微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用

汪果

摘要：科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展改變了人們的生活和工作方式，互聯(lián)網(wǎng)的普及也讓人更加清楚地認識到信息技術(shù)的重要性?，F(xiàn)階段社會進入大數(shù)據(jù)時代，初中信息技術(shù)課程的重要作用日益突出。不想被社會淘汰，初中信息技術(shù)教師就應(yīng)與時俱進，將現(xiàn)代化教學(xué)手段積極運用在信息技術(shù)教學(xué)中，這樣才能顯著提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。微課作為現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，將其運用在教學(xué)中，就可以構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；微課；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0077

微課是指借助網(wǎng)絡(luò)手段將教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)出來，盡管微課的時間比較短，但大多都是知識的濃縮，通過微課能夠有效地幫助學(xué)生掌握教學(xué)中的重難點，進而提升課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的積極主動性。

一、設(shè)定主題

微課視頻是一種全新的信息承載與傳達方式。它的一個重要特征就是信息量比較大。因為微課視頻中不僅有聲音、音樂，還有圖像、圖片、畫面，甚至有文字。而且視頻的畫面播放速度較快，學(xué)生必須保持注意力高度集中。在這樣的情況下，如果微課視頻中的內(nèi)容太過龐雜，各種信息元素交叉混合，學(xué)生在把握相關(guān)信息方面就會遇到困難。因此，筆者認為微課教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到主題鮮明，最好只圍繞一個主題開展。

例如，在規(guī)劃設(shè)計電子刊物的章節(jié)中，學(xué)生對于電子刊物的基本操作能夠理解和掌握；但是在搜集素材進行整理和應(yīng)用方面就會遇到困難。一些學(xué)生會出現(xiàn)刊物版面設(shè)計結(jié)構(gòu)雷同，圖文搭配不合理，圖片像素差，或者顏色搭配不合適等情況。那么，圍繞這方面內(nèi)容制作的微課視頻課件，筆者會把“電子刊物的設(shè)計思路”作為主題，然后圍繞這個主題展開規(guī)劃。具體內(nèi)容上，包含了設(shè)計思路、案例鑒賞、技巧總結(jié)等幾個方面。在微課視頻中，筆者會整理相關(guān)素材，按照這三個板塊依次進行穿插，并在微課視頻中明確整個視頻結(jié)構(gòu)與節(jié)奏，讓學(xué)生像讀課文、看目錄一樣清晰地掌握全部內(nèi)容。

二、構(gòu)建知識體系

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師會適當(dāng)減少學(xué)生的實踐時間，或是教師首先為學(xué)生示范一遍正確操作，學(xué)生在觀看過程中針對某些難度大的操作進行記錄。其實，這種情況會使學(xué)生下一步的自主學(xué)習(xí)進度與效果極易受到影響，不利于打下良好的基礎(chǔ)。在微課教學(xué)背景下，教師可以在教學(xué)內(nèi)容講解結(jié)束后，將教學(xué)重點、難點制作成相關(guān)視頻，與各位學(xué)生共享，讓學(xué)生通過視頻對教材內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，并且結(jié)合實際情況調(diào)節(jié)視頻進度，不斷梳理知識，構(gòu)建知識體系，促進思維能力的發(fā)展。例如，在《建立網(wǎng)站站點》教學(xué)過程中，當(dāng)堂課教學(xué)目標是要求學(xué)生建立網(wǎng)站文件夾、新建網(wǎng)站主頁，并且認識與熟悉Frontpage軟件環(huán)境。教師在授課前可以讓學(xué)生瀏覽一個部分網(wǎng)頁鏈接加載不成功的網(wǎng)站，讓學(xué)生嘗試操作將網(wǎng)站拼湊完整，通過這一舉動引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)站內(nèi)的素材、網(wǎng)頁等元素，為當(dāng)堂課的重點教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。待學(xué)生解決以上問題后，教師向?qū)W生的計算機發(fā)放一個與網(wǎng)站建立有關(guān)的微課視頻，視頻內(nèi)容包括選址、選擇工具（Micro soft Frontpage）等，讓學(xué)生在充足的時間內(nèi)反復(fù)觀看視頻進行自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的認知水平與接收能力均存在個體差異，部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中可以迅速理解與掌握相關(guān)知識，并進行正確操作，而部分學(xué)生則是需要經(jīng)過深思后才能夠理解其中的概念。在運用微課進行自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以隨時暫停視頻，進行相關(guān)的操作，在操作中不斷地提高自主學(xué)習(xí)能力，獲得成就感，進而實現(xiàn)知識體系的構(gòu)建過程?？梢?，教師在初中信息技術(shù)教學(xué)中，通過微課指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于滿足不同學(xué)生對信息技術(shù)知識的需求，讓學(xué)生掌握相關(guān)技巧為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、加強師生互動

課堂不是教師的獨角戲，良好的課堂氛圍需要教師與學(xué)生的共同參與。課堂互動是調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛的一項有效手段，可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在課堂時間變得更加充分，有效地提高初中信息技術(shù)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力。

例如，在《圖表的制作與修飾》一課教學(xué)中，主要的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握圖表的制作方法，并能根據(jù)圖表分析數(shù)據(jù)，使學(xué)生能夠建立數(shù)據(jù)之間的圖形關(guān)系，發(fā)現(xiàn)事物的性質(zhì)及變化規(guī)律。教師可以先向?qū)W生展示兩組數(shù)據(jù)，將它們分別用柱形圖和折線圖表示出來，讓學(xué)生觀察表格和圖表并說明哪個能更直觀、美觀地反映問題。答案當(dāng)然是圖表，相對表格而言，圖表能夠更加直觀、清晰地表現(xiàn)出數(shù)據(jù)的大致分布和走向，然后引出本節(jié)內(nèi)容——圖表的制作。首先讓學(xué)生歸納總結(jié)柱形圖、餅圖、折線圖的特點，說明它們分別適用于什么情況。柱形圖適用于比較數(shù)據(jù)的大小、多少等；餅狀圖適用于分析數(shù)據(jù)的比例關(guān)系；折線圖適用于分析數(shù)據(jù)的變化趨勢。然后，教師給學(xué)生展示幾組數(shù)據(jù)并提出問題，讓學(xué)生回答對此問題應(yīng)當(dāng)使用哪種類型的圖表，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，幫助學(xué)生形成出色的思維習(xí)慣和行為方式。

四、結(jié)語

總而言之，在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程是非常重要的。這有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使得他們掌握基礎(chǔ)的計算機應(yīng)用辦法與信息技術(shù)。但是，這種課堂教學(xué)活動的開展無法離開多元教學(xué)手段的實施。筆者建議采取多元化微課教學(xué)策略，使學(xué)生在快樂的信息技術(shù)課堂中感受到電子計算機的獨特魅力。

參考文獻：

[1]方佳誠.初中信息技術(shù)學(xué)科關(guān)鍵能力影響因素及模型的實證研究[J].教學(xué)與管理（理論版），2018（2）：29-32.

[2]唐利娜.芻議微課在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].計算機產(chǎn)品與流通，2018（1）：209.

（作者單位：安徽省棋盤學(xué)校242000）