互聯(lián)網(wǎng)視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與策略研究

高嬌娥

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育行業(yè)運(yùn)用信息化技術(shù)為學(xué)生展開(kāi)授課已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，其中互聯(lián)網(wǎng)視域下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)是本文所要探討的目標(biāo)，那么為什么互聯(lián)網(wǎng)模式如此受歡迎呢？這要從靈活性和便捷方面一一道來(lái)?；ヂ?lián)網(wǎng)模式切實(shí)為課堂質(zhì)量提供了保障，所以受到教師團(tuán)隊(duì)的推崇。本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)視域下數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，論述了互聯(lián)網(wǎng)視域下數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)與策略，希望為教育行業(yè)提供一些建設(shè)性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）07-0079

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的興起要追溯到20世紀(jì)80年代初，歷時(shí)已久。這種教學(xué)方式是通過(guò)計(jì)算或者多媒體作為支撐點(diǎn)的。由于素質(zhì)教育的不斷深入，對(duì)高中教學(xué)有了新的定義，可以體現(xiàn)在學(xué)生與教師兩方面?，F(xiàn)在講一下對(duì)教師的要求：更新教學(xué)觀(guān)念和授課模式，必須與時(shí)俱進(jìn)，嘗試各種多元化的方式教學(xué)，其中多媒體的應(yīng)用比較受歡迎；對(duì)于學(xué)生的要求：學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的“棟梁之材”，現(xiàn)如今社會(huì)日新月異的變化，必須要綜合能力具備，才可以滿(mǎn)足社會(huì)的要求，往小的方面說(shuō)，只有真正掌握數(shù)學(xué)的真諦才能保持好成績(jī)。多媒體教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，這種課堂氛圍下更加“靈活”，可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，產(chǎn)生極大的積極性和興趣。在下文中，以人教版數(shù)學(xué)教材為例，說(shuō)明互聯(lián)網(wǎng)視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何設(shè)計(jì)和探究。

一、互聯(lián)網(wǎng)視域下數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥乏味，學(xué)生時(shí)刻處在被動(dòng)位置，不能真正參與其中，也可以稱(chēng)為“填鴨式”教學(xué)模式、應(yīng)試教學(xué)模式。雖然在此模式下，比較有針對(duì)性，但也過(guò)于單一，往往費(fèi)力不討好，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。在互聯(lián)網(wǎng)視域下進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，便可以解決這些問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生全體參與。

其中之一，便是數(shù)學(xué)理論可以形象化地出現(xiàn)在學(xué)生面前，書(shū)本上的理論和公式晦澀難懂，而且抽象性很強(qiáng)，如果通過(guò)多媒體增加了多元化，自然易于理解。因?yàn)槎嗝襟w有轉(zhuǎn)換功能，可以將文字變成活靈活現(xiàn)的短視頻，吸引學(xué)生的目光，加深記憶力。其中之二，現(xiàn)如今的新型教學(xué)手段，大多與多媒體掛鉤，可提供鋪墊作用。在素質(zhì)教育大背景下，倡導(dǎo)學(xué)生做課堂的“主人公”，如果此時(shí)與多媒體結(jié)合教學(xué)，則會(huì)使課堂變得更加活躍、快樂(lè)，而且學(xué)生可以在輕松的氛圍中掌握知識(shí)點(diǎn)，極大地改善死記硬背的現(xiàn)象，在未來(lái)的實(shí)際應(yīng)用中也會(huì)順暢很多。所以，在新形勢(shì)下，使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)不失為一種好的辦法，可以逐漸加強(qiáng)師生之間的關(guān)系，提高課堂氛圍。

二、互聯(lián)網(wǎng)視域下數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)與策略

1.利用互聯(lián)網(wǎng)節(jié)約教學(xué)時(shí)間

高中數(shù)學(xué)的難度是較大的，相比于初中數(shù)學(xué)而言根本不在一個(gè)層次，其內(nèi)容抽象、晦澀難懂，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)在心理上負(fù)擔(dān)深重。相信學(xué)生在翻看高中數(shù)學(xué)課本以后，便感覺(jué)到莫名的壓迫感，知識(shí)點(diǎn)實(shí)在太多，想要學(xué)生接受這堆積如山的知識(shí)點(diǎn)，需要教師的不懈努力。在此，可以借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生授課，減少學(xué)生的恐懼心理。

例如，在學(xué)習(xí)《函數(shù)的單調(diào)性》這一小章節(jié)過(guò)程中，書(shū)本的主要內(nèi)容是想讓學(xué)生了解“增函數(shù)、減函數(shù)、單調(diào)區(qū)間”等內(nèi)容，首先來(lái)說(shuō)這是基礎(chǔ)的，教師要做好這方面的課程導(dǎo)入，然后慢慢引出“增減”函數(shù)的證明和判別，要懂得循序漸進(jìn)，不能操之過(guò)急，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此章節(jié)的掌握不全面。此外，在加深學(xué)習(xí)目標(biāo)，向?qū)W生傳授函數(shù)性質(zhì)、函數(shù)圖像等內(nèi)容時(shí)，便能慢慢地讓學(xué)生接受函數(shù)的學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，再往回看學(xué)習(xí)的內(nèi)容，瞬間不是那么復(fù)雜了。其實(shí)要掌握的知識(shí)也沒(méi)有多么難以接受。在使用多媒體教學(xué)期間，還可以節(jié)省課堂時(shí)間，以往口口相傳在浪費(fèi)大量時(shí)間的同時(shí)，學(xué)生的理解度還不高，切實(shí)不盡人心意，但現(xiàn)在卻解決了這些問(wèn)題。首先，教師要配合教材內(nèi)容做好課件，再結(jié)合多媒體教學(xué)加以調(diào)整，例如加一些圖片、視頻，指出什么是增函數(shù)、什么是減函數(shù)等等；接著引入下一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生趁熱打鐵；最后，可以引入一些習(xí)題讓學(xué)生加深印象，或者是為下節(jié)課做好鋪墊。當(dāng)然，教師也要掌控好時(shí)間，雖然相比口口相傳節(jié)省時(shí)間，但也要注意間隔，保持好均勻性[1]。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)之所以備受歡迎，并不是空穴來(lái)風(fēng)，它可以豐富教學(xué)內(nèi)容便是優(yōu)勢(shì)之一。那么，如何將課堂內(nèi)容變得豐富多彩，是本段所要論述的，可以確定的是圖文并茂不失為一個(gè)好的辦法。

例如，在學(xué)習(xí)《集合的含義與表示》這一章節(jié)時(shí)，教材中對(duì)于集合的描述比較晦澀，其概念學(xué)生不易理解，教師可以制作一個(gè)短視頻為學(xué)生證明集合的各種含義，這樣便可以事半功倍。教材中對(duì)于集合的概念是這樣敘述的：“一般我們?cè)谘芯繉?duì)象時(shí)，可以將對(duì)象稱(chēng)為元素，元素的組合稱(chēng)為集合?！苯處熢谥谱鞫桃曨l時(shí)，可以將零食作為元素，結(jié)合起來(lái)則是集合。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)增加教學(xué)趣味性

想要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)，必不可少的因素是“興趣”，教師在展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中，一定要注意對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，一旦學(xué)生真正有了興趣，則會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，效果翻倍，比以往的“強(qiáng)行式”灌輸好得多。傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味、局限性較強(qiáng)，現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的加入方便了很多，基本上學(xué)校也能全面提供多媒體教學(xué)，而學(xué)生也對(duì)計(jì)算機(jī)更加感興趣。教師可以利用這點(diǎn)為學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)授課。

例如，在學(xué)習(xí)《集合的含義與表示》這一章節(jié)時(shí)，教師可以制作游戲，讓學(xué)生進(jìn)入通關(guān)模式，只是游戲的內(nèi)容與學(xué)習(xí)的內(nèi)容是相一致的，那么在快樂(lè)中學(xué)習(xí)便可以實(shí)現(xiàn)[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與策略研究的簡(jiǎn)要描述。鑒于以上論述，可見(jiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)存在大量?jī)?yōu)勢(shì)。身為教師要抓住這些優(yōu)勢(shì)為學(xué)生打造受益終生的學(xué)習(xí)環(huán)境，本文提供了幾種教學(xué)設(shè)計(jì)，包含以下幾種：利用互聯(lián)網(wǎng)節(jié)約教學(xué)時(shí)間、利用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)內(nèi)容、利用互聯(lián)網(wǎng)增加教學(xué)趣味性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳潤(rùn)熒.互聯(lián)網(wǎng)視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與策略研究[D].寧夏師范學(xué)院，2020.

[2]李錕，王征，王洪臣，閆占輝.面向高職學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革探究[J].長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020（3）：135-138+142.

（作者單位：湖南省益陽(yáng)市第十六中學(xué)413000）