基于小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)中的實(shí)踐與思考研究

李艷開

摘要：新時(shí)期在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式是十分重要的方法，將小組合作學(xué)習(xí)模式引入高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫中將會(huì)提升整體的教育效率，特別是結(jié)合解決現(xiàn)階段存在的問題予以解決。本文以北師大版高中英語(yǔ)為例，探究小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小組合作；高中英語(yǔ)；續(xù)寫

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）04-0027

合作學(xué)習(xí)模式是相對(duì)新穎的方法，可以是將學(xué)生聚集起來，充分發(fā)揮他們個(gè)人的想象力，通過探索、合作的方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)實(shí)踐中可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，使得他們相互之間探索和溝通，就寫作思路、寫作方式、寫作建議等內(nèi)容相互溝通，進(jìn)而了解清楚關(guān)鍵詞和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的使用，在續(xù)寫中提升自己的寫作能力和對(duì)于英語(yǔ)的綜合把握，調(diào)動(dòng)個(gè)人的積極性，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。這對(duì)于個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)和整個(gè)的學(xué)業(yè)進(jìn)步都有很好的促進(jìn)和提升價(jià)值。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)讀后續(xù)寫的現(xiàn)狀

結(jié)合筆者的實(shí)際研究來看，在高考寫作題型改變的趨勢(shì)下，教師越來越重視高中英語(yǔ)教學(xué)中讀后續(xù)寫的相關(guān)工作，也引入了一些新的方法和新的理念，取得了不錯(cuò)的效果。不過由于在應(yīng)試階段存在很多的問題和制約項(xiàng)目，因此還是存在不少需要解決的痛點(diǎn)和難點(diǎn)。大體看來包括以下三個(gè)方面。

1.情節(jié)不清

在高中英語(yǔ)教學(xué)中讀后續(xù)寫存在情節(jié)不清、預(yù)測(cè)不合理的問題，很多學(xué)生沒有對(duì)所提供的文本作出深入的閱讀和思考，因此無(wú)法真正抓住文章的主題，在把握作者意圖方面也存在著很多缺失，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有辦法真正做到自主思考。比如，在北師大版教材高中必修第一冊(cè)Unit1 Life Choices章節(jié)學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生就只結(jié)合考試的內(nèi)容做出了學(xué)習(xí)，對(duì)于文章中作者的基調(diào)和意圖都不太明確，所以沒有辦法自主結(jié)合課文的內(nèi)容作出續(xù)寫和仿寫。

2.內(nèi)容不豐富

高中生續(xù)寫中存在關(guān)鍵詞使用欠妥當(dāng)?shù)膯栴}。寫作需要有翔實(shí)的內(nèi)容，也需要嚴(yán)格按照關(guān)鍵詞的指引做出探索。不過，由于學(xué)生無(wú)法抓住文本主題和關(guān)鍵詞，導(dǎo)致續(xù)寫的內(nèi)容不夠豐富。

3.與知識(shí)結(jié)合不夠緊密

在高中英語(yǔ)續(xù)寫中，詞匯的豐富性和準(zhǔn)確性欠缺是十分常見的問題。在英語(yǔ)續(xù)寫中，最重要的是吸引人。不過，很多學(xué)生由于自己對(duì)學(xué)過的詞匯理解度不高、應(yīng)用度不夠，導(dǎo)致他們對(duì)于詞性的使用十分混亂，在修飾語(yǔ)方面也出現(xiàn)了錯(cuò)誤，上下文不連貫，以至于語(yǔ)句相對(duì)比較差。比如，在北師大版英語(yǔ)教材Home章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難聯(lián)想到與Home相關(guān)的詞匯，只會(huì)將自己的親屬以及一些學(xué)過的與家庭相關(guān)的詞匯加入其中，整體內(nèi)容單一，與學(xué)過的知識(shí)結(jié)合不夠緊密。

二、高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用探索

1.合理劃分小組

高中英語(yǔ)教師在開展續(xù)寫教育的過程中可以合理劃分小組，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性做出相關(guān)的適配。小組的劃分要嚴(yán)格按照學(xué)生的基礎(chǔ)水平和個(gè)人的興趣愛好做出相應(yīng)的選擇。對(duì)于每組都應(yīng)該達(dá)到有差別、有默契。比如，在北師大教材高中選擇性必修第一冊(cè)Unit 2 Success章節(jié)學(xué)習(xí)中，就可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性，將他們劃分成不同的小組，可以在中文討論的基礎(chǔ)上做出相關(guān)的分組設(shè)計(jì)。該章節(jié)涉及對(duì)于成功的看法，學(xué)生將會(huì)表達(dá)個(gè)人的見解。所以，如果按照傳統(tǒng)模式只是隨機(jī)劃分，那么學(xué)生相互之間的溝通將會(huì)產(chǎn)生很多的問題，進(jìn)而導(dǎo)致在續(xù)寫中無(wú)話可說、無(wú)字可寫。如果在中文討論的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合他們的個(gè)性以及自我的看法做出合理的分組，那么學(xué)生彼此之間的共同語(yǔ)言將會(huì)很多，這給他們的續(xù)寫帶來很大的幫助。

2.充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

教師可以在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、討論、傾聽、表達(dá)、參與實(shí)踐。在合作學(xué)習(xí)模式中充分發(fā)揮小組的能動(dòng)性，在合理設(shè)計(jì)小組的基礎(chǔ)上布置一些適合他們的任務(wù)。比如在講解高中選擇性必修第四冊(cè)Unit12 Innovation內(nèi)容時(shí)，（跳躍太快了，具體案例盡量選取在Unit1-2中）教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，將他們劃分成不同的小組予以不同的討論項(xiàng)目。在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上展開辯論，就自己喜歡的項(xiàng)目發(fā)表看法，在此基礎(chǔ)之上積累大量的素材和相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，做出仿寫。

3.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在高中學(xué)生學(xué)習(xí)中，教師的引導(dǎo)作用還是十分重要的。特別是在合作學(xué)習(xí)模式中，除了充分了解學(xué)生的個(gè)性以及他們個(gè)人的喜好之外，還應(yīng)當(dāng)就他們個(gè)人的學(xué)習(xí)水平以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)仿寫的態(tài)度做出相關(guān)調(diào)查，在此基礎(chǔ)之上給予合理的幫助。在課前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要明確教材的內(nèi)容。只有教師在充分理解后，才可以引導(dǎo)學(xué)生了解心里的變動(dòng)，進(jìn)而告訴他們?nèi)绾卫m(xù)寫。

同時(shí)，教師要做好課堂的引導(dǎo)和實(shí)施。在合作學(xué)習(xí)模式開展的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些課堂上的混亂，因此教師要保證紀(jì)律的同時(shí)確定文章主題，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向邁進(jìn)。除此之外，還需要做好課后的總結(jié)工作，使得學(xué)生的正向發(fā)揮和負(fù)面情況都能夠得到真正的總結(jié)，進(jìn)而揚(yáng)長(zhǎng)避短。在合作模式學(xué)習(xí)下的續(xù)寫課程開展過程中都會(huì)做出大量的評(píng)價(jià)，包括詞匯的使用、文章的立意、主題的設(shè)計(jì)等。進(jìn)而告訴學(xué)生自己續(xù)寫的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，這對(duì)于他們個(gè)人的成長(zhǎng)和對(duì)續(xù)寫的把握有很好的幫助。

近年來，在高考英語(yǔ)中增加了續(xù)寫作文，要求學(xué)生根據(jù)情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫，這對(duì)于日常的學(xué)習(xí)提出了新的要求。在具體教學(xué)中，教師可以將整個(gè)續(xù)寫作文的題目進(jìn)行任務(wù)分解，包括理解文章、續(xù)寫角度、續(xù)寫方向等各個(gè)任務(wù)進(jìn)行分解之后，讓學(xué)生進(jìn)行共同合作，并制定出續(xù)寫的方法，從而能夠得到完整的續(xù)寫故事，讓學(xué)生經(jīng)過討論交流之后可以有效地提升整體的寫作水平。

三、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)是提升學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)以及個(gè)人素質(zhì)的重要措施，特別是在合作學(xué)習(xí)模式下，要做好該項(xiàng)業(yè)務(wù)的引入工作，使得學(xué)生能夠真正對(duì)此項(xiàng)目感興趣，提升整體的英語(yǔ)水平。

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（作者單位：廣東省佛山市華大星暉高級(jí)中學(xué)528100）