“虎性”和“猴性”兼?zhèn)?，成為?yōu)秀的班導(dǎo)工作者

陳新東

摘要：班級是學(xué)校教育工作的基本單位，班主任是班級管理的引導(dǎo)者。班級管理是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合工程，要想建設(shè)一個(gè)良好的班集體，班主任治班需要講究方法和策略，需具備多樣化的綜合手段。班主任在實(shí)施和策劃教育活動時(shí)能“虎性”和“猴性”兼?zhèn)?、剛和柔相?jì)，才能成為優(yōu)秀的班導(dǎo)工作者。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；“虎性”和“猴性”；“剛”和“柔”；綜合手段

中圖分類號：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0066

班級是學(xué)校教育工作的基本單位。班主任不僅僅是教學(xué)中的組織者，更是班級管理的引導(dǎo)者。班級管理是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合工程，要想建設(shè)一個(gè)良好的班集體，班主任需花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。如何有效地帶好班、治好班，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，形成積極向上的班級氛圍，是班導(dǎo)工作者需要用心探索的。

有一位擁有三十多年班主任經(jīng)驗(yàn)的老教師向我傳授：“如果想成為一位優(yōu)秀的班導(dǎo)工作者，必需“虎性”和“猴性”兼?zhèn)??！⑿允侵赴嘀魅伪仨毦哂型?yán)的氣勢，進(jìn)入班級如虎嘯山林、震懾全場，讓學(xué)生做到令行禁止、遵規(guī)守紀(jì)；‘猴性是指班主任具有柔和之情、熱愛之心，運(yùn)用睿智、活潑、幽默的藝術(shù)性手法，使學(xué)生心悅誠服于班主任的人格魅力，讓班集體形成凝聚力?！边@番新穎的治班理論令人耳目一新、贊嘆佩服，不油然引發(fā)我內(nèi)心的認(rèn)同感。在這種思想的指引下，經(jīng)多年班主任工作經(jīng)歷后，更深入地領(lǐng)悟了這種理論的內(nèi)涵：虎性是一種剛強(qiáng)，是一種威嚴(yán)，是一種力量；猴性是一種柔和，是一種魅力，是一份熱愛。班主任只有做到‘虎性和‘猴性兼?zhèn)?，剛?cè)嵯酀?jì)，才能在班級管理中游刃有余、突顯效率。

一、實(shí)施“剛?cè)嵯酀?jì)”策略目的和要求

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“要使學(xué)生具有愛國主義……；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人?！边@里很明確地告訴我們：教育的目的是培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的一代新人。因此，我們班導(dǎo)工作采取的策略無論剛還是柔，目的不是為了抖威風(fēng)、耍權(quán)威，也不是貪圖閑逸而采用粗暴手段解決復(fù)雜問題，而是一切以學(xué)生的健康成長、培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的新人為出發(fā)點(diǎn)的。所謂“虎性”和“剛”，必須以遵守法律法規(guī)和師德規(guī)范為前提，絕不是簡單粗暴，更不是打罵體罰，而是嚴(yán)格精準(zhǔn)的管理；所謂“猴性”和“柔”，是以中學(xué)生守則、校規(guī)校紀(jì)為依據(jù)、以凝聚班級為前提的活潑、柔情，決不是放任自流、慫恿包庇的無原則溺愛，而是愛心潤物的感化教育。

二、“虎性”和“猴性”兩面兼具，剛和柔相濟(jì)

在目前的教育考評制度下，班主任是班級管理的第一責(zé)任人，班級學(xué)生的成績考核、德育考核、班風(fēng)紀(jì)律考核等繁重的工作都落在班主任的肩上。因此，班級管理要想達(dá)到理想的效果就必須如社會管理一樣進(jìn)行制度化管理。班主任的首要任務(wù)是制定合情合理的班級制度，但是好的制度如何能夠得到落實(shí)，班主任工作很大程度仍賴如“虎”般的氣勢，猶如猛虎之“威”，威懾“百獸”之散漫、躁動。在遵循“公平、事實(shí)、平等”的原則下，對不良行為和違紀(jì)現(xiàn)象敢于“剛”性亮劍，維護(hù)紀(jì)律的威嚴(yán)、鎮(zhèn)服班級歪風(fēng)，這樣才能保障班級管理制度更有效地貫徹執(zhí)行。

班主任運(yùn)用“虎性”之剛樹立威嚴(yán)之后，在班級管理中也應(yīng)當(dāng)結(jié)合“柔”手段，給予學(xué)生愛意和關(guān)懷。學(xué)生所犯的只要不是原則性、惡劣性的錯(cuò)誤，班主任以柔性的方式處理（如包容寬待、關(guān)心鼓勵(lì)）更能取得教育轉(zhuǎn)化效果。在遵循班級管理制度的前提下，班主任盡量采取柔和的、富有技巧的方式方法，將可能出現(xiàn)對學(xué)生的傷害降到最低。因?yàn)榻逃旧硎且环N喚醒、一種激勵(lì)，也是一種勸善的過程。青年期的學(xué)生有逆反心理，有較強(qiáng)的自尊心和堅(jiān)持己見的倔強(qiáng)，這些都是正常的青春期表現(xiàn)，班主任不宜采用“剛”性手法處理。如果只知運(yùn)用“虎威”震懾的簡單化方法，往往會事與愿違起了反作用，沒有達(dá)到我們教育的目的。因此，“剛?cè)嵯酀?jì)”的策略才能達(dá)到“令聽政行”“春風(fēng)化雨、沁潤人心”的效果。

另外，在形成班級凝聚力和集體榮譽(yù)感方面，班主任還需展現(xiàn)“猴性”的一面。班主任有些時(shí)候在全班學(xué)生面前可以是一只才情兼具的“猴”，表現(xiàn)出活潑、熱情和富有情趣的一面，這樣更能使學(xué)生感受到班主任的親和力和吸引力，進(jìn)而產(chǎn)生由衷的佩服。這樣，班主任的治班就會事半功倍、富有成效。當(dāng)然，“猴性”也包含結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用圓滑的手法、幽默的語言、煽情的表演等具有藝術(shù)性的手段引領(lǐng)班級、團(tuán)結(jié)集體，使其形成強(qiáng)大的凝聚力，成為具有強(qiáng)烈集體榮譽(yù)感的優(yōu)秀班級。

三、班級治理是復(fù)雜的，需講究綜合手法的應(yīng)用

班級是個(gè)小社會，在班導(dǎo)工作中任何沒有預(yù)想到的事情都有可能遇到，治班工作的復(fù)雜性對班主任的管理能力提出了較高的要求。我們在面對素質(zhì)層次不同的學(xué)生、情況性質(zhì)不同的問題時(shí)，需采取綜合的、多樣化的方式處理，不能簡單地采取平面化的“一刀切”方法。只有全方位、多層次地糅合各種教育手法滲透進(jìn)日常教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，才能塑造整體的、有效率的班集體。

綜上所述，班級治理是復(fù)雜、艱辛的，治班需要講究方法和策略，需具備多樣化的綜合手段。班主任在實(shí)施和策劃教育活動時(shí)能“虎性”和“猴性”兼?zhèn)?、剛和柔相?jì)，才能帶出良好的班集體，才能成為優(yōu)秀的班導(dǎo)工作者。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗芳.如何做一個(gè)剛?cè)嵯酀?jì)的班主任[J].平安校園，2012（000）：19.

[2]周曉芳.班級管理中的幾何原則[J].來源：中國論文網(wǎng)https：// www.xzbu.com/9/view-944406.htm

（作者單位：廣東省河源市紫金縣第二中學(xué)517000）