新課改形式下高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

求高健

摘要：近年來，新課程教學(xué)改革推進成效顯著，教育理念更具現(xiàn)代化，教學(xué)模式更加先進。高中化學(xué)作為高中階段的關(guān)鍵學(xué)科之一，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力和素養(yǎng)，提升學(xué)生社會適應(yīng)和社會發(fā)展能力意義顯著。在新課改理念指引下，教師要以學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提升為教學(xué)導(dǎo)向，充分結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際，創(chuàng)新教學(xué)模式和策略，不斷強化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，切實增強學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造更為有利的條件。

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0086

在新課改教學(xué)理念指引下，開展高中學(xué)科教學(xué)不僅要求學(xué)生對基礎(chǔ)知識能夠熟練掌握，而且要著力促進學(xué)生應(yīng)用能力與學(xué)科綜合素質(zhì)的不斷提升，以此促使學(xué)生形成適應(yīng)社會發(fā)展的能力與生存能力。就核心素養(yǎng)而言，主要是學(xué)生在對相關(guān)學(xué)科知識進行學(xué)習(xí)時，一方面要對學(xué)科基礎(chǔ)知識熟練掌握，另一方面要在學(xué)習(xí)過程中，形成有助于其成長發(fā)展的能力，更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求，切實提升其生存的關(guān)鍵能力。就高中化學(xué)學(xué)科而言，學(xué)生學(xué)習(xí)時面臨比較大的難度，不僅要掌握化學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識與技能，而且要能夠?qū)瘜W(xué)知識進行應(yīng)用，以此促使與化學(xué)有關(guān)的問題都能夠得到有效解決。因此，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合新課改相關(guān)要求，合理地制定高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與組織實施計劃等，促使學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

一、宏觀辨識與微觀探析核心素養(yǎng)培養(yǎng)

宏觀辨識與微觀探析核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生從分子和原子的層次，形成認識物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)與能量轉(zhuǎn)變等各個方面之間的關(guān)系時所具備的素養(yǎng)。學(xué)生形成該方面的素養(yǎng)，不僅是化學(xué)學(xué)科的重要內(nèi)容，也是解決化學(xué)問題的重要思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)課程相關(guān)知識時，可以通過對一定條件下物質(zhì)及其變化產(chǎn)生的宏觀現(xiàn)象進行觀察，運用化學(xué)符號將物質(zhì)及其變化表示出來，可以從物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)間的關(guān)系以及宏微觀視角等，對化學(xué)問題進行解決。

比如，在高一化學(xué)知識體系中，元素周期表是非常重要的內(nèi)容。教師在講述該方面知識時，應(yīng)從其形成的過程等方面著手，促使學(xué)生從微觀層面出發(fā)，理解元素周期表的排列規(guī)律和內(nèi)涵，在進行宏觀辨識時能夠掌握應(yīng)用其機理。在門捷列夫最早建立元素周期表的基礎(chǔ)上，發(fā)展了當(dāng)前的元素周期表，二者實際上也具有非常大的差異。教師可以借助多媒體將其為學(xué)生展示出來，促使學(xué)生能夠形成較強的應(yīng)用元素周期表分析宏觀問題的意識。學(xué)生在此過程中，可以感受到微觀的分子、原子同宏觀物質(zhì)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升具有顯著效果。

二、變化觀念與平衡思想核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在開展高中化學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識到物質(zhì)都是處于不斷運動之中的，對于物質(zhì)的運動又能夠?qū)⑵鋮^(qū)分為化學(xué)變化與物理運動兩個大類。同時，通過科學(xué)組織教學(xué)活動，促使學(xué)生充分理解內(nèi)因才是物質(zhì)變化的根本動力，屬于變化的依據(jù)。然而外界條件也非常關(guān)鍵，是很多變化不可或缺的條件。通過合理的組織教學(xué)活動，學(xué)生物質(zhì)變化的觀念會更加深刻。此外，物質(zhì)在變化之后，會在新的條件下建立新的平衡，應(yīng)結(jié)合化學(xué)反應(yīng)原理進行判斷，正確認識條件改變對平衡的影響，并能夠?qū)嶋H問題進行有效解決。

比如，在高中生日常生活中會經(jīng)常遇到一些與化學(xué)變化和平衡思想有關(guān)的問題，教師要對學(xué)生該方面的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。具體地，可以結(jié)合具體案例，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，提升學(xué)生該方面的素養(yǎng)。如在對氯氣知識進行學(xué)習(xí)時，教師可以發(fā)揮多媒體作用，將液氯運輸過程中由于意外泄露之后的場景為學(xué)生呈現(xiàn)出來，并設(shè)計一些問題向?qū)W生提問。如液氯泄露出來為什么會變成氯氣？為什么用鋼瓶運輸液氯？發(fā)生氯氣泄露時，人應(yīng)該如何逃生，應(yīng)該運用什么方法快速有效地處理氯氣？通過提出一系列的問題之后，學(xué)生在解決問題過程中可以發(fā)現(xiàn)，氯氣在泄露后原本在鋼瓶中的平衡狀態(tài)被破壞，發(fā)生了狀態(tài)的變化，在空氣中建立了新的平衡。同時，在解決問題的過程中，學(xué)生可以利用對氯氣密度和化學(xué)性質(zhì)等，尋找到解決氯氣污染的方法，有效提升了其該方面的核心素養(yǎng)。

三、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識核心素養(yǎng)培養(yǎng)

通過合理地組織化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法步驟，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，能夠發(fā)掘一些有價值的問題進行探究學(xué)習(xí)，在此過程中實現(xiàn)創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的增強，突破傳統(tǒng)思想與知識因素的限制，敢于提出自己的觀點，并能夠運用所掌握的化學(xué)知識和技能進行有效解決。

比如，教師在開展化學(xué)課堂教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生對生活中常見的各類現(xiàn)象進行認真觀察，如為什么鋁制的鍋在使用時間較長之后，會發(fā)生變黑的情況；為什么家里用的時間較久的水壺會出現(xiàn)生水垢的情況。學(xué)生利用其化學(xué)知識進行探究，可以發(fā)現(xiàn)鋁制鍋在加熱時，容易與水中含有的一些鐵鹽發(fā)生反應(yīng)，生成少量的鐵進而導(dǎo)致壺底變黑；而水壺在受熱之后會發(fā)生分解，進而形成碳酸鈣，附著在水壺的內(nèi)壁和底部等，形成較多的水垢。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極探究解決上述問題的方法，提出一些創(chuàng)新的解決思維，以此達到對學(xué)生該方面核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的目的。

四、結(jié)語

總體來看，新課改背景下開展高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)時，要確保預(yù)期效果得以實現(xiàn)，要求師生共同努力才能取得更好的效果。教師在教學(xué)時，要運用新的教學(xué)理念與教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識營造更好的條件?；诖耍瑢W(xué)生核心素養(yǎng)水平能夠得到有效提升，運用化學(xué)知識對相關(guān)問題進行解決的能力，也能夠得到極大的改善，預(yù)期教學(xué)目標(biāo)基本能夠?qū)崿F(xiàn)。

參考文獻：

[1]邵春花.關(guān)于新課改形式下高中化學(xué)核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建策略分析[J].考試周刊，2020（78）.

[2]肖克虎.核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)有效性探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（15）.

[3]容鳴柳.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（35）.

[4]韋湘.新課改背景下高中化學(xué)有效教學(xué)策略的實驗研究[J].教育界，2020（11）.

[5]馬伏清.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)實驗課教學(xué)策略分析[J].速讀（下旬），2019（3）.

（作者單位：浙江省東陽市外國語學(xué)校322100）