新型5S管理法培養(yǎng)工匠精神職業(yè)素養(yǎng)的實踐研究

摘要：本文從工匠精神的基本內涵出發(fā)，對工匠精神視域下提高學生職業(yè)素養(yǎng)的重要性進行深入分析，在分析的過程中闡述工匠精神視域下^[1]，通過新型5S管理法提高學生職業(yè)素養(yǎng)進而培養(yǎng)工匠精神的實現(xiàn)路徑。

關鍵詞：工匠精神? 學生職業(yè)素養(yǎng)路徑? 新型5S管理

一、前言

大多高職學生在校期間對提高自身職業(yè)素養(yǎng)的意識不強，所以找到培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑是高職院校教研課題的一個重要方向^[2]。本文在弘揚工匠精神的時代背景下，探究如何結合企業(yè)5S管理建設有職校特色的新型5S管理模式，找尋一條合理有效的培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的路徑。

二、職業(yè)院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人在從事職業(yè)中盡自己最大的能力，把工作做好的素質和能力。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，一定要在職業(yè)工作中培養(yǎng)，而學校的設備和教學方式，和企業(yè)有很大不同：一方面在硬件上，設備不同，生產(chǎn)環(huán)境不同;另一方面，軟件上管理方式不同，人員角色不同。目前，宣傳、課堂講授、樹楷模、立標桿，是職業(yè)院校培養(yǎng)工匠精神的主要方式，但是對于高職學生的學情而言，這樣的方式收效甚微。所以培養(yǎng)工匠精神視域下的職業(yè)素養(yǎng)也是困難重重，但是這是培養(yǎng)高規(guī)格技能人才的必由之路^[3]。

三、新型5S管理培養(yǎng)當代工匠精神職業(yè)素養(yǎng)的實踐路徑

（一）形成有職校特色的新型5S管理體系。

企業(yè)5S管理是由整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)等五個項目組成，它著重于現(xiàn)場、現(xiàn)物、現(xiàn)實管理，以提升職工素質和企業(yè)形象，但直接拿來應用于職業(yè)院校不符合實際，很容易被做成大掃除，在職校沒有發(fā)揮出5S管理應有的功能，鑒于此，文章提出了新的5S構想，即：安全（SAFETY）、清掃（SEISO）、節(jié)約（SAVE）、學習（STUDY）、素養(yǎng)（SHITSUKE）。

（二）創(chuàng)造類企業(yè)的實訓環(huán)境。

對于高職院校來說，推行5S管理一定要結合實際，把提高教學質量作為最終目的，實訓室的類企業(yè)化布置一定要重實效，讓學生進入實訓教室，就如同進入企業(yè)車間一樣肅然起敬。以實用為標準的類企業(yè)實訓室的構建需要進行以下三個方面的內容建設。

第一，展板標語宣傳工匠精神，展示工匠精神的核心內涵，對大國工匠的事跡進行介紹。 看板管理，獎懲分明，教學目標明確，整改公示及效果分析一目了然。

第二，進行實訓室設備、工具耗材等物料的定置管理，即物料要分類擺放，根據(jù)安全和教學的需求，劃定固定的區(qū)域，并有明確的標識表明區(qū)域名稱。

第三，制定與實訓現(xiàn)場相符的管理制度，為5S的實現(xiàn)提供制度保障，有了這些硬件設施，實訓室就具備了實現(xiàn)5S管理的基礎條件。

（三）強化教師在教學過程中的管理作用

實現(xiàn)新型5S管理，提升學生素養(yǎng)，培養(yǎng)學生工匠精神，首先教學的課程必須是經(jīng)過理實一體教學改革的課程，教師在5S管理體系里要扮演多重身份，即是講述理論知識的老師，又是教授技能的師傅，最關鍵的一個角色是模擬企業(yè)的管理者，教師是否嚴格執(zhí)行5S管理，直接決定了學生職業(yè)素養(yǎng)的形成質量，所以教師最好要有企業(yè)生產(chǎn)管理的經(jīng)驗，制定5S管理考核評價表，實行5S項目一票否決制，這樣的嚴格管理，學生會更重視素養(yǎng)重要性，結合教師對工匠精神的解讀，可以讓學生形成一個良好的職業(yè)習慣，樹立安全意識，養(yǎng)成清潔習慣，禮貌堅毅會做人，節(jié)約環(huán)保能做事，進而形成工匠精神。。

（四）通過技能大賽檢驗職業(yè)素養(yǎng)

技能大賽是檢驗學生技能水平的重大賽事，競賽的內容涉及技術應用，同時也涉及職業(yè)素養(yǎng)，在國家大力弘揚工匠精神的背景下，各類競賽都在加大加強職業(yè)素養(yǎng)的考核比例，所以積極參加技能大賽，可以加速學生工匠精神職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，通過技能大賽緊張的訓練，激烈的競爭，可以磨練學生，持之以恒，認真，堅韌的工匠精神。

四、工匠精神職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中實施新型5S管理的效果分析

（一）提升了學生對工匠職業(yè)的熱愛

我校礦山機電專業(yè)實行新型5S管理以來，大力弘揚工匠精神，消除學生對技術勞動的歧視和偏見，營造尊重勞動崇尚技術的5S教學環(huán)境，形成了勞動光榮、崇技敬業(yè)的職業(yè)自豪感，從而讓職業(yè)院校的學生樹立自信，在欽佩羨慕大國工匠的同時，以大國工匠為榜樣見賢思齊積極自愿加入到工匠隊伍的行列，立志誠實勞動，不懈進取。

（二）培養(yǎng)學生工匠精神的內涵素養(yǎng)

在新型5S管理模式下，讓學生主動學習，獨自或協(xié)作處理問題，培養(yǎng)舉一反三能力，形成正確的方法論;實訓過程時刻保持現(xiàn)場干凈整潔，工器具用完置位，損壞的設備工具要立刻維修，修不好要分類擺放，培養(yǎng)了學生良好的工作習慣;耗材節(jié)約，培養(yǎng)了學生的綠色意識，企業(yè)為家的主人翁意識;整個教學過程發(fā)揚工匠精神的專注，精益求精的職業(yè)態(tài)度，把實訓的內容做到最好，學生在干活的過程中掌握技術技能，興趣濃，信心足，使工匠精神在學生心中扎根。

綜上所述，學生是我國未來發(fā)展的希望，所以在這種情況下加強學生的工匠精神視域下職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就是刻不容緩的。教師通過新型學生5S管理在工匠精神視域下提高了學生職業(yè)素養(yǎng)，全面發(fā)展學生的各項技能，從而為社會培養(yǎng)大量的專業(yè)人才。

參考文獻

[1]艾俊順. 論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合[J]. 科學大眾（科學教育）， 2020

[2]王婧婧. 基于工匠精神視角下高職院校技能型人才培養(yǎng)路徑探索[J]. 南方農(nóng)機， 2020

[3]吳葉軍，史維琴，陳保國，等. 職業(yè)教育卓越人才工匠精神培養(yǎng)研究和實踐——以焊接專業(yè)為例[J]. 教育教學論壇， 2019， 264-265.

作者簡介：任建峰（1982.3）男，籍貫：包頭，碩士學歷，講師，研究方向：礦山機電技術、計算機視覺。