“微課程”在初中英語課堂教學(xué)中的巧妙應(yīng)用

唐勤

摘要：微課即微課程，是以微型教學(xué)視頻為主要載體，在十分鐘以內(nèi)針對某個學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種適合學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。微課視頻主題突出、針對性強(qiáng)，因此，利用微課對初中英語龐大的知識體系進(jìn)行精簡、提煉，可以使學(xué)生更好地掌握知識重點(diǎn)和難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中英語；微課教學(xué)；運(yùn)用策略

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0055

微課是指教學(xué)時間相對較短的課，它以視頻為主要載體，是對單一主題進(jìn)行錄制的數(shù)分鐘以內(nèi)的聲音解說或視像演示。它的優(yōu)點(diǎn)是在較短的時間內(nèi)分解難點(diǎn)，內(nèi)容重點(diǎn)突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不受時間空間的限制，有利于不同學(xué)生對不同知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)需求。那么，如何合理有效地在初中英語教學(xué)中運(yùn)用微課，現(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討幾點(diǎn)方法。

一、運(yùn)用微課精簡內(nèi)容

對于習(xí)慣于漢語思維的初中學(xué)生來說，要適應(yīng)英語的思維及掌握英語是需要一個階段的，并且英語作為一門語言也需要學(xué)生花費(fèi)大量時間與精力進(jìn)行記憶。因此，一些初中生在接觸學(xué)習(xí)英語后就容易產(chǎn)生抵觸心理，提不起學(xué)習(xí)興趣，從而影響了學(xué)習(xí)效果。而微課具有時間短、內(nèi)容精簡的特點(diǎn)，有利于吸引學(xué)生的注意力，并且由于其圖文并茂、情景生動的特點(diǎn)可以增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在“Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？”的英語詞匯教學(xué)中，教師可以利用微課將本單元的詞匯進(jìn)行分類教學(xué)，并且插入對應(yīng)的圖片從而增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。例如，將east，west，central，direction， corner，underground等表示位置的英語單詞歸為一類；將restroom， bookstore，bathroom，washroom，mall等表示地方的英語單詞歸為一類，這樣就使得看起來比較多的新單詞變得很有條理，使教學(xué)內(nèi)容更加簡要和形象。這樣，學(xué)生就不會“望文生畏”，相反能夠有利于加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的理解和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、運(yùn)用微課講解重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師講解知識的重難點(diǎn)大多數(shù)是“一言堂”，用枯燥無味的語言向?qū)W生灌輸知識點(diǎn)，這樣的方式不但會給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力，效率還比較低下，沒有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而非寓教于樂，在積極的氛圍中學(xué)習(xí)。因此，初中英語教師要改革教學(xué)方式，創(chuàng)造高效的課堂教學(xué)。教師可以抓住微課這一高效便捷的方式，利用微課為學(xué)生講解重難點(diǎn)，將視頻、音頻和圖片結(jié)合起來，給學(xué)生以立體直觀的感受，用新穎的方法激發(fā)起學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對于知識的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以“Whats the best movie theater？”這一單元的教學(xué)為案例。這一單元的重難點(diǎn)是形容詞最高級的表達(dá)方式以及特殊形容詞的比較級和最高級的拼寫規(guī)律。在充分講解形容詞比較級的一般規(guī)律之后，教師可以趁熱打鐵，利用微課為學(xué)生講解最高級的拼寫規(guī)則。教師可以在微課中插入圖片，上面寫有形容詞的最高級，如：tallest（最高的）、smallest（最小的）、longest（最長的）等，然后讓學(xué)生尋找這些單詞之間的共性并尋找規(guī)律，鼓勵學(xué)生自己總結(jié)最高級的拼寫規(guī)則。然后，教師再在微課中插入寫有以下單詞的圖片：close-closer-the closest，large-larger-the largest，white-whiter-the whitest，讓學(xué)生自己觀察并總結(jié)規(guī)律，必要時教師可以提醒學(xué)生。最后總結(jié)出規(guī)則：以e結(jié)尾的單詞，在變?yōu)楸容^級時直接加r，在變?yōu)樽罡呒墪r直接加st。以此為例，教師進(jìn)一步講解其他的特殊規(guī)則：重讀閉音節(jié)的形容詞，末尾只有一個輔音字母的，雙寫輔音字母加er和雙寫輔音字母加est；少數(shù)以輔音字母加y結(jié)尾的雙音節(jié)形容詞，變y為i+er和變y為i+est。通過視頻和圖片的方式，教師將這節(jié)課的內(nèi)容有條不紊地講授給學(xué)生，加深了學(xué)生對知識的印象，極大地提高了課堂效率。

三、提高學(xué)生的英語素養(yǎng)

教師在微課教學(xué)時，可以借助具體的英語教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思考英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。在具體的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)抽象且代表性強(qiáng)的知識，并在課上創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境。微課內(nèi)容可以結(jié)合學(xué)生具體的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生體會交流問題的提煉過程和實(shí)際的口語交際環(huán)境。微課可以幫助學(xué)生逐層次接觸聽力和口語表達(dá)問題，并在理解英語文化背景的基礎(chǔ)上解決實(shí)際問題，找到高效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)具體英語知識，可以在課上養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識，并在課下完成知識的自主學(xué)習(xí)。同時，教師在利用微課開展教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生逐步建立對英語知識的感性認(rèn)知，讓學(xué)生逐步抽象出英語知識，運(yùn)用英語方法解決實(shí)際英語問題。教師要合理控制微課教學(xué)的難度，充分考慮學(xué)生的實(shí)際分析能力，讓學(xué)生分層次提高對英語知識的認(rèn)識。

比如“How much are these socks？”的教學(xué)時，會涉及詢問商品價格等具體購物情節(jié)的聽力問題。思維能力差的學(xué)生往往會對購物細(xì)節(jié)比較多的聽力問題認(rèn)識不到位，抓不住聽力問題的關(guān)鍵。教師就可以讓此類學(xué)生通過微課練習(xí)不同購物環(huán)境下的聽力問題，提高他們的聽力敏感度。同時，教師應(yīng)該注重挖掘教材購物知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的聽力訓(xùn)練解題技巧基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生挖掘隱性的英語知識，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

四、結(jié)語

初中英語微課輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式或手段，亦應(yīng)當(dāng)物盡其用，更應(yīng)該不斷完善并與時俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張素云.初探初中英語教學(xué)中微課教學(xué)的模式[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（7）：85.

[2]王輝.微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中外校外教育，2019，7（12）：55-56.

（作者單位：安徽省郎溪縣實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)242100）