師生互動(dòng)提升初中英語(yǔ)課堂活力的教學(xué)探討

【摘要】英語(yǔ)作為國(guó)際交流的語(yǔ)言之一，需要在各個(gè)階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)應(yīng)用師生互動(dòng)教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】初中;英語(yǔ)教學(xué);師生互動(dòng)

【作者簡(jiǎn)介】任猛（1968.01-），男，山東博興湖濱人，山東省博興縣興福鎮(zhèn)中學(xué)，副高級(jí)教師，本科，研究方向 ：初中英語(yǔ)教學(xué)。

一、引言

英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)難度并非很高，但是普遍存在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不盡人意的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的：學(xué)生基礎(chǔ)不牢固、教學(xué)內(nèi)容乏味、引導(dǎo)性不足等，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生厭惡感，為有效提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，需要教師從自身出發(fā)，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容加以豐富，有效提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、初中英語(yǔ)師生互動(dòng)教學(xué)意義

1.豐富教學(xué)模式，增進(jìn)師生感情。在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下沉悶的教學(xué)氣氛，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。在英語(yǔ)課堂中教師與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流，能夠有效促進(jìn)師生之間的感情，為英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。初中階段的學(xué)生因?yàn)樾闹侵饾u發(fā)展，會(huì)出現(xiàn)叛逆心理，如果教師沒(méi)有與學(xué)生奠定良好的感情基礎(chǔ)，對(duì)于教學(xué)工作的有效開(kāi)展會(huì)帶來(lái)一定的阻滯，而通過(guò)積極應(yīng)用師生互動(dòng)教學(xué)模式能夠消除教師與學(xué)生之間的隔閡。另外，良好師生友情的建立能夠使教師更加深入地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困難和實(shí)際需求，從而在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中能夠更加有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。

2.順應(yīng)課改要求，促進(jìn)全面發(fā)展。在新課改背景下，要求對(duì)各個(gè)階段的學(xué)生逐漸由學(xué)習(xí)成績(jī)的提升轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合能力的提升。在以往的教學(xué)過(guò)程中，各任科教師僅僅是擔(dān)任自身學(xué)科的教育工作，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的身心、個(gè)性化發(fā)展加以重視，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力的提升受到束縛，但是在新課改的背景下，需要每一位人民教師都充當(dāng)學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指明燈，不僅需要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，還需要做好學(xué)生思想、興趣發(fā)展的引導(dǎo)工作。在初中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)奠定了師生之間良好的感情基礎(chǔ)，能夠使教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中、生活中遇到的困惑加以充分的了解，教師通過(guò)了解，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，為其正常的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教師素質(zhì)?，F(xiàn)階段對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新為教師帶來(lái)了一定的壓力，需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)新能力對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以設(shè)計(jì)。在初中的英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展師生互動(dòng)模式，需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容、提升自身能力實(shí)現(xiàn)活躍課堂氛圍、提升教學(xué)質(zhì)量的目的，因此，可以說(shuō)開(kāi)展師生互動(dòng)教學(xué)模式能夠促使教師不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身教學(xué)水平，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題

1.學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)。英語(yǔ)屬于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，不同于中文，學(xué)生身處于漢語(yǔ)生活中，耳濡目染便能夠?qū)W會(huì)讀寫(xiě)漢語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要從26個(gè)英文字母開(kāi)始，學(xué)習(xí)音標(biāo)，之后根據(jù)音標(biāo)讀寫(xiě)單詞。雖然在小學(xué)階段學(xué)生便接觸過(guò)音標(biāo)以及單詞，但因?yàn)榇穗A段學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力存在較大差異，導(dǎo)致步入初中后每一位學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備良莠不齊，存在較大的差異。而在初中開(kāi)展英語(yǔ)課程后，老師并沒(méi)有再次帶領(lǐng)學(xué)生著重學(xué)習(xí)音標(biāo)。在背誦英語(yǔ)單詞時(shí)，音標(biāo)能夠起到良好的輔助作用，但因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固，對(duì)學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成影響。

2.教學(xué)模式較為落后。在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師將自身定位于課堂的中心，以灌輸式的方式進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生被動(dòng)接受，課堂氣氛沉悶，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與積極性不高時(shí)，只是通過(guò)尋找學(xué)生閱讀課文或者回答問(wèn)題的方式強(qiáng)制活躍課堂氣氛，無(wú)法從本質(zhì)上為學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氣氛，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒(méi)有及時(shí)做好考察工作，單一通過(guò)部分學(xué)生回答問(wèn)題的情況做整體判斷，失去知識(shí)講解的針對(duì)性，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳[2]。

3.教學(xué)內(nèi)容單一。在初中階段的教學(xué)過(guò)程中，普遍存在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)單一，完全按照課本內(nèi)容以及自身以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)工作，大量的文字?jǐn)⑹?，?dǎo)致學(xué)生逐漸缺失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有對(duì)課本內(nèi)容加以創(chuàng)新，沒(méi)有根據(jù)文章中的詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法進(jìn)行課外延伸，或者通過(guò)視頻的方式播放英語(yǔ)短片加強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性。另外，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)主要是以閱讀理解、寫(xiě)作為主，導(dǎo)致很多學(xué)生存在“會(huì)寫(xiě)不會(huì)讀，能讀聽(tīng)不懂”的情況，造成這種情況的主要原因便是教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定存在偏差，沒(méi)有將提升學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力作為最終目標(biāo)，進(jìn)而造成教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)于單一，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升造成極大的影響。

4.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足。在各個(gè)階段中普遍存在重教育管理，輕興趣培養(yǎng)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在開(kāi)學(xué)第一堂課開(kāi)始時(shí)，教師將課堂的重點(diǎn)放在了自我介紹方面，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有積極采取有關(guān)措施培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。師生感情淡薄，教學(xué)模式落后、教學(xué)內(nèi)容單一都對(duì)學(xué)生英語(yǔ)興趣的養(yǎng)成造成嚴(yán)重的影響，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高。

四、師生互動(dòng)提升初中英語(yǔ)課堂活力的教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變思想，提升教學(xué)綜合素質(zhì)。在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師作為直接的負(fù)責(zé)人，其自身的思想觀念、知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)技能直接影響著學(xué)生的發(fā)展以及教學(xué)效果。因此，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)模式的應(yīng)用，教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，提升自身綜合素質(zhì)。對(duì)于思想的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)階段，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)提升其英語(yǔ)綜合素質(zhì)，使學(xué)生能讀、能說(shuō)、能寫(xiě)、能聽(tīng)，而不再是單一的為應(yīng)對(duì)考試而開(kāi)展教學(xué)工作。對(duì)于自身綜合素質(zhì)的提升，教師在思想觀念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和心理需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以設(shè)計(jì)完善，提升自身知識(shí)儲(chǔ)備，首先從自身做到不斷學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段獲得豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的改變和學(xué)習(xí)能力的提升。

2.娛樂(lè)教學(xué)，促使學(xué)生融入課堂。雖然初中階段的學(xué)生思想相比于小學(xué)階段學(xué)生更加成熟，但是其仍然喜歡娛樂(lè)方式的教學(xué)，因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)壓力比小學(xué)生大，在課堂上通過(guò)游戲方式能夠釋放自身壓力，促使學(xué)生積極投入到教學(xué)過(guò)程中。對(duì)于娛樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用可以在課堂中的各個(gè)階段，在正式教學(xué)內(nèi)容講解時(shí)應(yīng)用娛樂(lè)教學(xué)能夠使學(xué)生更加迅速地將思維從課間拉回到課堂中，在課堂中能夠活躍課堂氛圍，消除學(xué)生疲勞感，在結(jié)束前應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)本堂課程內(nèi)容的回顧、總結(jié)。對(duì)于具體的應(yīng)用需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以安排。

3.合作學(xué)習(xí)，提升教學(xué)工作效率。任何工作的開(kāi)展，通過(guò)合作能夠有效提升工作效率，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)同樣能夠達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的效果。在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)意識(shí)差的情況，對(duì)學(xué)生整體能力的提升造成影響。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)行積極的交流，互換思想，互相督促。通過(guò)學(xué)生之間的互相交流能夠在一定程度上開(kāi)闊學(xué)生眼界。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，老師與學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠使教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況加以充分地了解，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用首先需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，各個(gè)小組的平均水平需要保持平衡，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)習(xí)互助，互相督促，然后在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師應(yīng)當(dāng)走下講臺(tái)，對(duì)各個(gè)小組的交流情況、交流內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)取，然后對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的大問(wèn)題給予及時(shí)地糾正，避免出現(xiàn)討論方向上的錯(cuò)誤。通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅能夠有效活躍課堂氛圍，同時(shí)使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)的自我挖掘總結(jié)，有效提升教學(xué)效率。

4.情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的應(yīng)用可以是以表演形式、氛圍烘托等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境能夠使學(xué)生更加迅速地進(jìn)入到課堂中，身臨其境，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)得到全面的發(fā)展。例如，在進(jìn)行“What's the best movie theater？”一課講解時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行部分知識(shí)內(nèi)容的講解后，以表演的形式與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)一問(wèn)一答的形式能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力、聽(tīng)力能力，并通過(guò)教師與學(xué)生的對(duì)話，能夠使教師對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)存在的問(wèn)題加以了解，在對(duì)話結(jié)束后指出學(xué)生存在問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

5.評(píng)價(jià)反饋，有效解決存在問(wèn)題。在各個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程中，需要教師積極做好評(píng)價(jià)反饋工作，從而使學(xué)生對(duì)自身情況加以了解，但在以往的評(píng)價(jià)反饋中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是以期中、期末成績(jī)作為參考，評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面，沒(méi)有針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身存在的問(wèn)題無(wú)法加以明確，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在迷茫、無(wú)目的的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。因此，需要教師改變?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的評(píng)價(jià)需要從口語(yǔ)、聽(tīng)力、寫(xiě)作、閱讀四個(gè)方向著手，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況、成績(jī)進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予充分的表?yè)P(yáng)，對(duì)于存在的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)以指引的方式進(jìn)行解決，從而促使學(xué)生對(duì)自身情況加以充分的了解認(rèn)識(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行改正。

五、總結(jié)

為實(shí)現(xiàn)初中階段英語(yǔ)課堂的活躍，需要教師與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流，對(duì)于以上互動(dòng)方式的應(yīng)用，需要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在整堂課中能夠保持積極性。師生互動(dòng)能夠有效增進(jìn)師生感情，為后續(xù)的英語(yǔ)教學(xué)有序開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

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