大學(xué)田徑教學(xué)的改革對(duì)策研究

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摘? 要：在大學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，田徑教學(xué)屬于主要學(xué)科，其也是當(dāng)前較受歡迎運(yùn)動(dòng)之一，對(duì)于學(xué)生而言，還有強(qiáng)身健體的作用。為使田徑教學(xué)的質(zhì)量更高，達(dá)到有效教學(xué)的目的，大學(xué)體育教師是關(guān)鍵。因此，教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)改善教學(xué)方式，尋找更適合學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變得積極主動(dòng)，進(jìn)一步提升田徑教學(xué)的質(zhì)量和效率。鑒于此，該文分析了大學(xué)田徑教學(xué)中教師教學(xué)的改革措施，意在為相關(guān)人員提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)? 田徑教學(xué)? 學(xué)生興趣? 改革措施

中圖分類號(hào)：G82-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）02（b）-0138-03

Research on the Reform Countermeasures of University Track and Field Teaching

YI Gengxin

（Department of Physical Education， Guangdong Medical University，Dongguan， Guangdong Province，523808? China）

Abstract： Among college physical education， track and field teaching is the main subject， and it is also one of the most popular sports at present. For students， it also has the effect of strengthening the body. In order to make the quality of track and field teaching higher and achieve the purpose of effective teaching， university physical education teachers are the key. Therefore， teachers should improve their teaching methods when carrying out teaching， find a teaching model that is more suitable for students and let students become proactive in the learning process， and further improve the quality and efficiency of track and field teaching. In view of this， this article analyzes the reform measures of teachers' teaching in university track and field teaching and aims to provide relevant personnel with experience.

Key Words： The University; Track and field teaching; Student interest; Reform measures

大學(xué)田徑教學(xué)中，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化大學(xué)生的發(fā)展需求，因此，改革教學(xué)措施非常必要。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化改革，首先，田徑教師需明白傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，分析具體的原因，然后進(jìn)行針對(duì)性的改革，使原本枯燥無味的教學(xué)方式變得有意義。教師采用新的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，只有這樣，才能真正提高教學(xué)的效率，達(dá)到教學(xué)的目的，也為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1? 借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化

現(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)是信息化社會(huì)，因此，教師在開展教學(xué)的過程一定要將信息化融入教學(xué)，只有這樣，才能讓教學(xué)符合社會(huì)的發(fā)展，讓學(xué)生在信息化教學(xué)中向前發(fā)展。鑒于此，教師在開展教學(xué)時(shí)便需要借助多媒體，給學(xué)生展現(xiàn)更多的田徑運(yùn)動(dòng)相關(guān)情景，通過情景教學(xué)的方式吸引學(xué)生的注意力，讓其快速融入教學(xué)氛圍中來[1]。教師借助多媒體，能夠?qū)⑻飶浇虒W(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，并且在講解到某些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還能直接將現(xiàn)場(chǎng)展示給學(xué)生，讓學(xué)生將圖文相結(jié)合，加深印象和理解，達(dá)到掌握相關(guān)知識(shí)的目的，還能實(shí)現(xiàn)高效課堂。例如，教師在給學(xué)生講解障礙跑的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師若只是單純地給學(xué)生講解教材內(nèi)容，學(xué)生便會(huì)覺得枯燥無趣，很快便忘記教師所講內(nèi)容，并且單純的理論知識(shí)也很難讓學(xué)生理解，因此，教師需借助多媒體，給學(xué)生展示障礙跑的相關(guān)場(chǎng)景。具體做法，教師可在開課之前為學(xué)生播放相關(guān)視頻，提起學(xué)生的興趣，待視頻播放結(jié)束，教師便可對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，將學(xué)生引入教學(xué)核心上來。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的興趣，因此，教師繼續(xù)往下講解學(xué)生也是完全可以接受的，教師講到重點(diǎn)部分時(shí)，同樣要借助多媒體給學(xué)生展現(xiàn)相應(yīng)的場(chǎng)景，借助場(chǎng)景給學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解，并且對(duì)于基本動(dòng)作以及關(guān)鍵技術(shù)有所掌握。學(xué)生充分掌握之后，教師再進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，這樣訓(xùn)練起來能夠節(jié)省更多的時(shí)間，訓(xùn)練過程中，教師只要進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，學(xué)生也能夠理解，既能讓學(xué)生的基本技能得以鍛煉，還能提高教學(xué)效率。

2? 豐富教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化

通常而言，大學(xué)田徑教學(xué)中主要以跑步和跳遠(yuǎn)為主，因此，大部分學(xué)生認(rèn)為，田徑運(yùn)動(dòng)就只有跑步和跳遠(yuǎn)，因此，在學(xué)習(xí)過程中失去興趣。而就目前的田徑教學(xué)形式而言，整體過于單一，并且缺乏相應(yīng)的靈活性，時(shí)間久了，學(xué)生便不再主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至逃避學(xué)習(xí)。鑒于此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中需改變單一的教學(xué)形式，不要將重點(diǎn)放在跑步和跳遠(yuǎn)上，而是應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)田徑教學(xué)的多樣化。例如：教師在開展教學(xué)過程中增加攀巖或者徒步教學(xué)等，當(dāng)然，增加的項(xiàng)目需保證學(xué)生安全的情況下進(jìn)行。對(duì)于大部分學(xué)生而言，攀巖是其比較想挑戰(zhàn)的運(yùn)動(dòng)，教師在田徑教學(xué)中增加攀巖項(xiàng)目，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提升其想要挑戰(zhàn)的欲望。教師在具體教學(xué)過程中，需根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理的調(diào)整，對(duì)于體質(zhì)以及能力不同的學(xué)生，要采取不同的引導(dǎo)方式，教師做到因材施教，更能鍛煉學(xué)生的技能。此外，教師在給學(xué)生傳授跑步的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，也不能局限于長(zhǎng)跑或者短跑，跑步分為好幾種，教師在訓(xùn)練過程中均可讓學(xué)生一一體驗(yàn)。為了讓學(xué)生感興趣，教師在給學(xué)生訓(xùn)練接力跑時(shí)可變化花樣，比如接力的物品不要局限于接力棒，可以是食物等，這樣也是豐富教學(xué)內(nèi)容的一種方式。教師也可讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)走比賽，選擇競(jìng)走的地方不要局限于校園內(nèi)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到野外等，這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。教師在教學(xué)過程中增加相關(guān)項(xiàng)目，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，還拓寬學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，這樣更能達(dá)到教學(xué)的目的，提升教學(xué)的效率。

3? 借助游戲教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)趣味化

無論是小學(xué)、中學(xué)或是大學(xué)，無論學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，興趣都是學(xué)生最好的教師，其也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。鑒于此，大學(xué)體育教師在給學(xué)生開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用各種方法讓學(xué)生感興趣，而不是一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果，讓學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練。機(jī)械的訓(xùn)練只適合短時(shí)間，如時(shí)間久了，學(xué)生便不再愿意接受，既不能鍛煉學(xué)生的技能，還會(huì)讓學(xué)生厭倦。因此，教師可以借助游戲進(jìn)行教學(xué)，游戲時(shí)學(xué)生最能接受的教學(xué)方式，尤其是在體育教學(xué)中采用游戲的方式，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生感受到體育教學(xué)的魅力。例如：教師在進(jìn)行短跑相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，實(shí)際的運(yùn)動(dòng)更是學(xué)生需要掌握的，但是，教師不能單純地讓學(xué)生一遍遍練習(xí)短跑，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生覺得勞累，學(xué)生在掌握相關(guān)技能時(shí)也缺乏主動(dòng)性，達(dá)不到最終的教學(xué)效果。因此教師可以組織學(xué)生以游戲的方式開展教學(xué)，游戲最好有懲獎(jiǎng)制度，這樣更能激發(fā)學(xué)生玩游戲的心理。教師可讓學(xué)生進(jìn)行分小組，4人一組，然后讓小組間進(jìn)行比賽。教師可在紙條上寫上一些動(dòng)作，然后用接力的方式，讓學(xué)生將紙條傳到自己小組的另一個(gè)組員手中，接到紙條的組員需根據(jù)紙條上的動(dòng)作表演，表演通過接著傳送另一張紙條，同樣，后面接到紙條的組員均要完成紙條上的動(dòng)作，哪一小組完成的最快便是贏者，輸了的小組需接受懲罰，將另一個(gè)小組成員紙條上的動(dòng)作都表演一遍。通過該游戲，不僅使生硬的課堂變得活潑有趣，還能激發(fā)學(xué)生想贏的心理，能夠在很大程度上提高教學(xué)效率。

4? 增加教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)質(zhì)化

很多高校的田徑教學(xué)中缺乏相應(yīng)的設(shè)備，因此，很多項(xiàng)目只能憑借口頭講解，并無實(shí)際操作，這樣的教學(xué)方式，最后學(xué)生的實(shí)際能力并未得到鍛煉，還會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)質(zhì)量下降，效率低下，學(xué)期結(jié)束，大部分學(xué)生沒能真正掌握實(shí)際技能，都是蒙混過關(guān)，而少部分學(xué)生未能展現(xiàn)自己真正的實(shí)力。并且，很多學(xué)生知道某一田徑項(xiàng)目，但對(duì)于其所需的體育設(shè)備卻一無所知，即使面對(duì)相關(guān)設(shè)備，也不能很好地將其利用起來，這就已經(jīng)失去了田徑教學(xué)的意義。鑒于此，學(xué)校應(yīng)該為該課程增添新的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)會(huì)利用設(shè)備，熟悉相關(guān)的體育器材。由于田徑運(yùn)動(dòng)包括了田賽、競(jìng)賽以及全能賽，其一共包含了四十多個(gè)項(xiàng)目，因此，其所需的體育設(shè)備也比較多，高校要將所有設(shè)備均配備齊全，存在一定的難度。鑒于此，高校可根據(jù)校園本身的情況以及課程特征，配置田徑教學(xué)中所需的相關(guān)體育器材，選擇適合該課程發(fā)展的設(shè)備。有了設(shè)備，教師在開展教學(xué)的過程中更能生動(dòng)形象地給學(xué)生進(jìn)行演示，鍛煉學(xué)生技能的同時(shí)，還要讓其學(xué)會(huì)運(yùn)用體育設(shè)備，將兩者很好地結(jié)合起來使用，才能夠達(dá)到教學(xué)的目的。所謂的實(shí)質(zhì)化教學(xué)，就是基于設(shè)備開展教學(xué)，讓學(xué)生明白設(shè)備在田徑運(yùn)動(dòng)中的作用，并能很好地掌握其用法，將自己的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)一步提升。當(dāng)然，教師在開展教學(xué)時(shí)需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，選擇適合學(xué)生的體育設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)質(zhì)化。總之，田徑教學(xué)中不能缺少相關(guān)設(shè)備的運(yùn)用，只有將設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，才能將田徑教學(xué)的質(zhì)量及效率進(jìn)一步提高。

5? 改善教學(xué)考核，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)化

田徑教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核是極其必要的，而就目前的考核形式來看，大部分都是在學(xué)期結(jié)束進(jìn)行統(tǒng)一的考核，并且，考核的內(nèi)容也比較單一，一般都包含1 000m或者800 m長(zhǎng)跑、100 m短跑以及跳遠(yuǎn)。雖然通過對(duì)這幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的考核給學(xué)生評(píng)分也能了解學(xué)生大致的學(xué)習(xí)情況，但是這種考核還存在一定的局限，即：考核時(shí)間短，考核內(nèi)容少，不能真正反映學(xué)生的實(shí)力，不能通過該學(xué)期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)下學(xué)期的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，因此，教師可以改變對(duì)學(xué)生的考核方式，讓學(xué)生從平日的教學(xué)中開始重視考核，而不是在期末才開使注重訓(xùn)練。例如，教師可增加考核的項(xiàng)目，在平日的訓(xùn)練中就對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的考核，經(jīng)過一個(gè)月學(xué)習(xí)之后，教師可先對(duì)學(xué)生的短跑進(jìn)行考核，并告知學(xué)生，此次考核的成績(jī)要記錄在期末考試的成績(jī)中，這一次考核通過的學(xué)生，期末便不再考核，而未通過的學(xué)生，期末還需考核一次。通過這樣的方式，學(xué)生對(duì)短跑項(xiàng)目的訓(xùn)練會(huì)更重視。同樣，再通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，教師可對(duì)學(xué)生的跳遠(yuǎn)進(jìn)行考核，考核的方式與短跑一致，考核成績(jī)也要加入到期末成績(jī)當(dāng)中，對(duì)于考核未過的學(xué)生，同樣在期末還需考核。這樣，一整個(gè)學(xué)期中，教師都可將部分項(xiàng)目先考核，并將考核的成績(jī)納入期末成績(jī)當(dāng)中。此外，學(xué)生期末成績(jī)的考核還應(yīng)當(dāng)包括其出勤率以及課堂的表現(xiàn)情況。教師需將學(xué)生出勤以及課堂表選作為考核的一部分，增加學(xué)生的出勤率，讓學(xué)生重視教學(xué)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的考核，通過考核學(xué)生的身體素質(zhì)，能夠讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)及不足，在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)訓(xùn)練，也能夠讓教師了解學(xué)生的體能素質(zhì)，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

6? 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)田徑教學(xué)中，體育教師若一味地沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，不僅會(huì)讓學(xué)生厭倦教學(xué)，還會(huì)使教學(xué)的質(zhì)量及效率大大降低。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重改革教學(xué)方式，采用不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其主動(dòng)性，進(jìn)而提高田徑教學(xué)效率。

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