家國情懷教育融入高中歷史教學中的實踐研究

查家元

摘要：高中歷史課程是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和人文情懷的重要科目，家國情懷是一種對國家、民族、人民的崇高使命感和責任感，屬于高中歷史學科五大核心素養(yǎng)之一。本文探析了在高中歷史教學過程中不斷滲透家國情懷的重要意義和有效路徑，對于促進學生全面成長成才具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高中歷史；家國情懷；教育剖析

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0024

家國情懷是一種人文層面的追求，體現(xiàn)出的是對于國家與社會的歸屬感與責任感，具備家國情懷素養(yǎng)的個體能夠產(chǎn)生一種使命感，積極地為社會做出貢獻。在高中歷史教學中，家國情懷的培養(yǎng)是一個漸進的過程，需要達到潤物細無聲的效果，對學生的生命潛能進行開發(fā)，促進學生健全人格的塑造。

一、高中歷史教學中培養(yǎng)學生家國情懷的重要價值

1.培養(yǎng)學生的歷史觀

高中階段為學生品質(zhì)形成的重要時期，需要教師從德育角度入手，發(fā)揮歷史學科的德育功能，培養(yǎng)學生家國情懷的同時，幫助其養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，從歷史長河當中探尋家國情懷之源，領(lǐng)悟民族精神，使用科學的視角以及唯物主義的歷史觀對歷史進行評價，理解歷史內(nèi)涵、傳承文化、發(fā)揮歷史學科育人價值，促使學生形成歷史觀念。比如，講解西周時期宗法制度，有助于培養(yǎng)學生的家國情懷。學生在學習之后不但能夠掌握宗法制度內(nèi)涵，而且還能深入理解其對中國發(fā)展產(chǎn)生的影響。聯(lián)系家與國，明確有國才有家這一道理。因此，教師在教學過程中要挖掘課程的德育價值，培養(yǎng)學生的歷史觀，提高學生對于國家、社會以及家庭的認同感。

2.增強學生的民族意識

愛國主義為家國情懷培養(yǎng)重點。通過屈原、陸游、范仲淹、文天祥、孫中山、周恩來等仁人志士書寫的名句和為人民奔波的行為，能夠看出上述人物存在的濃烈的愛國情感以及民族意識。對于學生家國情懷的培養(yǎng)，能夠提高其對社會、國家以及家庭的認同感。從社會角度分析，有助于學生形成高度的社會責任感，面對困難時勇于奉獻，成為社會主義的建設(shè)者；從國家角度分析，培養(yǎng)中學生家國情懷，能夠激發(fā)其對祖國以及人民的熱愛之情，使其明確自身肩負著復興國家的使命，促使其形成公民意識；從家庭角度分析，家國情懷的教育能夠促使高中生形成家庭道德觀，自覺維護家庭內(nèi)部和諧。

二、在高中歷史教學中滲透家國情懷的有效方法

1.從高中歷史教材中挖掘家國情懷教育素材

作為一種強大的理想信念，家國情懷能夠成為指引學生行為發(fā)展的指導思想和道德準線。高中歷史教學中滲透家國情懷教育，教師可以從課本出發(fā)，在課本中挖掘與家國情懷教育相關(guān)的素材。無論是名人故事還是歷史事件，每一個歷史知識背后都蘊含著深刻的內(nèi)涵，只有抓住歷史現(xiàn)象與家國情懷教育之間的聯(lián)系，才能高效地開展家國情懷教育。

以人教版高中歷史《抗日戰(zhàn)爭》一課為例，在教學過程中，高中歷史教師不僅要對歷史事件的發(fā)展進程和關(guān)鍵時間節(jié)點進行講解，還應(yīng)從深層次角度分析抗日戰(zhàn)爭勝利的原因，“全民族的抗戰(zhàn)”體現(xiàn)了特殊時期中華兒女同心協(xié)力戰(zhàn)勝侵略者的決心。在分析歷史事件時，教師可以借助多媒體基礎(chǔ)的輔助功能，為學生選擇與抗日戰(zhàn)爭相關(guān)的紀錄片和影視作品，讓學生真切地感受侵略者的暴行，進而激發(fā)學生的家國情懷。

2.結(jié)合新課程標準創(chuàng)新高中歷史教學方法

新課程標準明確強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，教師則應(yīng)扮演好教學活動組織者和學生學習活動引導者的角色，要求教師結(jié)合學生的實際情況，選擇行之有效的教學方式，大膽創(chuàng)新教學活動，在教學中滲透家國情懷教育。情境教學法是高中歷史教學中常用的教學手段，通過模擬某一歷史場景還原歷史現(xiàn)象，讓學生產(chǎn)生身臨其境的學習體驗，進而幫助學生以高度的熱情感悟歷史。情境教學法的應(yīng)用可以借助多媒體技術(shù)的輔助作用，通過多媒體技術(shù)播放音樂視頻等素材，讓學生能夠快速融入學習狀態(tài)。

比如，在學習人教版高中歷史《新民主主義革命的崛起》一課時，針對中國共產(chǎn)黨成立的知識點，教師可以為學生播放電影《建黨偉業(yè)》，引導學生在觀看電影的過程中自主思考，假設(shè)此時作為一名生活在1921年的普通青年，可以做些什么。電影極大地還原了歷史現(xiàn)象，觀看電影的過程中學生能夠產(chǎn)生代入感。利用多媒體技術(shù)的輔助功能，學生能夠感受到視覺和聽覺的雙重沖擊。在特定情境中，培養(yǎng)學生家國情懷的目標更容易實現(xiàn)。

3.依托歷史人物，體味家國情懷

歷史人物是進行家國情懷教育的重要載體。家國情懷無國界，人物史教學是高中歷史教學的主要一環(huán)。在教學過程中，教師要善于結(jié)合古今中外一些重要的歷史人物，挖掘歷史人物內(nèi)心深處感人的家國情懷，用歷史人物的典型事跡不失時機地對學生進行家國情懷的教育。比如，中國近代史上，林則徐“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”；左宗棠為了收復新疆不顧自己年邁抬棺出征；鄧世昌在中日甲午黃海海戰(zhàn)中壯烈殉國；詹天佑頂住了外國的壓力，憑借中國人的聰明才智修成了京張鐵路，為國爭光；毛澤東是近代以來中國偉大的愛國者和民族英雄，是黨的第一代中央領(lǐng)導集體的核心，是領(lǐng)導中國人民徹底改變自己命運和國家面貌的一代偉人。這位為新中國犧牲了六位親人的開國領(lǐng)袖，走的時候沒有給家人留下一分錢遺產(chǎn)！這是何等可貴而又偉大的家國情懷！

4.圍繞時政熱點，與政治課聯(lián)盟

歷史教學必須關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注時政熱點，尤其是高三畢業(yè)班歷史復習教學。教師應(yīng)結(jié)合時政熱點不失時機地對學生進行家國情懷的教育。這也是一條重要的途徑。例如，學習高中五四運動的歷史，可以結(jié)合習近平總書記2019年在紀念五四運動100周年大會上的講話，引導學生準確理解五四精神，引導青年學生學習五四時期青年學生愛國進步、追求真理、勇于擔當?shù)募覈閼选?/p>

總而言之，新時代賦予家國情懷獨特的精神內(nèi)涵，教師在高中歷史教學中必須聯(lián)系生活實際，緊跟社會發(fā)展步伐，并積極地嘗試創(chuàng)新教學方法。作為新時代高中歷史教師，必須擯棄傳統(tǒng)教學理念下的填鴨式教學方式，在高中歷史教材中挖掘家國情懷教育素材，圍繞家國情懷培養(yǎng)開展高中歷史實踐活動。唯有如此，才能在培養(yǎng)學生家國情懷的同時強化學生的歷史知識技能，最終推動學生的全面發(fā)展。

（作者單位：湖北省安陸市第二高級中學432600）