初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”素養(yǎng)的四點(diǎn)策略

姚若君

摘要：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維提升與發(fā)展、審美鑒賞與培養(yǎng)、文化傳承與發(fā)揚(yáng)是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的組成部分，而語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用既是培養(yǎng)其他幾項(xiàng)素養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，又是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的一種主要表現(xiàn)形式。由此可見(jiàn)，它對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義。本文通過(guò)分析語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義，探討在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力的各種具體措施。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用；培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）04-0035

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維提升與發(fā)展、審美鑒賞與培養(yǎng)、文化傳承與發(fā)揚(yáng)是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四大組成部分，其中語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用又是培養(yǎng)其他語(yǔ)文能力的前提和基礎(chǔ)，是初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力必不可少的重要因素。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累、整理和匯總、掌握語(yǔ)文這一國(guó)語(yǔ)語(yǔ)言和文字知識(shí)以及內(nèi)在規(guī)律，形成自己的語(yǔ)言體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能夠運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的感受。

一、培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)感，打好語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的基礎(chǔ)

語(yǔ)感對(duì)學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)起著至關(guān)重要的作用，可以通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累培養(yǎng)他們的語(yǔ)感能力。強(qiáng)烈的語(yǔ)感能力，利于學(xué)生充分理解和體會(huì)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的深層含義，有效提升他們的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。在日常學(xué)習(xí)和生活中，注意積累一些有利于分享傳遞，溝通交流的文本和音像資料，通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握其中的語(yǔ)言和文字規(guī)律，幫助和培養(yǎng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力?？梢酝ㄟ^(guò)兩種渠道積累這種語(yǔ)言文字材料。

1.鼓勵(lì)學(xué)生積累課程教材內(nèi)容中的語(yǔ)言材料

初中語(yǔ)文教材的編纂內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)編者精心挑選的，內(nèi)容健康積極向上，意境優(yōu)美，文字和語(yǔ)言流暢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能享受到文字和意境之美，又能讓他們從中受到教育和熏陶，提高他們的語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)。

比如朱自清先生的《春》的贊歌，把散文寫(xiě)出了如詩(shī)一般的意境，作者用一種田園牧歌式清新歡快的語(yǔ)調(diào)，根據(jù)自己心目中對(duì)理想藝術(shù)的憧憬和描繪，在讀者眼前勾勒出一幅頗具春天氣息和魅力的優(yōu)美畫(huà)面。短短的篇幅中運(yùn)用大量的修辭手法，始終洋溢著濃濃的詩(shī)情畫(huà)意，作者把自己追求的理想中的“情”與“春景”進(jìn)行融合，淋漓盡致地描繪了一幅生機(jī)盎然的早春圖畫(huà)，使作品表現(xiàn)出經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力和極高的藝術(shù)境界。教師通過(guò)這篇散文詩(shī)的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和文字積累，促使學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用修辭手法的精妙之處，享受作品的語(yǔ)言魅力和藝術(shù)魅力，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積累優(yōu)美語(yǔ)言材料的習(xí)慣，為日后熟練運(yùn)用語(yǔ)言能力奠定基礎(chǔ)。

2.要求學(xué)生增加課外閱讀量積累語(yǔ)言材料

課文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)閱讀掌握字詞句的知識(shí)和優(yōu)美語(yǔ)句、篇章的積累，使之成為自己組織語(yǔ)言的可借鑒素材，才能組成自己的語(yǔ)言建構(gòu)儲(chǔ)備，并能夠進(jìn)行靈活運(yùn)用。因此，教師在閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生利用課外閱讀豐富自己的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)的日積月累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，并吸收一些新鮮的語(yǔ)言元素，為培養(yǎng)語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力打好基礎(chǔ)，方便以后得心應(yīng)手的語(yǔ)言運(yùn)用。

二、梳理整合語(yǔ)言文字間的聯(lián)系，豐富語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的內(nèi)容

學(xué)生在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，積累了大量的語(yǔ)言文字，但簡(jiǎn)單的謄抄積累使這些文字看起來(lái)比較散亂、零碎，這就需要對(duì)這些語(yǔ)言進(jìn)行梳理分類(lèi)，掌握語(yǔ)言文字間的聯(lián)系，為日常語(yǔ)言的靈活運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)。

1.明確積累語(yǔ)言的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累的語(yǔ)言進(jìn)行合理分類(lèi)，比如，在積累的語(yǔ)言文字時(shí)，可以進(jìn)行景物描寫(xiě)、人物描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)等歸類(lèi)形式，也可以用修辭手法、抒情方式和民族諺語(yǔ)等作為歸類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在遇到相關(guān)的語(yǔ)言文字時(shí)，自動(dòng)積累到對(duì)應(yīng)的分類(lèi)中，再運(yùn)用時(shí)查找起來(lái)就會(huì)比較方便容易。

2.對(duì)積累語(yǔ)言進(jìn)行系統(tǒng)管理

在平時(shí)的語(yǔ)言教學(xué)中，許多學(xué)生只是簡(jiǎn)單地摘錄好詞、好句和精彩的段落描寫(xiě)，缺少對(duì)這些謄抄的語(yǔ)言文字的整理和分類(lèi)，不能對(duì)之進(jìn)行系統(tǒng)的管理。致使以后翻閱或運(yùn)用時(shí)浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，影響語(yǔ)言的運(yùn)用效果。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣和需要，建立一個(gè)比較實(shí)用的小型識(shí)記系統(tǒng)，方便自己對(duì)這些語(yǔ)言文字的閱讀和運(yùn)用管理。比如，在學(xué)習(xí)著名文學(xué)家和詩(shī)人的作品的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同古代詩(shī)人的作品進(jìn)行歸類(lèi)整理和名句摘抄集錦，或者對(duì)同一類(lèi)題材或類(lèi)型的詩(shī)篇和文章建立目錄和檔案，方便對(duì)這些語(yǔ)言材料的掌握和應(yīng)用。另外，在課外閱讀的時(shí)候也要注意對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類(lèi)，把語(yǔ)言運(yùn)用所需要的材料歸為一類(lèi)，把拓展見(jiàn)聞和視野的內(nèi)容分開(kāi)整理，學(xué)生通過(guò)分析積累語(yǔ)言之間的聯(lián)系進(jìn)行整理，建立一個(gè)條理清晰、內(nèi)容完整的語(yǔ)言積累系統(tǒng)，有力地推動(dòng)了初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力的發(fā)展。

3.增加學(xué)生的自主品讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的能力

初中階段的閱讀教學(xué)中，需要學(xué)生自己根據(jù)閱讀到的文本，揣測(cè)和理解其中隱含的意義。培養(yǎng)學(xué)生這種自主品讀文本的能力，既是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建能力水平的一種檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力做的有力鋪墊。因此，教師要遵循培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，敢于創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生自主品讀能力作為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)品讀的過(guò)程探索和感悟語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。

例如，在學(xué)到七年級(jí)課文《秋天的懷念》時(shí)，教師就可以利用這篇文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主品讀的訓(xùn)練。首先教師提出閱讀任務(wù)，“自由閱讀這篇文章，談一下文章都帶給你什么樣的感受”。從文中可以看出“母愛(ài)是真摯無(wú)私的”，再進(jìn)一步引入“能具體說(shuō)一下你從文章哪些語(yǔ)句感受到母愛(ài)的真摯無(wú)私嗎？”文中的語(yǔ)句，“在作者雙腿癱瘓后，脾氣變得暴怒無(wú)?！薄敖?jīng)常無(wú)緣無(wú)故的發(fā)脾氣，而母親在兒子發(fā)脾氣的時(shí)候都會(huì)悄悄躲出去，等兒子發(fā)泄完后才紅著眼圈進(jìn)來(lái)繼續(xù)照顧他”“母親瞞著自己的病重的情況，采取各種方法希望兒子的心情能夠開(kāi)朗起來(lái)，在兒子多次拒絕推他到北?？椿?，終于同意后表現(xiàn)的欣喜若狂，手足無(wú)措”?！皩?duì)無(wú)意中說(shuō)出的跑和踩等字眼，比兒子還要敏感”“在彌留之際牽掛的依然是癱瘓的兒子和未成年的女兒”。這些語(yǔ)句都是作者要表達(dá)出來(lái)的真摯、細(xì)膩、無(wú)私而偉大的母愛(ài)。整篇文章的學(xué)習(xí)中，教師都是進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)品讀完成，讓他們理解和體會(huì)作者所描述的深沉細(xì)膩的母子親情。并用自己的語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用能力把自己的感悟表達(dá)出來(lái)，提升了他們語(yǔ)言能力的同時(shí)也使他們通過(guò)文章聯(lián)想到父母對(duì)自己付出的深沉含蓄、真摯無(wú)私的愛(ài)，激發(fā)他們心底對(duì)親情的品位和感悟。

三、熟練運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的目標(biāo)

作為社會(huì)中的一分子，即使是還沒(méi)有走出校園的初中生，也一樣需要與別人進(jìn)行交流溝通，準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)，是檢驗(yàn)他們語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的一種主要表現(xiàn)形式。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的積累整理和總結(jié)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言和文字經(jīng)驗(yàn)，并利用其促進(jìn)自己的各科學(xué)習(xí)。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注意給學(xué)生創(chuàng)造交際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)他們的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們主要依靠讀、說(shuō)、寫(xiě)三種方式完成言語(yǔ)交際。在語(yǔ)言建構(gòu)要求下，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行符合邏輯規(guī)律的、高質(zhì)量的“說(shuō)”的課堂教學(xué)。例如，教師在教學(xué)中讓學(xué)生先對(duì)知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行思索，然后教師把問(wèn)題進(jìn)行拆分和細(xì)化，讓學(xué)生把這些小問(wèn)題一一進(jìn)行解說(shuō)，這樣使教學(xué)的目的比較明確，能夠取得較好的教學(xué)成效。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)閱讀一些優(yōu)秀精美的文章語(yǔ)句，通過(guò)重復(fù)性的背誦和朗讀活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言積累，在朗讀過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行梳理和分析，然后整合成自己的語(yǔ)言形式，加深自己語(yǔ)言運(yùn)用的功底。學(xué)生掌握了“說(shuō)”和“讀”，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的寫(xiě)作運(yùn)用能力，利用自己“說(shuō)”和“讀”的語(yǔ)言積累，把這些語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)化，組織并運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)和抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，真正達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的，以便能夠有效地培養(yǎng)自己的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文作為我們的國(guó)語(yǔ)，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)課程，與我們的現(xiàn)實(shí)生活是密不可分的。在實(shí)際生活中，我們既可以從實(shí)踐中學(xué)習(xí)到更加豐富多樣的語(yǔ)言知識(shí)，又必須用自身掌握的語(yǔ)言文字進(jìn)行各種社會(huì)交流溝通活動(dòng)。初中生作為國(guó)家未來(lái)建設(shè)的中堅(jiān)力量，必須要有良好的語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力，這就需要初中語(yǔ)文教師充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用在本學(xué)科教學(xué)中的重要地位，努力為學(xué)生搭建語(yǔ)言學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓他們能夠掌握更多的語(yǔ)言文字知識(shí)，并能夠熟練運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的心靈感受，用優(yōu)美瀟灑的語(yǔ)言展現(xiàn)自己的能力和文采。

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)笠澤實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)215200）