關(guān)于初中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的思考

陳曉英

關(guān)鍵詞：初中物理;有效學(xué)習(xí);策略

在當(dāng)下新課改持續(xù)進(jìn)行和人們對(duì)教育愈發(fā)重視及其教育觀念不斷更新的情形下，初中物理在教學(xué)工作中的地位也愈發(fā)受到關(guān)注。在對(duì)初中物理教學(xué)的關(guān)注中，最受到大家關(guān)注的是如何在初中物理的學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，如何利用當(dāng)下可使用的教學(xué)資源與教學(xué)方式來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的提高。人教版的初中物理教材不僅僅以鍛煉學(xué)生利用物理知識(shí)解決問題的能力為目標(biāo)，還將幫助學(xué)生培養(yǎng)清晰的邏輯思維為前提，重視加強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)是極其重要的教學(xué)目標(biāo)。

一、初中物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.缺少正確的指導(dǎo)和參與

現(xiàn)在很多物理老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)的過程中常常抱有一種略顯敷衍的態(tài)度，即他們認(rèn)為只需要將學(xué)生引入到教學(xué)活動(dòng)中就可以了，老師沒有義務(wù)對(duì)后續(xù)活動(dòng)進(jìn)行多余的干涉。甚至有些老師還認(rèn)為老師在物理教學(xué)過程中做好自己的引路人角色就好，不能參與進(jìn)去。但是這些都是不對(duì)的觀念，老師不僅僅是學(xué)生參與物理教學(xué)活動(dòng)的引路人，更是學(xué)生物理教學(xué)活動(dòng)的參與者。因?yàn)橹挥羞@樣，老師才能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

2.缺少總結(jié)與反思環(huán)節(jié)

當(dāng)前，大多數(shù)的物理老師在指導(dǎo)學(xué)生參與物理活動(dòng)時(shí)，常常不在意在相關(guān)活動(dòng)結(jié)束后指引學(xué)生對(duì)參與過程中所了解、學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思。正確來說，物理老師是應(yīng)當(dāng)在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)知識(shí)內(nèi)容，然后反思現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)，指引學(xué)生思索自己在這次的課堂活動(dòng)中學(xué)到了什么內(nèi)容、積累到了哪些經(jīng)驗(yàn)、哪些經(jīng)驗(yàn)是有用的……

3.缺少對(duì)比與分析

大多數(shù)的物理老師在教授完學(xué)生當(dāng)節(jié)課的課程內(nèi)容后，就認(rèn)為自己完成任務(wù)了，其實(shí)不然。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完一堂課忘記一堂課的內(nèi)容，就如黑熊掰棒子一樣，最后真正的收獲所剩無幾。同時(shí)，這也會(huì)使得小學(xué)生忽略掉與他人的溝通交流，容易致使一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成只顧個(gè)人行動(dòng)、考慮不到與他人分享交流的習(xí)慣，這是非常不好的。

二、促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)物理的策略

1.用創(chuàng)新來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我個(gè)人認(rèn)為，無論是做任何事情，有了興趣就不會(huì)太困難，該道理同樣適應(yīng)于物理學(xué)習(xí)。因此，幫助初中生學(xué)好物理從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，最重要的便是讓學(xué)生對(duì)初中物理產(chǎn)生興趣，自主愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)。在人教版的初中物理教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，真實(shí)不落俗套的教學(xué)環(huán)境才是最理想的，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生積極思考、解決相關(guān)的物理問題，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

就比如，我在教授功率相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我會(huì)在課堂上融入幾項(xiàng)學(xué)生們會(huì)在日常生活中習(xí)以為常的情形來向?qū)W生們進(jìn)行舉例。在該章節(jié)我通常會(huì)問學(xué)生電壓相同但是功率不同的兩個(gè)燈泡哪一個(gè)通電之后會(huì)顯得更明亮些呢。大部分的同學(xué)會(huì)直接選擇功率偏高的那個(gè)燈泡，這時(shí)候作為老師需要恰當(dāng)?shù)囊T學(xué)生重新結(jié)合物理知識(shí)來思考這個(gè)問題。在這種情況下，我們就明顯能看到有的同學(xué)開始陷入迷惑、有的同學(xué)開始翻課本嘗試找到正確答案……此時(shí)，老師就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生來看一看老師的實(shí)驗(yàn)操作過程并從中來尋找答案，這樣學(xué)生就會(huì)高度集中地看老師的操作過程。然后我會(huì)利用并聯(lián)與串聯(lián)的原理來向?qū)W生們展示不同的連接方式下該問題的答案是不同的。看到這種情況，學(xué)生們就會(huì)差異為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，從而非?？释涝蚴鞘裁础＿@時(shí)，老師就可以向?qū)W生們講本節(jié)課的真正知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們就會(huì)非常專注地聽講。這樣學(xué)生興趣盎然的情形下，他們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。

2.用探究方式增強(qiáng)教學(xué)效果

探究方式通常以學(xué)生作為主體，老師只負(fù)責(zé)從旁提供相關(guān)素材、資料進(jìn)行指引，學(xué)生主要根據(jù)老師提供的素材資料進(jìn)行了解、分析、模擬等手段來探究其中所涉及的原理。在教學(xué)活動(dòng)中引入該方式，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，對(duì)于老師的教學(xué)也是極其有幫助的。

比如，我在教授電阻的相關(guān)知識(shí)時(shí)，通常會(huì)選擇一些有趣、常規(guī)的情形來吸引學(xué)生的注意力，如在學(xué)生面前操作可以自動(dòng)調(diào)節(jié)亮度的燈泡，然后要求學(xué)生考慮其中的原理是什么。在這種情況下，老師可以提示學(xué)生結(jié)合剛剛學(xué)過的知識(shí)來繪制該種燈泡的電路結(jié)構(gòu)，之后再由老師逐一評(píng)價(jià)學(xué)生們繪制的電路。在我的課堂中，大多數(shù)的學(xué)生都對(duì)電路結(jié)構(gòu)的某一部分無法描繪出來。其實(shí)該部分就是各種類的導(dǎo)體。隨后老師要再次引導(dǎo)學(xué)生思維導(dǎo)體為何會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢。之后老師就可以根據(jù)課堂的情況來展開實(shí)際教學(xué)了。在上述這一過程中，學(xué)生根據(jù)老師的層層指引一步一步的了解到真實(shí)原理，從而加深了學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，更有利實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

3.重視實(shí)驗(yàn)

像物理這種學(xué)科，單純的依靠課本上列示出的前人所得出的總結(jié)，是非常不利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。只學(xué)習(xí)結(jié)論的學(xué)習(xí)，不但會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還不利于學(xué)生思考能力的發(fā)展。因此，老師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)重視結(jié)論的來源，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)不僅僅可以將日常的現(xiàn)象借助物理知識(shí)反映出來，還可以鞏固相關(guān)知識(shí)在學(xué)生大腦中的記憶性。

比如人教版初中物理教材中的阻力方面，我會(huì)在學(xué)習(xí)了相關(guān)課本知識(shí)之后在實(shí)驗(yàn)室上一堂實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)驗(yàn)課上，我通常以同桌兩人為一組，相互合作，一人記錄、一人操作，將學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中記錄的拉力等數(shù)據(jù)記錄下來，探究其規(guī)律等。這樣不但能夠鍛煉到學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

三、結(jié)束語

我覺得，初中物理的相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)清晰地認(rèn)識(shí)到，初中物理是學(xué)生邁向真正物理世界的開端，其教學(xué)活動(dòng)必須得以重視，不能夠?qū)⑦m合其他學(xué)科的教學(xué)方式直接生搬過來使用。同時(shí)，教育工作者們也應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，不斷優(yōu)化、完善教學(xué)方式，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳華新.淺談初中物理有效課堂的構(gòu)建策略[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2021（02）：94-95.

[1]張之禧.促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略[J].教育藝術(shù)，2020（12）：18.

[1]舒勇強(qiáng).問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].新課程，2020（45）：56.