué)生的習(xí)作。這些措施在多方面鼓勵(lì)學(xué)生，寫作熱情空前高漲，有了上進(jìn)的心，一切就迎刃而解了。

二、靜靜等候——給予進(jìn)步時(shí)間

一位特級(jí)教師曾說(shuō)：“寫作要順天致性，讓孩子慢慢地學(xué)。”這學(xué)年，我新接了一個(gè)班級(jí)，為了看看學(xué)生的作文水平，第一天我就讓學(xué)生寫一篇小作文試一試，題材不限。結(jié)果，收上來(lái)一看，除了個(gè)別學(xué)生還可以，絕大部分學(xué)生篇幅很短，語(yǔ)言蒼白，完全不像一個(gè)五年級(jí)學(xué)生應(yīng)該有的作文水平。于是我只好從基本的如何讓作文寫詳細(xì)入手，教一些基本的寫作技巧：心理活動(dòng)不一定用“我想”，可以直接寫，動(dòng)詞的連用，象聲詞的巧妙運(yùn)用等。雖然我使出渾身解數(shù)，可是學(xué)生的作文進(jìn)步特別慢，我有點(diǎn)灰心了。

恰巧，我在《教師文摘》上讀到《牽著蝸牛散步》，文中說(shuō)：“和蝸牛一起散步，雖然腳步慢，但是蝸牛還是在前進(jìn)，腳步放慢了，一些平時(shí)你忽視的景物能進(jìn)入你的眼眸，此時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的事物是那么美好。”是呀，學(xué)生的習(xí)作雖然還是不堪入眼，但還是在進(jìn)步，比如，小陳已經(jīng)能用上幾個(gè)詞語(yǔ)和比喻句了，小葉對(duì)外貌能有序描寫了，小王會(huì)寫心理活動(dòng)了……類似這樣點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生不是很多嗎？我的心態(tài)是否過(guò)于著急了？于是，我就做那個(gè)牽著蝸牛散步的人，慢慢地等，因孩子在作文上點(diǎn)滴的進(jìn)步而欣喜。漸漸地，孩子們的作文語(yǔ)句越來(lái)越優(yōu)美，篇幅漸漸長(zhǎng)了，到五年級(jí)下半學(xué)期，很多學(xué)生愛(ài)上了寫作，寫作變成一件快樂(lè)的事。在陪著孩子們寫作的慢節(jié)奏中，我享受著他們進(jìn)步的快樂(lè)！

三、慢慢堅(jiān)持——錘煉習(xí)作毅力

要想讓學(xué)生的習(xí)作在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步，需不斷地練筆，在反復(fù)訓(xùn)練中逐步提高寫作水平。當(dāng)然，學(xué)生的習(xí)作水平有高低，統(tǒng)一尺度要求，會(huì)讓一部分學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，所以我分層要求。所有學(xué)生除完成語(yǔ)文課本上的習(xí)作外，每周的雙休日要完成一篇周記;一些語(yǔ)句積累多、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生，要求他們寫日記，當(dāng)然日記篇幅不限，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短;個(gè)別寫作水平好的學(xué)生，可以到我這邊申請(qǐng)寫連載的童話故事和小說(shuō)。為了讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的好勝心，保質(zhì)保量地堅(jiān)持寫作，我還在班中開(kāi)展了“習(xí)作漂流本”活動(dòng)，每組一本周記本從本組組員開(kāi)始依次寫在“習(xí)作漂流本”上。學(xué)生在學(xué)習(xí)其他同學(xué)的習(xí)作的同時(shí)，激發(fā)了自己潛能，有了堅(jiān)持習(xí)作的動(dòng)力。當(dāng)班中盼著“習(xí)作漂流本”漂到自己手中，成了一種期待，學(xué)生習(xí)作水平已在不知不覺(jué)中突飛猛進(jìn)！

四、悄悄創(chuàng)新——拓寬習(xí)作內(nèi)容

作文課固然是進(jìn)行作文訓(xùn)練的主渠道，但訓(xùn)練的量?jī)H僅依賴課本規(guī)定的作文內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)想方設(shè)法開(kāi)辟多種渠道，拓寬學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，讓學(xué)生多寫多練，使各種寫作技能在形式多樣的訓(xùn)練中得到強(qiáng)化，促使作文能力得到全面提高。其一，充分利用課本中的留白。課本中蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生創(chuàng)造性習(xí)作的資源，教師可結(jié)合課本指導(dǎo)進(jìn)行想象補(bǔ)白。如：部編版六年級(jí)上冊(cè)《窮人》一文中，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，想象在沉默中，桑娜會(huì)想些什么？通過(guò)補(bǔ)白進(jìn)一步感受桑娜的善良、充滿愛(ài)心、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。其二，有目的地豐富班級(jí)活動(dòng)。教師可以做一個(gè)小游戲、小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與其中，充分感受。如開(kāi)展“摩擦起電”“水的張力”“拔河”等活動(dòng)，學(xué)生往往都興趣盎然，有了真切的體驗(yàn)，習(xí)作起來(lái)就有話可說(shuō)。其三，充分利用學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)、科技節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，都可以作為學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容。其四，多寫讀書筆記。每周的閱讀課，可讓學(xué)生寫一寫讀后感，以此培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、善于思索、樂(lè)于習(xí)作的品質(zhì)，并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

讓學(xué)生習(xí)作的興趣濃厚一點(diǎn)，等待他們進(jìn)步的時(shí)間多一些，訓(xùn)練時(shí)間持久一些，寫作內(nèi)容廣泛一點(diǎn)，唱好習(xí)作“四部曲”，定能促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平更好地提升，開(kāi)啟習(xí)作新篇章，讓學(xué)生在作文的海洋中鼓浪前行！