點燃學生學習歷史興趣——課前歷史故事演講

危春桃

本文系廣州教育學會2019年教育科研課題“課前演講在初中歷史教學中的實踐研究”部分成果（課題編號：KTLX1201930295）

摘要：創(chuàng)新是事物發(fā)展的核心動力，在學生的初中教育階段中，在歷史課堂的學習中，尋找一種新的教學方法也是同等的重要。歷史這一門學科作為初中生第一次接觸的具體學科，在學習的過程中也有一定的阻礙。同時，我們也需要明白，歷史學科本身就存在一定的枯燥，學生不免有所偏見。那么，如何保證學生正常地進行歷史學習，開展歷史課堂教學，點燃學生的學習興趣，就是我們在此要討論的。我們也提出了利用“課前歷史故事演講”的方法，并且在具體實踐中有一定的效果。接下來，就讓我們具體地進行討論和探究。

關鍵詞：故事演講；歷史學習；興趣；初中

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0062

知史可以明智，在當前教育形勢之下，對于歷史教學，在整個教育進程中的地位也有所提高，并且旨在培養(yǎng)學生的歷史觀念，這在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)方面是十分重要的。但是因為剛剛步入初中門檻的學生，第一次接觸歷史這門學科，不能非常良好地進入正式的歷史學習中，并且因為歷史學科大多都是文字記錄，對于學生來講，不免有些枯燥和乏味，所以需要歷史故事來調(diào)和這種干澀，使學生可以主動投入到歷史學習中，讓學生可以領略到文字的神奇、歷史的魅力，塑造完美的歷史教學課堂。

一、在課堂上的歷史故事

學生對于歷史的學習，往往會有漫不經(jīng)心的想法，若要探究其中原因，大抵上是因為歷史本身與學生個人差別太大，在巨大的時間差距下，學生往往會產(chǎn)生一種虛幻的感覺，進而懷疑學習歷史的必要性。如果長此以往，學生也只會背背課本，歷史教學本身也就本末倒置了。

在課堂上進行歷史故事演講，教師可以使學生進一步體會到古代生活的靈動，增加了歷史本身的真實性。同時，因為故事本身有始有終，一個完整的故事也就意味著一個完整的歷史?，F(xiàn)在我們的課堂是口口相傳，也恰恰就類似于歷史中的說書人，不過我們講述的是真實的歷史，而且是通過故事講述的方法進行[1]。

此外，我們還需要進一步地提出問題，那就是如何把歷史故事的實踐在課堂中進行。我們需要從學生本身出發(fā)，激發(fā)他們的主動參與感，就像是登上一個舞臺，每個人都會有展示自己的機會，并且按照分組式的方法，學生可以充分利用自己手中的資源，在舞臺上展示最好的自己。但是在這個過程中，有些學生不可避免地也會主動逃避。這時候就需要教師的參與，通過與學生的交談，進行心靈上的鼓勵。在獲得贊揚之后，學生會發(fā)現(xiàn)這種做法有一定的意義，進而積極參與。

還有教學活動，這種行為本身的樂趣，也進而會引申到對于歷史本身的興趣，也一定會帶給歷史教學更好的發(fā)展。

二、運用策略方法激發(fā)學生興趣

歷史本身就是故事，非常有趣，但是如果僅僅只是激發(fā)起學生的好奇心，是遠遠不夠的。初中生本身的惰性，就需要教師開展教學活動，讓學生也主動參與“歷史故事”，或者是具體的實踐也是可以的。

通過給學生安排任務，進行“歷史故事演講”，通過對于班級學生進行分組，每組4～5個學生，讓他們按照教師分給的歷史題材找要演講的故事，這樣既能充分地運用學生的主觀能動性，并且在歷史教學中培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，使他們學會團結進取和分工合作，甚至在這個互聯(lián)網(wǎng)信息技術發(fā)達的社會中，可以使學生運用PPT技術，通過圖片、視頻以及文字的組合，給予其他學生以綜合的學習知識。在班級課堂上，根據(jù)學習的內(nèi)容，讓相關的小組展示他們的學習成果，與所有同學分享有趣的故事，激發(fā)學生學習歷史的興趣，讓歷史學習更加深刻。此外，這些學生在歷史演講之后，受到了同學們和教師的贊賞與表揚，也在一定程度上激發(fā)了學生學習歷史的興趣。

如我們在進行七年級下冊第一單元第二課《從“貞觀之治”到“開元盛世”》中，讓選到武則天這個故事的小組提前查閱武則天的相關材料，并整合材料，制作成精美的PPT。學生在查閱的過程中了解相關的歷史，并對這段歷史產(chǎn)生興趣，同時也學會了團結和分工合作。在課堂上，把武則天的故事演講給同學們聽，同學們聽完后激發(fā)了對武則天這個人物甚至對這段歷史的興趣，更愿意在課堂上學習這段歷史。甚至有的學生自主地從各個渠道了解到唐朝的繁華與強大，從而更加客觀地通過歷史的角度發(fā)現(xiàn)真正的唐朝盛世，從李世民成為唐太宗，開始了貞觀之治，使得唐朝的經(jīng)濟、文化、政治實力進一步增強。接著出現(xiàn)了歷史上第一個女皇帝，也就是武則天，為唐玄宗的開元盛世奠定了基礎。在這樣的一個過程中，每個歷史事件就作為一個歷史節(jié)點，發(fā)揮著它獨一無二的作用，激發(fā)學生學習歷史的興趣，使得這一課堂變得更加完整[2]。

除此以外，“玄奘西游”“杯酒釋兵權”“戚家軍”等等，一個個的歷史事件，也是一個個活生生的故事，通過學生的演講，激發(fā)了學生學習歷史的興趣。而在這一過程中，教師只需要監(jiān)督和引導學生如何演繹它們，如何學懂它們，如何做好自己。

三、結束語

綜上所述，在初中歷史教學中，利用課前故事演講，可以充分調(diào)動學生的積極性，并且在此過程中使學生感受到學習歷史的興趣，以及在其中形成屬于學生自己的歷史觀念，以史為鑒，通過歷史故事，形成良好的歷史思維，建設良好的歷史課堂。

參考文獻：

[1]蘇海.運用歷史故事激發(fā)學生的學習興趣[J].儷人：教師，2015（2）：143-143.

[2]孔永建.巧用歷史故事點燃學生歷史課學習熱情[J].啟迪與智慧：教育版（中），2019（3）：76-76.

（作者單位：廣東省廣州市花都區(qū)新雅街清（土布）初級中學510800）