初中文言文課后練習(xí)的使用策略

余燕

摘要：文言文課后練習(xí)是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，課后練習(xí)可以有效地幫助教師檢查和提升對(duì)初中學(xué)生的文言文教學(xué)效果，幫助學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)更加深刻，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。文言文課后練習(xí)的使用能夠有效拓展對(duì)初中學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，將文言文的學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生的日常生活中，使學(xué)生能夠充分利用課后時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。下文就初中文言文課后練習(xí)的使用策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中；文言文；課后練習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）06-0032

初中文言文課后練習(xí)可以有很多種形式，比如問(wèn)答題、填空題、注釋題、理解題等題型，學(xué)生在豐富多樣的文言文課后練習(xí)中可以有效地提升自身對(duì)于課上所學(xué)知識(shí)的理解，還可以有效增強(qiáng)學(xué)生在面對(duì)新的文言文課程時(shí)能夠更快地融入新課程的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的理解能力得到有效提升。課后練習(xí)是與文言文教學(xué)緊密聯(lián)系的教育方法，所以在初中階段語(yǔ)文教育工作者應(yīng)積極思考課后練習(xí)對(duì)于文言文教學(xué)的幫助，找尋高效的課后練習(xí)方法，為初中學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教育方法。

一、初中文言文課后練習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題及意義

在初中學(xué)段，學(xué)生的課后練習(xí)是決定學(xué)生對(duì)課上教學(xué)內(nèi)容掌握與否的關(guān)鍵。不過(guò)在教學(xué)期間，部分教師的文言文課后練習(xí)使用還存在一些問(wèn)題，比如缺乏對(duì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)；文言文學(xué)習(xí)不像其他課文學(xué)習(xí)，其中涉及較多的典故、歷史知識(shí)、言語(yǔ)等，學(xué)生在課后對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)無(wú)法通過(guò)自身的研究而解決在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)這種情況，這便是在教學(xué)期間對(duì)于學(xué)生課后練習(xí)方法指導(dǎo)的缺失所導(dǎo)致的。首先，在課后練習(xí)中學(xué)生主要的方法是使用查閱相關(guān)教材輔助用書(shū)，或者是在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行對(duì)疑問(wèn)的查詢(xún)。先講相關(guān)輔助教材用書(shū)，這種書(shū)籍能夠在一定程度上解決學(xué)生在教材文言文課后學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，但是并不能幫助學(xué)生全面解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。而后者互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)對(duì)于學(xué)生而言是一種更為先進(jìn)的學(xué)習(xí)手段，但是當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境比較復(fù)雜，容易出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的信息誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生并不能高效地完成課后練習(xí)，并且互聯(lián)網(wǎng)上充斥著各種不良信息，也容易給生理與心理尚處于發(fā)育階段的學(xué)生造成一定的困擾。這種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)的缺乏使學(xué)生在課后的練習(xí)效率低下，無(wú)法有效提升初中語(yǔ)文文言文的教學(xué)質(zhì)量。其次，在課后練習(xí)中，部分作業(yè)的布置與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況并不相符，脫離了教學(xué)主線的課后練習(xí)使文言文教學(xué)帶給學(xué)生的文化收益并不大。再次，便是文言文課后練習(xí)的內(nèi)容較為單一。由于文言文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)要求較高，所以教師并不能有效地幫助學(xué)生創(chuàng)新文言文課后練習(xí)計(jì)劃，只是單一地找到相應(yīng)的教案照本宣科地給學(xué)生布置一些作業(yè)。這樣做使學(xué)生在課后練習(xí)時(shí)始終保持著較為狹窄的視野，讓學(xué)生在文言文課后練習(xí)時(shí)無(wú)法有效提升自身對(duì)于文言文知識(shí)的大局觀，這也阻礙了學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展的腳步。

二、初中文言文課后練習(xí)實(shí)踐策略

對(duì)于文言文的課后練習(xí)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)一些自身無(wú)法解決的問(wèn)題，同時(shí)也是為了提升文言文課后練習(xí)的應(yīng)用效果，教師應(yīng)在初中教學(xué)期間積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念與方法，為學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)開(kāi)創(chuàng)新的有效路線。在初中語(yǔ)文教學(xué)期間，教師可以針對(duì)課后練習(xí)有目的地強(qiáng)化學(xué)習(xí)前期、中期的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。首先，教師注意學(xué)生的課前基礎(chǔ)練習(xí)，這部分需要教師積極調(diào)查與研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上科學(xué)安排課程進(jìn)展，并在課前將接下來(lái)需要教學(xué)的課程內(nèi)容告知學(xué)生，并布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)初中文言文教學(xué)的課程能夠順利開(kāi)展，學(xué)生在課上可以更輕松地進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)。

在前兩個(gè)步驟的帶動(dòng)作用下，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握一定的文言文學(xué)習(xí)能力并積累了許多文言文知識(shí)。這對(duì)于學(xué)生的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到了極大的促進(jìn)作用，但是只靠課前與課中的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)并不能讓學(xué)生完全掌握初中階段所需的文言文知識(shí)，所以教師還應(yīng)幫助學(xué)生展開(kāi)課后的文言文練習(xí)。對(duì)此，可以分為課內(nèi)文言文的練習(xí)與課外文言文的練習(xí)。在課外練習(xí)時(shí)，課內(nèi)文言文練習(xí)需要占半數(shù)以上的學(xué)習(xí)任務(wù)，以課內(nèi)知識(shí)為引導(dǎo)并結(jié)合課外文言文知識(shí)為輔助，兩者相輔相成達(dá)到提升學(xué)生文言文知識(shí)儲(chǔ)備的有效提升。在課后的文言文練習(xí)剛開(kāi)始時(shí)，需要教師根據(jù)自身在課上所講的內(nèi)容將課后練習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，這一步也屬于復(fù)習(xí)與鞏固，讓學(xué)生在課后時(shí)間對(duì)于教材內(nèi)容能夠有更為系統(tǒng)的自我學(xué)習(xí)規(guī)劃，幫助學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)的掌握有所提升。但是這一步也是最容易出錯(cuò)的，部分教師僅僅是將文言文的課后練習(xí)當(dāng)作對(duì)教材的復(fù)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的文言文知識(shí)積累并沒(méi)有太大的幫助。教師應(yīng)在日常教學(xué)期間積極優(yōu)化對(duì)學(xué)生的課后練習(xí)引導(dǎo)方法。比如通過(guò)不同類(lèi)型的文言文題目讓學(xué)生對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)新的認(rèn)知，其最主要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)文言文的方法，幫助學(xué)生即使在沒(méi)有教師的教學(xué)指導(dǎo)下也能通過(guò)自身的研究學(xué)習(xí)文言文內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，隨著現(xiàn)代化科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，教師應(yīng)積極利用信息化教育平臺(tái)幫助學(xué)生完善文言文的課后練習(xí)。上文提到過(guò)由于網(wǎng)絡(luò)中充斥著各種容易誤導(dǎo)學(xué)生的信息，利用信息化教育平臺(tái)就可以有效地屏蔽這些信息。在信息化教育平臺(tái)中，教師可以將優(yōu)質(zhì)的課外文言文內(nèi)容推薦給學(xué)生，并在平臺(tái)內(nèi)積極引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握自主學(xué)習(xí)文言文的能力，使學(xué)生在課后也能夠收到教師的科學(xué)指導(dǎo)，這也將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力得到有效提升。而自主學(xué)習(xí)能力的提升也能幫助學(xué)生在初中階段得到全面發(fā)展。

三、總結(jié)

初中文言文課后練習(xí)能夠幫助學(xué)生找到文言文的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)文言文的研究中增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而起到提升初中語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量的作用，為初中學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]嚴(yán)璐璐.初高中語(yǔ)文教材文言文課后練習(xí)銜接研究[D].淮北師范大學(xué)，2016.

（作者單位：貴州省貴陽(yáng)市白云區(qū)第七初級(jí)中學(xué)550000）