農(nóng)村初中語文整本書閱讀教學(xué)策略分析

薛永霞

語文是一門綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)習的時候它比其他學(xué)科更需要投入情感，能從中學(xué)習到其他學(xué)科所沒有的道理。課外閱讀教材的主旨往往都表達了作者的情感或者蘊含了一定的人生道理，所以從某種角度看，語文也是一門人生教育學(xué)科。要提高語文教學(xué)質(zhì)量，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升語文能力，所以課外閱讀的教學(xué)很重要。語文教師應(yīng)該具有深厚的課外閱讀積累，還要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)生在課外閱讀中遇到的疑難問題能及時給予答疑解惑。

一、閱讀課堂要形成老師與學(xué)生的高效互動

進行閱讀教學(xué)時如果一味地灌輸，不利于學(xué)生對于課文主旨的掌握和對課文內(nèi)容的理解，甚至會讓學(xué)生提不起學(xué)習的興趣。閱讀課堂一定是雙向的，不應(yīng)該只有老師，學(xué)生才是課堂的主體。教學(xué)中，教師要簡潔明了地拋出問題，學(xué)生才能準確地接收問題、思考問題、解決問題。其實閱讀教學(xué)是比較容易進行的，因為閱讀課文內(nèi)容有趣，辭藻吸引人，學(xué)生會比較感興趣。閱讀教學(xué)中，老師要有意識地鍛煉學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣和對事物的辨別能力。傳統(tǒng)課堂的灌輸式教學(xué)雖然把知識點全部輸出給學(xué)生，但是教師很難知道學(xué)生對于某個知識點的接受能力，從而忽視了學(xué)生的內(nèi)心想法。教育不僅要“教”，還要“育”，該如何“育”呢？教師可以收集、采納學(xué)生的意見，讓學(xué)生提供一些優(yōu)秀的教學(xué)建議，教師進行篩選。這樣提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生的參與感增強，使學(xué)生體會到課堂學(xué)習的樂趣。通過這種方式，教師不僅弄清楚了學(xué)生哪個知識點比較薄弱，而且知曉了哪種授課方式是學(xué)生容易接受的，這樣對教師的教學(xué)也會有很大的幫助。

另外，教師也可以通過“好書推薦”活動，讓學(xué)生來推薦自己最喜歡的一本書，這本書要么故事情節(jié)特別吸引人，要么是故事的主旨讓學(xué)生折服，要么是寫作方法或表達方式獨樹一幟。通過“好書推薦”，既可以促進學(xué)生內(nèi)化課外閱讀，也可以激發(fā)全班學(xué)生的閱讀興趣，提升班級閱讀水平。

二、課外閱讀教學(xué)設(shè)計不要千篇一律

所謂閱讀，會讀是最基本的，讀懂是最重要的。然而讀懂并不容易，包括對語言系統(tǒng)和語言感知的把握，對于整節(jié)或者整篇文章重要信息點的提取，還可以與之前的閱讀內(nèi)容進行整合，能夠清楚地概括介紹文本內(nèi)容，最后還要對整篇文章進行鑒賞和評價。在進行閱讀教學(xué)時，教師的引導(dǎo)是最重要的，教師要將學(xué)生的疑惑總結(jié)為一個點，然后順著這個點將問題一點點地挖深、講透，然后再引申到更深層次，從局部內(nèi)容拓展到文章主旨。教學(xué)中，教師可以增加一些趣味性的互動，比如，可以讓學(xué)生站起來朗讀一下他認為的好句好段，并說說自己從中讀懂了什么，體會到了什么道理。這個時候老師要注意傾聽，如果學(xué)生有不恰當?shù)睦斫庖皶r糾正，還可以引導(dǎo)學(xué)生進一步理解更深層次的道理。

比如，《假如給我三天光明》這本課外閱讀，其中許多的名言都為人稱贊和傳播。如“烏云遮不住太陽，邪惡終將被打倒，真正的勝利永遠屬于正義。”出示名言，讓學(xué)生反復(fù)讀，然后提問學(xué)生，你從句子中體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納：第一點是堅持，不管做什么事情都要堅持，只有堅持才會看見黎明的曙光，只有堅持我們才會成功;第二點要心存善念，做一個正義的人，當邪惡來臨時，正義一定會趕到，將邪惡征服?！拔覀冏羁膳碌臄橙瞬皇菓巡挪挥觯俏覀兊能P躇、猶豫。將自己定位為某一種人，于是，自己便成了那一種人?！边@句話對學(xué)生來說可能不太好理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會以下兩點：第一，我們不要隨波逐流，不要像文中說的那樣，遇到不順利的事情就怨天尤人，世界上許許多多的人都和你一樣，你要做的就是站起來勇敢地向前走，奔著你的目標，這樣的你才有可能從一群人中脫穎而出，實現(xiàn)自己的理想。第二，告誡學(xué)生，當機會來臨的時候，你沒有做好足夠的準備，機會就會偷偷溜走，所以不管什么時候都要做好準備，隨時迎接機會的到來。

課外閱讀有時候并不是那么容易讓學(xué)生理解，需要老師一點一點地引導(dǎo)啟發(fā)。之所以要重視課外閱讀，是因為它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，文本中的許多道理也會讓學(xué)生受益匪淺。

三、課外閱讀更注重積累

課外閱讀要注重積累。中國文化上下五千年，令人拍手稱贊的文章數(shù)不勝數(shù)，不少作品享譽中外。但是，適合初中生閱讀的書籍也不是很多，有些課外書中的道理必須要通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生才能慢慢地領(lǐng)悟。教師要給予學(xué)生更多的閱讀時間，通過閱讀，促進學(xué)生均衡發(fā)展，達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。語文教學(xué)不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，更要注意學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，“腹有詩書氣自華”，讓閱讀美化學(xué)生的氣質(zhì)，點綴學(xué)生的人生。

綜上所述，農(nóng)村初中的語文閱讀教學(xué)應(yīng)該關(guān)注師生互動，教學(xué)設(shè)計要豐富多彩，還要引導(dǎo)學(xué)生注重閱讀積累。課外閱讀教學(xué)中要以學(xué)生為主體，緊跟時代的步伐，要讓學(xué)生在課堂上有主人翁意識，讓學(xué)生有代入感，才能真正理解每篇文章或者每個好段中蘊含的人生道理，要讓學(xué)生明白老師的一番苦心，增進學(xué)生和老師之間感情，從而推進閱讀教學(xué)提質(zhì)提效。