淺談小學(xué)語文課堂表演性朗讀的運用策略

方增

摘 要：在新時代背景下，我國經(jīng)濟水平逐步提高，小學(xué)教育得到了人們普遍的關(guān)注。在開展語文教學(xué)的時候，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師理應(yīng)嘗試應(yīng)用表演性朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生們積極投入其中，充分展現(xiàn)自身情感，從而能夠有效提升學(xué)生們的綜合水平。本篇文章主要描述了采取表演性朗讀的主要意義，探討其中的主要模式，并對于應(yīng)用表演性朗讀的具體方法方面發(fā)表一些個人的觀點和看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 表演性朗讀 運用策略

引 言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，早期的教師在進行授課的時候，主要以自己為基礎(chǔ)，強行向?qū)W生們進行知識傳遞。這種方式顯然對學(xué)生沒有任何吸引力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不強。為此，教師便需要采用表演性朗讀方式，讓學(xué)生們通過表演的形式進行呈現(xiàn)，以此提高自身的學(xué)習(xí)積極性，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、采取表演性朗讀的主要意義

從目前來說，小學(xué)語文教師在進行授課的時候，由于長期受到應(yīng)試教育理念的影響，因此仍然在教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，使得學(xué)生們在課堂中主人公地位沒有展現(xiàn)出來。為了改進這一情況，教師便能夠采用表演性朗讀的方式，促使學(xué)生們可以自主投入其中，充分展現(xiàn)其主體價值。不僅如此，在應(yīng)用表演性朗讀方式之后，課堂氛圍便會得到有效改善，教師也能第一時間得到學(xué)生們提出的反饋，增加彼此之間的互動，促使教學(xué)活動更具趣味性，增強了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，進而提升了教學(xué)的整體質(zhì)量[1]。

二、采用表演性朗讀的主要模式

（一）單人朗讀

對于小學(xué)生來說，普遍渴望成為一個演員，或者一個明星。對于學(xué)生們的這一興趣，教師便能予以充分利用，以此讓其自主展開表演性朗讀。在小學(xué)語文教材之中，部分文章的故事情境內(nèi)容較為簡單，并沒有特別大的情感變化。為此，教師給予學(xué)生們充足的機會，讓其自主展開表演。一方面能夠使其得到有效鍛煉，另一方面還能讓其應(yīng)變能力得到增強，為其未來發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）多人朗讀

在小學(xué)語文教材之中，部分文章的體量較大，人物數(shù)量較多，如果讓一名學(xué)生單獨進行表演性朗讀，效果自然無法達到預(yù)期。為此，教師便可以讓多名學(xué)生共同參與到表演之中，大家根據(jù)自己想法，自由分配角色。在朗讀的過程中，不僅需要考慮到自己角色的情感變化以及動作表現(xiàn)，還要積極配合其他同學(xué)。如此便能讓其有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就是文中的人物，以此加深記憶和理解效果。

三、應(yīng)用表演性朗讀的具體方法

（一）片段式方法

對于小學(xué)語文教材來說，每一篇文章都經(jīng)過了精挑細選，不僅形式各異，而且有著很強的教育性價值，對學(xué)生綜合水平的提升有著非常重要的作用。然而需要注意的是，并非所有文章都適合采用表演性朗讀的教學(xué)方式。小學(xué)課堂的時間一般都在40到45分鐘之間，時間十分有限。因此，教師可以結(jié)合文章本身，從中選取一部分最具表演性的片段內(nèi)容，自己帶著情感，為學(xué)生們范讀一遍。之后，再讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，按照自身想法朗讀一遍。如此不僅課堂教學(xué)的整體質(zhì)量有所提高，同時也能為之后的表演性朗讀奠定良好基礎(chǔ)，促使其能夠充分了解文章滲透的情感理念，進而提升學(xué)習(xí)的積極性[2]。

例如，在進行課文《少年閏土》學(xué)習(xí)的時候，其中有一段是閏土叉猹的內(nèi)容。文中運用了大量的動詞，因此有著許多表演性要素。然而，動作表現(xiàn)十分浮夸，許多學(xué)生因為害羞，不敢進行表演。此時，教師便可以帶著學(xué)生們一同朗讀，在講解到相關(guān)動作的時候，可以模仿出閏土的動作，以此為學(xué)生們進行示范。通過展示之后，學(xué)生們對于動作表演便有了一定的了解，同時興趣也變得更為濃厚，從而再之后的朗讀中便一邊朗讀，一邊表演。如此一來，學(xué)生們的積極性便得到了有效調(diào)動，學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度增強。

（二）全篇式方法

對于小學(xué)語文教師來說，可以結(jié)合文章的風(fēng)格差異，以此將其中的全部情節(jié)展示出來。采用全篇表演性朗讀的方式，可以促使學(xué)生們得到一定的啟發(fā)，從而對文章內(nèi)容能有更為深入的理解，為之后的學(xué)習(xí)帶來幫助[3]。

教材中的文章數(shù)量有限，因此教師便可以對課外書籍予以充分利用。例如，《丑小鴨》《掩耳盜鈴》《葉公好龍》等，這些故事不僅有著非常棒的劇情，同時也十分適合進行表演。為此，教師可以定期在課堂中抽出一定的時間，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，進行表演性朗讀。在故事之中，每一個人物的特點均完全不同，十分形象。同時故事中含有這很強的思想性價值，對學(xué)生們有著很強的教育意義。通過朗讀之后，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然得到了有效提高。

除此之外，教師可以挑選一些表演性相對偏低的文章，從而然給學(xué)生們基于自己的理解，對其進行適當(dāng)改編，為人物設(shè)計不同的動作，從而完成表演性朗讀。不同學(xué)生對于文章的理解有所不同，實際表演的內(nèi)容自然也完全不同。這樣一來，學(xué)生的思想情感便得到了全面解放，自身創(chuàng)造性思維得以有效展現(xiàn)，進而使得自身水平得到增強。

四、結(jié)束語

綜上所述，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，為了幫助學(xué)生們更好地完成朗讀工作，教師可以長應(yīng)用表演性朗讀方式。結(jié)合文章內(nèi)容，讓學(xué)生們自主展開表演，從而能夠有效提升學(xué)習(xí)的效果，同時對其綜合能力的增長也有著諸多意義。

參考文獻

[1] 祖琴.小學(xué)語文課堂表演性朗讀的運用策略[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2017（3）：00021-00022.

[2] 林鎮(zhèn)川.小學(xué)語文課堂中學(xué)生表演性朗讀的運用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（04）：00171-00172.

[3] 呂惠華.小學(xué)語文課堂中學(xué)生表演性朗讀的運用研究[J].新課程（小學(xué)），2016（10）：00014-00015.