課內(nèi)課外雙管齊下，提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)能力

【摘要】《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確強(qiáng)調(diào)：“英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生在交際中初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力?！甭犃ψ鳛槌踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中重要的部分，是提升學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的重要平臺(tái)，能夠發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，讓學(xué)生能夠真正敢于去“說(shuō)”英語(yǔ)，而非僵硬般地“口述”英語(yǔ)。初中英語(yǔ)課堂時(shí)長(zhǎng)畢竟有限，教師不僅要抓住課堂上寶貴時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還需要借助一定手段，在學(xué)生的課下進(jìn)行延伸，以便構(gòu)建出“課內(nèi)+課外”的雙重課堂模式，雙管齊下，高效提升初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。本文中，筆者將在這種模式下闡述自己的相關(guān)觀點(diǎn)，以供參考。

【關(guān)鍵詞】課內(nèi)課外;初中英語(yǔ);口語(yǔ)能力

【作者簡(jiǎn)介】孫堯，吉林大學(xué)附屬中學(xué)。

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)已然不適應(yīng)當(dāng)前教育現(xiàn)狀，教師再繼續(xù)“照方抓藥”的話，教學(xué)效果不僅不會(huì)有所提升，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更不要說(shuō)讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)了。為轉(zhuǎn)變這樣的情況，教師需從課內(nèi)、課外兩種途徑著手，采用行而有效的教學(xué)方法，刺激學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)交流，以此鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力和交際能力，鞏固學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。那么，具體該如何開展初中英語(yǔ)教學(xué)呢？

一、課內(nèi)培養(yǎng)興趣，鍛煉口語(yǔ)，養(yǎng)成習(xí)慣

口語(yǔ)能力是一種非常重要的能力，英語(yǔ)作為一門世界性的語(yǔ)言，進(jìn)行日常交際是非常有必要的。但在教學(xué)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)“啞巴”英語(yǔ)依舊存在，為讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，不但能夠聽懂、會(huì)讀英語(yǔ)，還能夠會(huì)說(shuō)、會(huì)寫英語(yǔ)。為達(dá)到這樣的目標(biāo)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生開口講英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，令學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，并讓口語(yǔ)鍛煉成為一種常態(tài)，一種習(xí)慣，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力自然而然能夠得以提升。具體操作如下：

1.情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建趣味化英語(yǔ)課堂。

（1）游戲元素入駐課堂，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)的興趣。

1）角色扮演。無(wú)論哪個(gè)階段的學(xué)生都比較喜歡游戲的教學(xué)方式，初中階段的學(xué)生也是如此。初中英語(yǔ)教師在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中引入游戲元素，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，將對(duì)話形式的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以“鮮活”的形式展現(xiàn)出來(lái)，變“靜態(tài)”抽象為“動(dòng)態(tài)”具體，有助于學(xué)生的理解、掌握與應(yīng)用。

拿人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)“When is your birthday”來(lái)講，這個(gè)章節(jié)是圍繞“生日”開展的，為給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)與交流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，筆者在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，如，設(shè)置一個(gè)過(guò)生日的場(chǎng)景，學(xué)生們進(jìn)行生日聚會(huì)，讓學(xué)生想象一下可以如何運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流，學(xué)生可以直接運(yùn)用文章當(dāng)中的句型探討自己的生日在幾月份，如“When is your birthday？ My birthday is April 2nd”“When is Lina birthday？ Her birthday is December 10th”，也可以談?wù)摪嗉?jí)學(xué)生有多少人出生在幾月份，如“Five students were born in December， Two students were born on the 25th”等。這些知識(shí)擺在書本上便是“死”的，若通過(guò)真實(shí)的表演，將這些抽象的、“靜態(tài)”的知識(shí)搬上“熒屏”，有助于學(xué)生的理解和記憶，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。

2）聽力游戲。口語(yǔ)能力的提升不是一蹴而就的，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)往往出現(xiàn)錯(cuò)誤就是因?yàn)槠洳恢勒_的發(fā)音是什么，為糾正學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可注重聽力游戲的組建，一方面能夠讓學(xué)生接觸到正確的發(fā)音，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，為學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，以聽促說(shuō)，為鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

比如，教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)“Where's the post office？”之時(shí)，其中出現(xiàn)了眾多方位短語(yǔ)，教師可利用多媒體播放相關(guān)語(yǔ)音，如“in the street”“next to the hotel”“on the Center Street”“on the Bridge Street on the right”“go down off the Fifth Avenue”等，學(xué)生需要將提前準(zhǔn)備好的地圖拿出來(lái)，聽聽力對(duì)話，尋找相關(guān)地點(diǎn)，并且將這些出現(xiàn)的地點(diǎn)連起來(lái)，找到最終的目的地，并在小組中進(jìn)行相應(yīng)的口語(yǔ)對(duì)話，要求以指路的方式將出現(xiàn)的地點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，這樣既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，又鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)聽力，為鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

（2）生活元素融入教學(xué)，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力?！吧罴唇逃！弊鳛槌踔杏⒄Z(yǔ)教師，為鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，應(yīng)善于從學(xué)生熟知的生活著手，構(gòu)建口語(yǔ)教學(xué)模式，促使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到口語(yǔ)鍛煉過(guò)程當(dāng)中，促使學(xué)生大膽運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力。

比如，為鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，筆者有意識(shí)地將生活化情境引入教學(xué)過(guò)程中，吸引學(xué)生主動(dòng)講英語(yǔ)。如：

1）看?。ㄒ浴癢hat's the matter ？”一課為例，讓學(xué)生用“滾雪球式”的方式開展對(duì)話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)關(guān)注自己身邊人的健康，并學(xué)習(xí)如何去關(guān)心他人的健康，及時(shí)提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh）

S1：What's the matter ？

S2：I have a cold and have a fever. What should I do？

S3：I think you should lie down

S4：? I think you should take your temperature.

S1：? I think you should see a doctor and take your medicine.

......

2）食物（以“I'd like some noodles”）

S1：What kind of food would you like？

S2：I'd like some noodles. Do you like noodles？

.....

S1：What kind of vegetables would you like？

What kind of meat would you like？

S2：I'd like some...（注意可數(shù)不可數(shù)，如beef、mutton、cabbage、potatoes、tomatoes、eggs）

......

學(xué)生剛開始進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練之時(shí)，教師可以將情景設(shè)置得簡(jiǎn)單些，方便培養(yǎng)學(xué)生對(duì)話興趣。當(dāng)學(xué)生有了一定基礎(chǔ)之后，可以適當(dāng)?shù)卦黾忧榫敖虒W(xué)的難度，讓學(xué)生試著將自己身邊發(fā)生的事情以英文的形式講給同學(xué)聽，給學(xué)生提供鍛煉口語(yǔ)的平臺(tái)，樹立學(xué)生“我能說(shuō)”的信心。

2.任務(wù)型教學(xué)引入，引領(lǐng)學(xué)生開展口語(yǔ)練習(xí)。任務(wù)教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，要求“在做中學(xué)”“在學(xué)中做”，它在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的引入，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，有助于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況精心設(shè)計(jì)任務(wù)，確保能夠完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，增加任務(wù)的趣味性、真實(shí)性以及可操作性，助力學(xué)生高效完成相應(yīng)任務(wù)。

比如，在教學(xué)人教版"Where are you doing for vacation？"之時(shí)，筆者以任務(wù)型教學(xué)方式開展教學(xué)，筆者讓學(xué)生根據(jù)出示的相應(yīng)圖片進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，如：

S1：What are you doing for vacation？ / Where are you going on vacation？

S2：I'm....

S1：When are you going？

S2：I'm going on Monday.

S1：Who are you going with？

S2：I 'm going with...

S1：How long are you staying？

S2：I staying for a week.

......

通過(guò)任務(wù)型教學(xué)引導(dǎo)進(jìn)行對(duì)話，與上文例子相比逐步增加對(duì)話難度，讓學(xué)生更加?jì)故斓剡\(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

二、課外延伸教學(xué)，擴(kuò)展空間，鞏固反饋

1.注重課外閱讀，為鍛煉口語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力不能只將視野放在課堂上，畢竟上課時(shí)間是非常有限的。為了有效鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師應(yīng)當(dāng)重視課外時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，一方面，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野;另一方面，能夠鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，為學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如，教師可以從《英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)》或英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站上面選擇一些適合自己班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)故事、英語(yǔ)笑話或者英語(yǔ)新聞等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下閱讀，保證學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量。學(xué)生在遇到疑難句子之后，可以畫出來(lái)，放到課堂上和老師、同學(xué)共同探討;若沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)生需要試著運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)講述自己閱讀過(guò)的文章，在增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感的同時(shí)，增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，樹立學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的信心，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.運(yùn)用豐富的方式，開展課外口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)。教師在課下可有針對(duì)性地給學(xué)生留下英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生從內(nèi)心開始重視口語(yǔ)練習(xí)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給師生提供了一個(gè)很好平臺(tái)，教師可以借助信息技術(shù)發(fā)布相應(yīng)的口語(yǔ)作業(yè)，學(xué)生可以利用相應(yīng)的信息技術(shù)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。比如，教師可以利用QQ群、微信公眾號(hào)等平臺(tái)，將作業(yè)或者相關(guān)的口語(yǔ)音頻發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生需要針對(duì)教師留下的口語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行練習(xí)，并將口語(yǔ)作業(yè)以語(yǔ)音、視頻的方式發(fā)送給教師，教師可以及時(shí)給予評(píng)價(jià)或者糾正;還可以利用網(wǎng)絡(luò)，瀏覽口碑較好的智學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生在口語(yǔ)網(wǎng)站中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，糾正自己的英語(yǔ)發(fā)音，完成相應(yīng)的口語(yǔ)作業(yè)，讓網(wǎng)站智能機(jī)器給予標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)分，方便學(xué)生找到自己的不足，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)自己的口語(yǔ)基礎(chǔ);或者教師還可以利用云共享平臺(tái)，將自己上課所教授的重點(diǎn)內(nèi)容或找到適合學(xué)生練習(xí)的口語(yǔ)視頻以文件的方式上傳，方便學(xué)生隨時(shí)隨地地聆聽、下載，隨時(shí)隨地地學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生的語(yǔ)音更加標(biāo)準(zhǔn)，口語(yǔ)表述更加流暢。

總之，口語(yǔ)練習(xí)是非常有必要的，發(fā)展、鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力勢(shì)在必行，教師需要借助多樣化教學(xué)手段，為學(xué)生盡可能多地提供口語(yǔ)鍛煉的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“課上引導(dǎo)，課下鞏固”“課內(nèi)+課外”，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱一鳴.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)即興演講對(duì)中學(xué)生口語(yǔ)能力的作用[J].中國(guó)校外教育，2013（24）.

[2]王芳.初中英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的有效策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（06）.