淺談立德樹人理念指導(dǎo)下的小學(xué)英語德育路徑

林燕紅

關(guān)鍵詞：立德樹人理念;小學(xué)英語;德育路徑;

引言

英語學(xué)科是一門語言類學(xué)科，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注重教學(xué)策略的優(yōu)化。在一般狀況下，英語教師在教學(xué)時應(yīng)該以學(xué)生品質(zhì)提升為重要目標(biāo)，讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在英語課堂中滲透德育內(nèi)容是非常有必要的。

一、為學(xué)生樹立榜樣

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師除了向?qū)W生教授相關(guān)的英語基礎(chǔ)知識之外，還應(yīng)該為學(xué)生樹立良好的個人形象。在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生接觸最多的人就是教師，因此教師樹立良好的形象，讓學(xué)生感受到教師的良好品行，從而受到熏陶。這樣教師就能夠在日常學(xué)習(xí)生活中對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，普遍情況下學(xué)生會模仿自己喜愛的老師。因此英語教師在實際的生活和學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該深入了解學(xué)生，將自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。無論在英語課堂上還是在日常生活中，教師都應(yīng)該做到言行一致，在學(xué)生面前樹立良好的形象。這樣學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過程中，就會以老師的言行舉止作為榜樣，從而讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。教師以良好的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，在學(xué)生心目中的形象就會非常高大，這樣才能夠更好地實現(xiàn)德育。

二、優(yōu)化英語教學(xué)模式，強(qiáng)化課堂德育效果

課堂教學(xué)是學(xué)生接受德育最主要的途徑，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師不僅要挖掘課本中的德育素材，還要優(yōu)化英語教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以說教為主的教學(xué)方式，將德育資源與英語學(xué)科進(jìn)行有效融合，使學(xué)生接受良好的德育。比如，在Spring Festival的教學(xué)過程中，春節(jié)是中國人心中最重要的節(jié)日，無論是對新的一年寄予美好期盼的春聯(lián)還是全家人圍坐一桌吃的年夜飯，春節(jié)在傳承和發(fā)展中都承載著最為豐厚的民族文化底蘊(yùn)。教師在教學(xué)過程中，為加深學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，可以通過小組合作的形式，讓學(xué)生自主搜集春節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，如春節(jié)的來歷、春節(jié)的習(xí)俗等;也可以讓學(xué)生講講自己家在春節(jié)期間都有哪些活動等。優(yōu)化英語教學(xué)模式，擺脫以往對學(xué)生單向信息的傳遞，更容易使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而強(qiáng)化課堂德育效果。

三、組織合作探究

在日常學(xué)習(xí)中，因智力發(fā)育、家庭環(huán)境等方面的影響，學(xué)生個體之間難免存在差異化發(fā)展。對此，在小學(xué)英語德育中，教師應(yīng)尊重個體差異，靈活調(diào)整學(xué)習(xí)策略，組織小組合作活動，讓學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)。同時，在小組合作的探究學(xué)習(xí)中，可以采用小組對抗、合作競爭等方法，進(jìn)一步加強(qiáng)小組間的緊密性和合作性，改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化施教細(xì)節(jié)，從而使學(xué)生在合作探究的過程中形成互幫互助、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的團(tuán)隊精神。此外，教師還可以通過角色扮演、舞臺劇表演等方式，讓各組學(xué)生擔(dān)任不同的對話角色，使學(xué)生在相互配合、共同表演中交流思想、增強(qiáng)能力，培養(yǎng)學(xué)生理解他人、協(xié)作發(fā)展的品質(zhì)。例如，在教學(xué)“How do you go to school”一節(jié)時，肯定會涉及去學(xué)校期間所遇到的各種關(guān)于公共交通規(guī)則方面的知識，在其中嘗試滲透一些生活中遵守交通規(guī)則的知識，能夠起到一舉兩得的作用。比如課本中有“Go straight a head， turn left turn right， cross the road…”等句子，在基礎(chǔ)的講解之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組模擬來學(xué)校的情境，比如上學(xué)路上如何正確過馬路、如何保護(hù)自身的安全等，并組織學(xué)生制作一些紅綠燈的標(biāo)志，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，然后用粉筆在教室地板上畫出自己家到學(xué)校的模擬路線，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位運(yùn)用英語表達(dá)應(yīng)該如何到達(dá)學(xué)校，進(jìn)行情境演繹，并在過程中融入比較全面的交通規(guī)則情境，能夠讓學(xué)生以輕松愉悅的心情記憶相關(guān)的交通規(guī)則。這樣的教學(xué)活動可以提升學(xué)生參與的積極性，教師可以在學(xué)生演繹的過程中在黑板上標(biāo)注對話談到的交通規(guī)則，在每組學(xué)生演繹結(jié)束后要記錄其中需要注意的規(guī)則，在學(xué)生演繹結(jié)束后針對性地叮囑學(xué)生，并以游戲的形式要求學(xué)生在教師提出不同的情境時展現(xiàn)不一樣的反應(yīng)。當(dāng)然，一些情境學(xué)生可能無法快速地反應(yīng)，但是通過教師提問、其他學(xué)生回答，學(xué)生會在腦海中留下一定的印象，這樣的反復(fù)提問必然會引起學(xué)生的重視。在課堂上滲透法治觀念，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識之余提升自身的德育素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)良好習(xí)慣

著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾說：教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。在小學(xué)英語德育中，教師應(yīng)樹立正確的教育理念和發(fā)展思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣以及行為習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中保持積極向上的價值觀。其一，培養(yǎng)學(xué)生多讀多寫的習(xí)慣。英語是一門語言學(xué)科，讀寫是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。正所謂“讀書百遍，其義自見”，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫習(xí)慣，有助于學(xué)生對語言知識的掌握和應(yīng)用。其二，培養(yǎng)學(xué)生工整的書寫習(xí)慣。字如其人，字體是人內(nèi)心世界的一種主觀體現(xiàn)。從小培養(yǎng)學(xué)生工整書寫的習(xí)慣，一筆一畫、一圈一點(diǎn)，既能提升語言文字的傳遞性，還能使學(xué)生養(yǎng)成正直、善良的心理品質(zhì)。其三，培養(yǎng)學(xué)生語言交際的習(xí)慣。積極與他人展開互動交流，不僅能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能使學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域的廣度和深度方面得到加強(qiáng)。同時，與人交流還可以培養(yǎng)學(xué)生得體大方、談吐文明的精神風(fēng)貌。

結(jié)束語

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時，最重要的教學(xué)內(nèi)容不在于教會學(xué)生大量的英語知識，而在于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時進(jìn)行一定的德育，讓英語課堂對學(xué)生的未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。此外，在進(jìn)行德育時，教師還應(yīng)做到充分了解學(xué)生，對癥下藥，從而盡快進(jìn)入“為學(xué)生”的教育生涯階段。相信在這樣的發(fā)展過程中，小學(xué)英語教育與德育必然能夠?qū)崿F(xiàn)完美融合，從而更好地培養(yǎng)出一批又一批德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘郭梅.挖掘英語德育資源塑造學(xué)生健康人格———淺談如何在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（001）：52.

[2]王勤.如何在小學(xué)英語德育中提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)[J].文教資料，2019（09）：243-244.

[3]姚立新.如何提高小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的有效性[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2020（2）：5.