合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

姚海彥

摘要：近年來，伴隨著教學(xué)體制改革的不斷推進(jìn)，我國高中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求與挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“以人為本”的教學(xué)理念，充分突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，不斷地提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)法是對教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，可以在很大程度上啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展有非常顯著的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中化學(xué)；分組合作；策略

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0006

合作學(xué)習(xí)是對當(dāng)今時代下教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及主動探究能力等方面有顯著的促進(jìn)作用。通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。

然而，我國高中化學(xué)教學(xué)中還存在各種問題，對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升起到一定的阻礙作用。下面，筆者就此展開了一些論述，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供必要的借鑒與幫助。

一、現(xiàn)階段我國高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式過于陳舊。社會在不斷發(fā)展進(jìn)步，任何一個行業(yè)都應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的步伐并對自身工作進(jìn)行積極創(chuàng)新，對于高中化學(xué)教育而言也不例外。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響嚴(yán)重，很多化學(xué)教學(xué)工作者依然采取“灌輸式”“填鴨式”等教學(xué)方式。這種教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的心理特點，并且在一定程度上嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，也不符合我國教學(xué)體制改革中新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.實踐教學(xué)相對較少?；瘜W(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其中很多理論知識需要借助實驗才能更好地為學(xué)生所接受、理解。但是，在我國高中化學(xué)教學(xué)中，教師通常更加注重課堂理論教學(xué)，實驗課堂在課時安排中所占的比例相對較少。如此一來，學(xué)生便會選擇死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不利于提升學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)互動不受重視。學(xué)習(xí)不是“閉門造車”，而應(yīng)當(dāng)是一個不斷與人交流并且相互借鑒的過程[1]。很多教師并不重視這一點，無論是師生之間還是學(xué)生與學(xué)生之間的交流都相對較少，這樣容易限制學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生對知識的理解產(chǎn)生片面的理解。良好的互動學(xué)習(xí)方式可以開拓學(xué)生對知識的認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題，進(jìn)而更加全面地掌握所學(xué)知識。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中的重要作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法有非常顯著的優(yōu)勢。要想開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，教師需要將大部分課堂時間留給學(xué)生，自身充當(dāng)引導(dǎo)者、組織者的身份，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性在這個過程中可以得到很大的發(fā)揮，其通過自身研究以及與他人的交流后可以產(chǎn)生對知識新的理解，可以快速提升自身的學(xué)習(xí)效率。久而久之，學(xué)生的自信心以及對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣都會得到有效的提升。

2.啟發(fā)學(xué)生的思維方式。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以在相互之間進(jìn)行積極的討論，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。一方面，這是一個促進(jìn)學(xué)生通過主動思考提出獨特見解的過程；另一方面，這也是一個推動學(xué)生相互之間進(jìn)行思想碰撞與交換的過程。學(xué)生可以通過相互借鑒不斷拓展自身看待問題的角度，進(jìn)而產(chǎn)生一些新的想法，這樣可以不斷鍛煉學(xué)生的邏輯思維與發(fā)散思維。

3.提升學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是將學(xué)生分成不同的小組，并對其制定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓其通過相互之間的合作來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個過程需要全體組員共同努力完成，通過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生的團(tuán)隊合作能力便會得到有效的提升。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.建立科學(xué)的學(xué)習(xí)小組。開展合作學(xué)習(xí)的前提是建立起科學(xué)而合理的學(xué)習(xí)小組，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面開始著手。首先，遵循就近原則。將座次相鄰的學(xué)生分配到一個小組，因為其本身座次較近，在平時的學(xué)習(xí)過程中對相互之間的性格比較了解且平時交流較多，其相互之間的配合也就會相對較好。其次，遵循男女均衡原則。充分利用高中學(xué)生的心理特點，發(fā)揮異性同學(xué)的促進(jìn)作用，特別是對于喜歡在異性同學(xué)面前表現(xiàn)的男生而言，無疑會大大增加其學(xué)習(xí)的主動性。再次，遵循成績均衡原則。教師應(yīng)當(dāng)注重各小組之間整體水平的差異，避免出現(xiàn)差生或者優(yōu)生集中在某個小組的現(xiàn)象發(fā)生，通過合作學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)較差的學(xué)生得到幫助也是一項非常重要的教學(xué)目標(biāo)。

2.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。將課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組探究的方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，且充分發(fā)揮每一個小組成員的主觀能動性。例如，筆者在教授《物質(zhì)的分類》一課時，首先將準(zhǔn)備好的物質(zhì)分類圖展示給學(xué)生看，然后將班級學(xué)生分成6個不同的小組，并明確指出需要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即明確物質(zhì)的概念；了解純凈物與混合物之間的區(qū)別；了解化學(xué)物與混合物以及單質(zhì)與化合物之間的區(qū)別；然后讓學(xué)生以小組為單位展開討論，其可以借助一切能夠利用的學(xué)習(xí)工具進(jìn)行探究問題結(jié)果。而筆者只是在各小組之間來回巡視，認(rèn)真觀察學(xué)生的研究方法，對于需要幫助的小組予以引導(dǎo)。最后，筆者對各小組的探究過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，并對于學(xué)生普遍遇到的難題進(jìn)行分析解答。這種教學(xué)方式可以調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識。

3.注重實踐課堂的重要性?；瘜W(xué)本身就是一門實踐能力較強(qiáng)的學(xué)科，一些抽象的理論知識讓學(xué)生感到非常晦澀難懂，這就需要充分發(fā)揮實驗課堂的優(yōu)勢[2]。例如，“鐵絲可以燃燒”，很多學(xué)生對這個問題持反對觀點，認(rèn)為最多可以將其熔化成鐵汁。于是，筆者為其展示了鐵絲在氧氣中燃燒的實驗。學(xué)生看到火光四射的鐵絲之后無不驚嘆氧氣在促進(jìn)物體燃燒過程中的重要性。

四、結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今時代下對教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以有效提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，可以在更大范圍內(nèi)推廣。文中很多觀點都是筆者的個人淺見，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的應(yīng)用上還有很多更好的策略需要相關(guān)教學(xué)工作者在實踐中不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃綠.合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].文淵（高中版），2019（4）.

[2]甘家樹.合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].南北橋，2019（20）.

（作者單位：甘肅省定西市安定區(qū)東方紅中學(xué)743000）