淺談基于現(xiàn)代信息技術(shù)下的讀寫結(jié)合

張蓓

摘要：讀與寫是貫穿整個小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，更是提高小學(xué)生語文教學(xué)能力和素養(yǎng)的關(guān)鍵影響因素。因此，在語文教學(xué)的小學(xué)階段，讀與寫相互結(jié)合并落實是十分重要的。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)更加先進(jìn)，為我們的教學(xué)提供了很多平臺，便利性更是邁上一個新臺階。教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的各種平臺和軟件創(chuàng)新教學(xué)方法，逐步實現(xiàn)讀與寫的有效結(jié)合，提高學(xué)生的讀寫能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；有效策略

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0065

一、讀寫結(jié)合的重要意義

讀寫結(jié)合，是語文教學(xué)原則之一，其有利于小學(xué)生提高自身的語文素養(yǎng)。讀是強(qiáng)調(diào)通過讀書來學(xué)習(xí)和積累知識，而寫便是強(qiáng)調(diào)練習(xí)和不斷的嘗試，從而學(xué)以致用。在語文教學(xué)中，采取邊讀邊寫、學(xué)用結(jié)合的形式，有利于學(xué)生知識的鞏固與輸出。閱讀是吸收知識，寫作是表達(dá)能力，兩者相輔相成，缺一不可。在讀寫教學(xué)中，自覺地以讀促寫，以寫促讀，二者結(jié)合，才能有效地提高讀寫能力，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)邁向一個新臺階。

二、讀寫結(jié)合的現(xiàn)狀與問題

在語文課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)“重讀輕寫”的現(xiàn)象。一節(jié)課中，教師很少給學(xué)生在課堂上練習(xí)寫的時間，也不能及時給予指導(dǎo)。學(xué)生的閱讀理解能力與寫作能力并沒有得到均衡發(fā)展，沒有達(dá)到理想的教學(xué)成果。因此，課堂上的讀寫練習(xí)很難有效落實。

很多學(xué)生在課外對讀寫的興趣也不高，態(tài)度不積極，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有的只讀不寫，忽略積累和寫作的重要性，出現(xiàn)雖讀萬卷書，下筆卻依舊十分艱難的現(xiàn)象，寫作能力得不到提升，語文素養(yǎng)較低。所以，讓學(xué)生理解閱讀與寫作相互結(jié)合、相互促進(jìn)的重要意義是十分重要的。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺提高學(xué)生讀寫興趣

1.運用多媒體手段，提高課堂效率

在語文課堂教學(xué)中，教材中的課文在閱讀材料的選擇、單詞的羅列造句、方案的編排等方面都起到了很好的引導(dǎo)作用。語文教師應(yīng)抓住重要環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)讀與寫的結(jié)合點，設(shè)計與之相關(guān)的訓(xùn)練，巧妙利用先進(jìn)的多媒體手段，通過多媒體課件的展示，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的畫面和生動逼真的情境等，努力為學(xué)生創(chuàng)造讀寫結(jié)合的語文課堂氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行有效的課堂互動，使學(xué)生下意識地將讀與寫有效結(jié)合起來，使讀寫學(xué)習(xí)的效率得到實質(zhì)性的提高。只有這樣，才能使學(xué)生成為課堂的主人，從而充分發(fā)揮其主體性。

2.創(chuàng)設(shè)班級讀寫平臺，激發(fā)興趣

小學(xué)生的讀與寫不僅局限于課堂，從某種意義上來說，課堂教學(xué)只是教會學(xué)生方法和技巧，課外閱讀和寫作訓(xùn)練才是重中之重。只有激發(fā)學(xué)生的課外讀寫興趣，才能更好地落實課外讀寫訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，各種平臺應(yīng)運而生。這些平臺有很大的實用性，其操作簡單便捷，能夠幫助教師很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，方便教師對學(xué)生的讀寫進(jìn)行監(jiān)督?；诖耍P者所帶班級開展了“閱讀打卡”“班級作文報”等活動，利用各種平臺提高學(xué)生閱讀和寫作的興趣與熱情。學(xué)生在熟悉了以后，讀寫興趣日益高漲。

此外，家庭氛圍對學(xué)生也有很大的影響，家長應(yīng)利用空余時間陪著孩子進(jìn)行閱讀，可以通過一些朗讀軟件、親子合作讀故事、朗誦等，也可以選擇幫助孩子開設(shè)公眾號，短視頻賬戶等，利用網(wǎng)絡(luò)這一信息化的中心，更好地展示學(xué)生的作品，不斷地對孩子進(jìn)行鼓勵，提高其寫作興趣。

3.組織各種展示活動，交流共享

學(xué)生在閱讀和寫作過程中一定要重視分享與交流，尤其是寫作，學(xué)生既是表達(dá)者，同時也需要有傾聽者走進(jìn)他們的思想和故事。筆者認(rèn)為，讀與寫一直都不是一個人的晚餐，如此便會食之無味，尤其是小學(xué)生，他們更樂于把自己認(rèn)為美好的事物分享給他人，并得到他人的認(rèn)同，這是一個分享快樂的過程。

比如在班級中，教師可以通過不定期在課堂上舉行讀書交流會、好書推薦、優(yōu)秀作文展等活動，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最精彩的情節(jié)，在班級進(jìn)行回顧和分享，充分肯定學(xué)生的理解和感受，以及他們樂于分享的精神。也可以讓學(xué)生把作文報帶到家里，和家長一起讀，或者教師將優(yōu)秀作品發(fā)到班級作文展示群，表揚學(xué)生的作文，讓每一個學(xué)生嘗到做“小作家”的甜頭。學(xué)生在分享交流過程中體會到寫作的樂趣，并獲得愉悅感、成就感，這是學(xué)生思維的碰撞與交流，是讀與寫體驗的分享，對學(xué)生進(jìn)行閱讀其他相關(guān)書籍有很大的幫助。

4.建立有效的評價機(jī)制，不斷激勵

良好的評價機(jī)制，可以有效地提高學(xué)生的閱讀和寫作興趣。根據(jù)學(xué)生的日常讀寫打卡記錄，鼓勵學(xué)生每天堅持，表現(xiàn)優(yōu)異的孩子需要及時給予表揚和鼓勵，發(fā)獎狀、獎品進(jìn)行表彰。同時，筆者所帶班級還設(shè)計了“稿費”獎勵機(jī)制。在班級作文報上發(fā)表文章的學(xué)生，可以獲得相應(yīng)的“稿費”，積攢的這些獎勵幣可以兌換自己心儀的小獎品，并獲得“班級小作家”的榮譽稱號。

經(jīng)過一段時間，學(xué)生的讀寫興趣明顯提高，閱讀量明顯增多，語言文字的積累也越來越豐富，寫作水平也有所提高，如此在潛移默化中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。實踐證明，閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)模式對于學(xué)生的閱讀理解和寫作有極大的促進(jìn)作用，有助于提高學(xué)生的寫作能力，對于學(xué)生搜集寫作材料也有很大的促進(jìn)作用。

總而言之，信息技術(shù)的發(fā)展對我們生活的影響無處不在?，F(xiàn)代信息技術(shù)為讀寫結(jié)合提供了多種途徑，為語文課堂教學(xué)的發(fā)展提供了更多的便捷服務(wù)。我們只有主動了解并運用，才能讓我們的教育更具活力，才能使學(xué)生的寫作更精彩。

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[3]李曉慧.淺析小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的實踐研究[J].新課程，2016（1）：56-56.

（作者單位：河南省濮陽市綠城實驗學(xué)校457000）