淺析提升高校體育課堂管理的有效措施

劉子儀

摘? 要：我國高等教育的根本任務(wù)是立德樹人，這就意味著高校在重視大學(xué)生群體思想品德教育的前提下，不單單需要重視專業(yè)知識的教育，還應(yīng)重視意志品質(zhì)的鍛煉、身體素質(zhì)的訓(xùn)練，健全他們的體魄，以便更好地為社會做貢獻(xiàn)。體育學(xué)科授課教師應(yīng)重視教學(xué)創(chuàng)新，精心準(zhǔn)備授課內(nèi)容，組織好授課過程，提升體育課程的課堂管理效果，提升大學(xué)生群體對體育課程的喜好程度與參與熱情，領(lǐng)會到體育精神的真諦。

關(guān)鍵詞：高等院校? 體育學(xué)科? 課堂管理? 體育課堂

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2021）02（b）-0114-03

Analysis of Effective Measures to Improve the Management of Physical Education Class in Universities

LIU Ziyi

（Shenyang Ligong University， Shenyang， Liaoning Province， 110024? China）

Abstract：The fundamental task of China's high education is to cultivate morality and cultivate people， which means that under the premise of attaching importance to the ideological and moral education of college students， colleges and universities should not only pay attention to the education of professional knowledge， but also pay attention to the training of willpower and physical quality so as to improve their physique in order to better contribute to the society. Physical education teachers should pay attention to teaching innovation， carefully prepare the teaching content， organize the teaching process， improve the classroom management effect of physical education curriculum， enhance the college students' preference and enthusiasm for sports courses， and understand the true meaning of sports spirit.

Key Words：Universities; Physical Education; Class management; Physical class

我國高等教育的根本任務(wù)是立德樹人，這就意味著高校在重視大學(xué)生群體思想品德教育的前提下，重視優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)，這些專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，不單單需要重視專業(yè)知識的教育，還應(yīng)重視意志品質(zhì)的鍛煉、身體素質(zhì)的訓(xùn)練，健全他們的體魄，以便更好地為社會做貢獻(xiàn)。大學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練，除了自己重視體育鍛煉外，還應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，這種訓(xùn)練就需要通過體育課程來實(shí)現(xiàn)。體育教師通過體育課堂，除了給大學(xué)生講授運(yùn)動(dòng)理論知識、日常訓(xùn)練技能、常見體育項(xiàng)目的訓(xùn)練指南等專業(yè)知識，還需指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，領(lǐng)會到體育精神的要義，可以說，體育課程的實(shí)施需要有效的課堂組織與管理來作為保障，每一位教師就應(yīng)重視體育課程管理工作，采取有效措施，提升課堂管理質(zhì)量與授課效果，讓大學(xué)生群體養(yǎng)成熱愛體育、重視體育、堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣，讓體育精神成為他們工作與學(xué)習(xí)中的一種寶貴財(cái)富。

1? 高校體育課堂管理的主要環(huán)節(jié)

1.1 對體育課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效管理

高校體育學(xué)科授課效果的好壞，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的挑選與實(shí)施，可以說，教學(xué)內(nèi)容是體育課堂的中心內(nèi)容，對于授課教師來說，就應(yīng)精心挑選授課內(nèi)容，使授課內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方案緊密聯(lián)系，而且以滿足大學(xué)生的實(shí)際需求與現(xiàn)實(shí)情況為出發(fā)點(diǎn)。體育教師還應(yīng)不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施多樣化教學(xué)，準(zhǔn)備好多種體育項(xiàng)目，如游泳、跑步、球類、舞蹈等，爭取讓每一位學(xué)生都能找到自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并且得到鍛煉的機(jī)會，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展、增強(qiáng)身體素質(zhì)，也有助于意志品質(zhì)的鍛煉。當(dāng)然，多樣化項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，就意味著著高校要增加投入，完善體育設(shè)施、新建標(biāo)準(zhǔn)化體育場館、構(gòu)建體育教學(xué)器材，為體育課堂教學(xué)的有效開展做好保障工作。

1.2 體育課程教學(xué)理念管理

不可否認(rèn)的是，由于高考指揮棒的影響，體育課程的重要性并沒有得到相應(yīng)的重視程度，在進(jìn)入大學(xué)階段以前，大學(xué)生群體幾乎都沒有得到系統(tǒng)化的體育訓(xùn)練課程，這就影響了大學(xué)體育課程的開展。針對這種客觀情況，高校體育學(xué)科就應(yīng)結(jié)合高等院校體育學(xué)科的指導(dǎo)思想、體育教學(xué)改革指導(dǎo)意見、體育課程實(shí)施指南與相關(guān)體育科目的運(yùn)動(dòng)原理等，來制定出體育課程的教學(xué)理念，進(jìn)而加強(qiáng)管理，從而確保體育課程的有效開展。體育學(xué)科教學(xué)理念管理還需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)理念并不是一成不變的，要隨著學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)大綱的調(diào)整、培養(yǎng)方案的變化等調(diào)整，比如，教育部剛剛明確提出，要在中考考試中加大體育科目的分值比重，這就意味著中學(xué)階段體育科目的學(xué)時(shí)會增加，自然而然，大學(xué)階段體育課程的教學(xué)理念就應(yīng)適當(dāng)調(diào)整，體現(xiàn)出這門課程的重要性，進(jìn)而增加學(xué)時(shí)。

1.3 體育課程授課組織形式管理

體育課程的有效實(shí)施離不開有效的課程組織形式，就是授課教師采取何種方式、何種途徑來組織實(shí)施體育課程，讓大學(xué)生得到體育鍛煉的機(jī)會，從而提升他們的身體素質(zhì)。當(dāng)然，新時(shí)代高校體育課程的授課組織形式，不單單局限于教師講授理論要點(diǎn)訓(xùn)練要領(lǐng)學(xué)生在操場簡單模仿實(shí)施方式，要實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)施多樣化、多元化授課，提升體育課程的趣味性，讓大學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中完成教師規(guī)定的任務(wù)，提升他們的參加積極性;同時(shí)，教師通過組織方式的變革來帶動(dòng)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)觀念的變革，從被動(dòng)地參與體育課程轉(zhuǎn)變到積極主動(dòng)參加體育鍛煉，讓他們在樹立這種觀念：只要堅(jiān)持上體育課，就會得到相應(yīng)的收獲，不僅僅是加強(qiáng)身體鍛煉，還有助于讓自己養(yǎng)成堅(jiān)持訓(xùn)練主動(dòng)鍛煉的良好習(xí)慣、培養(yǎng)鍛煉自己意志品質(zhì)的意識，對他們而言，這些都會受益終身。

1.4 體育大課堂內(nèi)容管理

對于新時(shí)代高校體育學(xué)科來說，授課教師就應(yīng)樹立大課堂教學(xué)理念，注重結(jié)合相關(guān)制度來梳理教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)注重體育課程與其他學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，實(shí)施大體育課堂。比如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，都會利用物理、化學(xué)、生物學(xué)等領(lǐng)域的知識，教師在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練鉛球標(biāo)槍投擲時(shí)，指導(dǎo)他們進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，就得先講授物理學(xué)科的知識，只有投擲角度為45°時(shí)投擲距離最遠(yuǎn);訓(xùn)練足球時(shí)主罰任意球必須遵循力學(xué)原理才能踢出弧線球等。只有結(jié)合其他學(xué)科的知識，授課教師才可以有效提升體育學(xué)科的授課效果。

2? 高校體育課堂管理工作中需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)

2.1 沒能真正領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容多樣化的內(nèi)在要求

為了鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加體育課程，授課教師采用多種項(xiàng)目的形式來組織課堂教學(xué)，為大學(xué)生提供多種選擇的機(jī)會，這種做法表面上實(shí)現(xiàn)了多樣化的教學(xué)。幾乎所有高校的體育學(xué)科都會開設(shè)武術(shù)、大球、小球、舞蹈、游泳、田徑等項(xiàng)目，但是，有些科目過于專業(yè)、必須由專業(yè)的教師來指導(dǎo)，由于受到專業(yè)師資隊(duì)伍的制約，故此，一些項(xiàng)目的實(shí)施，只能由普通體育教師來兼任，這就影響了特定項(xiàng)目的訓(xùn)練效果，反而是過猶不及;同時(shí)，過多項(xiàng)目的開展，就必然占用體育課程的學(xué)時(shí)分配時(shí)間，有的學(xué)生貪多貪全，幾乎勾選了他喜歡的各個(gè)項(xiàng)目，這就會出現(xiàn)多而不精的結(jié)果，這種情況就需要引起授課教師的注意。

2.2 體育課程的內(nèi)容定位不到位

從學(xué)校層面來說，對于對這門課程的重要性如何定位，并沒有清晰的表述，相對而言，一般院校教學(xué)管理的中心都放在專業(yè)課程領(lǐng)域，對于體育課程的關(guān)注度并不太高，很少因?yàn)轶w育課不過關(guān)而影響畢業(yè)情況的發(fā)生，這并不是因?yàn)榇髮W(xué)生人人都能達(dá)到體育達(dá)標(biāo)的合格標(biāo)準(zhǔn)，往往由于一些客觀原因，授課教師不得不降低考核標(biāo)準(zhǔn)，讓他們勉強(qiáng)過關(guān)，最終順利畢業(yè)，久而久之就會給體育課程造成不利影響。從大學(xué)生層面而言，他們對于專業(yè)課程、文化知識的喜好程度，也遠(yuǎn)高于體育課程，他們對這門課程的重度力度不夠，也沒有真正意識到加強(qiáng)體育鍛煉、規(guī)程規(guī)定體育內(nèi)容的重要性，往往都是抱著上完課、順利通過考核、拿到學(xué)分就行，體會不到體育精神的真諦，這種情況，吃虧的還是他們自己，體育鍛煉不單單是大學(xué)4年的課程，更是終身的任務(wù)。

2.3 體育課程授課內(nèi)容創(chuàng)新力度不夠

一些教師主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，對一些訓(xùn)練要點(diǎn)進(jìn)行示范操作，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，通過一次次練習(xí)來完成教室布置的內(nèi)容，這種內(nèi)容就存在機(jī)械化色彩，學(xué)生只會簡單模仿，主動(dòng)性很難發(fā)揮，他們只能機(jī)械化訓(xùn)練，這也是中國男足隊(duì)員在比賽場上缺乏創(chuàng)新的一個(gè)原因之一，訓(xùn)練中沒有思考，只是簡單模仿，效果自然就受到影響。體育課程教學(xué)內(nèi)容需要教師根據(jù)體育學(xué)科的變化情況才進(jìn)行創(chuàng)新，不斷調(diào)整、優(yōu)化授課內(nèi)容，讓學(xué)生接收到前沿性、前瞻性體育學(xué)科知識，接受新式訓(xùn)練，提升趣味性，讓大學(xué)生體會到體育學(xué)科的魅力，在內(nèi)心深處真正熱愛體育、喜歡運(yùn)動(dòng)。

2.4 體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的考核方式不夠多樣化

在考核方式的界定上，這門課程一般都定位為考查課，這就在學(xué)生心目中無形降低了對體育學(xué)科的重視程度，往往都會認(rèn)為，考查課主要堅(jiān)持出勤完成規(guī)定內(nèi)容就可以順利過關(guān)，輕松拿到學(xué)分。故此，隨著體育課程在高等教育中的重要性越來越明顯的前提下，這門課程的考核方式就應(yīng)朝著多樣化的方向發(fā)展，部分環(huán)節(jié)可以改為通過考試來進(jìn)行考核，部分環(huán)節(jié)制定考查方式考核，還有一部分環(huán)節(jié)則可以通過達(dá)標(biāo)的方式進(jìn)行考核;除此之外，還應(yīng)堅(jiān)持過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的考核辦法，這是因?yàn)椋幸徊繉W(xué)生可能出于身體條件的影響，還有的學(xué)生運(yùn)動(dòng)天賦相對不高，即使努力訓(xùn)練也難以達(dá)標(biāo)，教師就可以實(shí)施雙重考核，只要他們堅(jiān)持出勤、認(rèn)真訓(xùn)練、一絲不茍地完成任務(wù)，萬一期末無法通過達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，只要過程考核優(yōu)秀，最終也能順利過關(guān)，這樣就可以減輕部分同學(xué)對體育課程的心理恐懼感，提升他們的參與熱情。

3? 高校體育課堂有效管理的實(shí)施策略

3.1 授課教師精心準(zhǔn)備授課內(nèi)容

為了提升體育課程的授課效果，授課教師要注意明確國家提出的高校體育教學(xué)目標(biāo)，精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。要使教學(xué)內(nèi)容多且精，在引進(jìn)多個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意研究項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)性，可以采取一課多用的方式，如田徑的不同項(xiàng)目之間就存在一定的關(guān)聯(lián)性;可以采取分解教學(xué)的模式，同時(shí)進(jìn)行幾個(gè)有關(guān)聯(lián)性的項(xiàng)目的訓(xùn)練，對技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行分解，抓住不同項(xiàng)目之間的異同點(diǎn)進(jìn)行集中訓(xùn)練，這樣能夠有效避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。教學(xué)項(xiàng)目要有一定的針對性，要根據(jù)大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排。

3.2 實(shí)現(xiàn)授課內(nèi)容與體育精神熏陶相結(jié)合

要更好地組織高校體育課堂教學(xué)，就要從根本上轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，在正確的指導(dǎo)下促進(jìn)各種教學(xué)的開展。授課教師要轉(zhuǎn)變自身的體育教學(xué)觀念，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，既要注重體育強(qiáng)身健體的功能，又要重視體育教學(xué)的教育功能，加強(qiáng)體育精神熏陶，探索體育教學(xué)健身和娛樂功能的結(jié)合應(yīng)用。體育教學(xué)對學(xué)生奮發(fā)向上精神面貌和良好思想道德品質(zhì)的形成具有重要作用，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注意提升體育對學(xué)生的思想素質(zhì)方面產(chǎn)生的影響。

3.3 實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化

在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，授課教師要注意將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段相結(jié)合，不能一味地摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。要在尊重傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，豐富體育課程的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多元化、多樣化，符合大學(xué)生追求新鮮感的心理特點(diǎn)，可以結(jié)合社會熱點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)流行的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4? 結(jié)語

我國高校在落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的過程中，不單單重視大學(xué)生專業(yè)文化知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)引導(dǎo)他們養(yǎng)成堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣，養(yǎng)成健康的體魄更好地為祖國做貢獻(xiàn)，這就需要重視體育教學(xué)，教師精心準(zhǔn)備授課內(nèi)容，加強(qiáng)體育學(xué)科的課堂管理，提升大學(xué)生群體對體育課程的喜好程度與參與熱情，領(lǐng)會到體育精神的真諦。

參考文獻(xiàn)

[1] 白夢妮.高校傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式比較研究[D].中國地質(zhì)大學(xué)（北京），2017.

[2] 陳婷.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].江蘇師范大學(xué)，2017.

[3] 張文靜.關(guān)于技工院校體育教師課堂管理行為的探究[J].中華少年，2017（24）：220.

[4] 方大偉.試析體育課堂管理五大要素[J].赤子，2015（5）：204.

[5] 楊領(lǐng)航.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在普通高校排球教學(xué)中的培養(yǎng)研究[J].當(dāng)代體育科技，2016（1）：138.

[6] 張國旗.我國高校體育教學(xué)存在的問題及對策分析[J].科技資訊，2020（29）：182.