“啟發(fā)·體驗·升華”教學(xué)模式

彭春蕊

摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，它對提升學(xué)生的核心素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。但縱觀目前高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，不少教師感覺力不從心，往往在不同程度上遇到效率不高的困境。這就需要教師從不同層面分析原因、尋找對策。筆者在多年的教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)模式對閱讀教學(xué)效果有重大的影響，并在教學(xué)過程中探索出高中語文閱讀“啟發(fā)·體驗·升華”教學(xué)模式。本文將以老舍先生的《我的母親》這一散文閱讀教學(xué)為案例，對這種教學(xué)模式進行具體的探析。

關(guān)鍵詞：閱讀；高中語文；教學(xué)模式

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0043

《普通高中語文課程標準》明確指出：“學(xué)科核心素養(yǎng)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力?！笨v觀目前高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，不少教師感覺力不從心，往往在不同程度上遇到效率不高的困境。

一、以真摯情感敲開啟發(fā)之門

“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！泵绹逃也剪敿{如是說。的確，在閱讀教學(xué)過程中，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的情感共鳴是開展有效教學(xué)的前提。如果能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生融入作品，和作者或者作品中的主人公心靈相通，這不但能使學(xué)生在某篇文章或者某部作品中有所收獲，也能激起學(xué)生的閱讀熱情，提升他們的語文核心素養(yǎng)。但高中生由于人生閱歷、文學(xué)底蘊、思考能力等均存在不足，和文學(xué)大師存在較大的差距，往往難以很快融入文學(xué)大師的精神世界以及其作品所營造的氛圍，這就需要教師選擇一個合適的切入點，對學(xué)生進行有針對性的、具體實效的啟發(fā)。當(dāng)然，不同文體的啟發(fā)方式有所不同，譬如戲劇常常使用觀看經(jīng)典片段或者表演的方式，詩歌往往使用傾聽名家誦讀的方式，而散文則更多需要使用“以情促情”的方式。如老舍先生所寫的回憶母親的敘事散文《我的母親》就需要“以情促情”的方式，以真摯感情敲開啟發(fā)之門。

《我的母親》這篇文章質(zhì)樸無華、情真意切，充分體現(xiàn)了母親對子女的舐犢之情以及子女對母親的感激、懷念和贊頌之情。對于這樣一篇飽含深情的文章，情感引導(dǎo)非常重要。如何讓學(xué)生感受到深沉的母愛，讓學(xué)生學(xué)會去愛，成為本文的教學(xué)目標之一。為了更好地調(diào)動學(xué)生的情感，在教學(xué)過程中，首先需要以真摯的情感敲開啟發(fā)之門。例如，讓學(xué)生閉上眼睛，靜聽閻維文的經(jīng)典老歌《母親》；配上柔情的英文純音樂River Flows In You，給學(xué)生講述故事《小彼得的賬單》；利用幻燈片展示母親們偉大的種種……以上種種啟發(fā)學(xué)生情感的方式，概括來說就是“以情促情”。這種方式必不可少，它能引起學(xué)生情感上的共鳴，有利于達成“感受深沉的母愛，學(xué)會去愛”的教學(xué)目標。

二、以閱讀方法鋪墊體驗之路

《普通高中語文課程標準》對語文學(xué)科核心素養(yǎng)這樣定義：“語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實的語言運用情景中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)；是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀。”閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中的一個重要組成部分，毫無疑問，也肩負著提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重任。在閱讀教學(xué)活動中，最基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)是需要通過閱讀教學(xué)活動促使學(xué)生獲得語言知識與語言能力，這就需要教師授予學(xué)生獲得語言知識與語言能力的基本方法。

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！痹陂喿x教學(xué)尤其是敘事散文教學(xué)中，如果說“情感上的共鳴”是魚，那么“閱讀方法”則是漁。在學(xué)生有了情感共鳴的基礎(chǔ)上，教師則需要授予學(xué)生閱讀文章的方法。并引導(dǎo)學(xué)生以此為抓手，開啟文章的體驗之旅。

《我的母親》作為一篇典型的敘事散文，教師需要讓學(xué)生明確敘事散文的概念、寫作特點、常用的寫作手法以及常規(guī)的閱讀方法。有了明確的指導(dǎo)，學(xué)生則可以輕松踏上體驗之路，開啟自主的體驗之旅。學(xué)生或結(jié)合文本，鑒賞老舍心中的母親的形象以及體驗他對母親的情感；或透過具體的事件，體驗?zāi)赣H對子女的舐犢之情；又或在具體的事件中，體驗細節(jié)描寫這一表現(xiàn)手法在文章中的具體應(yīng)用……

總之，以閱讀方法鋪墊體驗之路這一做法是極其重要的。因為它不但讓學(xué)生學(xué)會鑒賞某篇文章，而且教會學(xué)生鑒賞某類文章的方法，也就相當(dāng)于讓學(xué)生掌握了一種閱讀技能。這也無形中提升了他們的閱讀能力和語文核心素養(yǎng)。

三、以心靈分享直通升華之巔

閱讀教學(xué)尤其是敘事散文教學(xué)，如果在體驗階段就戛然而止，教學(xué)效果無疑會大打折扣。因為語文核心素養(yǎng)包括“語言構(gòu)建語用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個部分，學(xué)生的情感在啟發(fā)環(huán)節(jié)受觸動，進入體驗階段，只是對文章的內(nèi)容、語言、手法等有了一定的了解，更多的只是落實語文核心素養(yǎng)“語言構(gòu)建與運用”這一要點，而“審美鑒賞與創(chuàng)造”這方面，更多的是落實了“審美鑒賞”，而“審美創(chuàng)造”以及“文化傳承與理解”（這里主要是孝文化）則需要進一步加強，這就要求教師在教學(xué)上增加升華環(huán)節(jié)。

同樣以《我的母親》為例，教師可以拿學(xué)生熟悉的朱自清的散文《背影》與之進行對比閱讀，讓學(xué)生分享母愛與父愛的不同之美；也可讓學(xué)生回憶和母親相處的點點滴滴，和同學(xué)們分享一件與母親相關(guān)的印象深刻的事情，從中感受偉大的母愛；亦可讓學(xué)生填寫“父母喜好卡”，比對父母填寫的“孩子喜愛卡”（需要提前準備），讓學(xué)生分享自己對父母的了解程度以及父母對自己的了解程度，使得他們進一步感受到母愛的美……由此可見，升華環(huán)節(jié)不但落實了語文核心素養(yǎng)中的“審美創(chuàng)造”，也落實了“文化傳承與理解”，讓孝文化在學(xué)生的心中開出燦爛之花。

高中語文閱讀教學(xué)模式應(yīng)該是百花齊放的，上述的“啟發(fā)·體驗·升華”教學(xué)模式只是其中一種。作為高中語文教師，大家應(yīng)該行動起來，在探索中形成適合自己以及所教學(xué)生的閱讀教學(xué)模式，為提高學(xué)生的閱讀興趣和提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中語文課程標準（2017版）[M].北京：人民教育出版社，2017.

（作者單位：廣東省陽江市陽東區(qū)第一中學(xué)529531）