情境教學(xué)在小學(xué)低年級英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】培養(yǎng)小學(xué)生英語詞匯的理解和運(yùn)用能力是提升整體學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容，更是學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)的重要知識基礎(chǔ)。采取合理的教學(xué)策略是確保英語教學(xué)的重要前提，目前，情境教學(xué)作為新課程英語背景下的重要教學(xué)途徑與方法，是提升小學(xué)低年級英語詞匯學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力的關(guān)鍵措施，并被越來越多的教師所倡導(dǎo)和使用，逐漸成為英語教育工作中的必要過程。為此，本文對情境教學(xué)在小學(xué)低年級英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行深度的分析和研究，并針對相關(guān)問題提出了一系列有效策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)教師在英語教學(xué)過程中使用情境教學(xué)方法時(shí)提供一些可行性建議。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);小學(xué)低年級;英語詞匯;教學(xué)策略;應(yīng)用分析

【作者簡介】韓秋香，余杭區(qū)杭州綠城育華桃花源學(xué)校。

一、前言

由于小學(xué)階段的學(xué)生思維和認(rèn)知能力普遍較低，英語學(xué)科是一門較為復(fù)雜的外語課程，許多學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和熱情并不高，再加上教師單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生欠缺英語學(xué)習(xí)的動力，從而使得英語教學(xué)效率難以獲得提升。因此，教師需要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心特點(diǎn)來不斷改進(jìn)和完善教學(xué)模式，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)是目前諸多英語教學(xué)方法中最有效的方法之一，教師能夠充分利用其方法使學(xué)生能夠在更合適的情境中學(xué)習(xí)英語，并能夠有效提升學(xué)生的興趣和熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而更有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

二、創(chuàng)建英語詞匯教學(xué)情境的基本原則

1.小學(xué)階段是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，在此期間，他們最明顯的是普遍具有好奇心、愛玩等身心特點(diǎn)，往往更喜歡富有趣味性、競爭性的游戲活動。教師可以利用小學(xué)生這一身心發(fā)展特點(diǎn)來創(chuàng)建一些生動形象的教學(xué)情境，并設(shè)置一些具有較強(qiáng)趣味性和適當(dāng)競爭程度的游戲活動，讓小學(xué)生真正處在輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍中完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而發(fā)揮出情境教學(xué)的最佳效果。

2.適當(dāng)融合的原則。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)內(nèi)容必須擁有英語詞匯知識內(nèi)容的融合，只有緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)目標(biāo)，才能避免教學(xué)情境脫離教材內(nèi)容，創(chuàng)建出更合理的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在正確的教學(xué)情境中得到更有效的詞匯知識學(xué)習(xí)。除此之外，還要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生明白詞匯知識源于生活，并用于生活，這樣可以拉近學(xué)生與英語的距離，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生為主體的原則。教師要轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們通過情境學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)自身英語學(xué)習(xí)能力的提升，使全體學(xué)生都能夠從情境教學(xué)過程中感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。

三、情境教學(xué)在小學(xué)低年級英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)情境。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，大多數(shù)教師過于注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在教學(xué)過程中傾向于對詞匯、語法等知識內(nèi)容的講授，而為了能夠快速學(xué)生掌握知識，采取的方法大多是讓學(xué)生反復(fù)做題、死記硬背等強(qiáng)制性教學(xué)方法。盡管學(xué)生基本掌握了英語詞匯和語法，但由于在日常生活和學(xué)習(xí)中缺乏使用鍛煉的機(jī)會，對學(xué)過的知識很快就會產(chǎn)生遺忘，這種英語即為“啞巴英語”。目前，我國大部分地方的英語教育模式還是以封閉的課堂教學(xué)為主，很少有教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生脫離教室，并在合適的情境下與同學(xué)進(jìn)行交流互動。因此，需要?jiǎng)?chuàng)建合作學(xué)習(xí)教學(xué)情境，以提升英語教學(xué)效率。例如，教師在創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)英語情境時(shí)，可以將本班學(xué)生分為4或5人的學(xué)習(xí)小組，在組織分配過程中，要遵循均衡分配的原則，保證各小組能夠形成組內(nèi)合作、共同進(jìn)步的良好小組學(xué)習(xí)面貌。另外，在課堂教學(xué)實(shí)施合作小組學(xué)習(xí)方法的過程中，教師還可以制訂一系列的評價(jià)制度，讓各小組間以比賽的方式來競爭學(xué)習(xí)，然后根據(jù)各小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行公平公正的評定，并給表現(xiàn)優(yōu)秀的成員一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在這樣輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下能夠極大地調(diào)動更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而使全班同學(xué)都能夠參與到課堂合作小組學(xué)習(xí)過程中，提高整體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式符合我國教育改革的內(nèi)容，它可以幫助教師在教學(xué)過程中采取正確的教學(xué)策略，為教師提供教學(xué)方便。另外，小組合作學(xué)習(xí)方式有效打破了傳統(tǒng)單調(diào)的課堂教學(xué)模式，彌補(bǔ)了在詞匯語法以及英語句子教學(xué)中的缺陷，進(jìn)一步促進(jìn)了英語教學(xué)效率的提升和發(fā)展。

2.創(chuàng)建故事情境，加強(qiáng)小學(xué)生詞匯知識學(xué)習(xí)。在開展英語教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生愛玩、好動的身心特點(diǎn)設(shè)置一些課堂故事表演活動，通過讓小學(xué)生親身體驗(yàn)故事活動情節(jié)，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓他們從故事表演中學(xué)習(xí)和理解更多英語詞匯知識。隨著教育的不斷創(chuàng)新和改革，小學(xué)基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)方向逐漸偏向于實(shí)踐教學(xué)，而在英語教育過程中，更加提倡教師要讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)踐活動，以此來幫助他們掌握英語詞匯知識，進(jìn)而有利于英語語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在創(chuàng)建英語故事教學(xué)情境過程中，教師可以利用小學(xué)生愛玩的天性來選取一些趣味性較強(qiáng)的英語故事，并將故事中的內(nèi)容與英語詞匯、語言知識相融合，然后讓學(xué)生利用所學(xué)英語知識對故事情節(jié)進(jìn)行模仿表演。在這個(gè)故事表演過程中，教師要盡可能地讓學(xué)生能夠通過表演故事情節(jié)來認(rèn)識將要學(xué)習(xí)的英語詞匯內(nèi)容。為了更好地發(fā)揮故事情節(jié)表演的效果，教師可以將不同情節(jié)的故事分給不同合作小組，然后讓各小組進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，隨即讓已準(zhǔn)備好的小組進(jìn)行表演，完結(jié)后讓非表演小組對故事情節(jié)中含有的詞匯和語言內(nèi)容進(jìn)行解讀。另外，為了加強(qiáng)故事表演的趣味性，教師可以為表演小組安排一些服裝或物件，讓表演學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松愉悅，在這樣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易獲得滿足感，會自然而然地對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣和熱情，從而有利于他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如， 當(dāng)教授小學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的自我介紹流程時(shí)，教師可以采用“Hello！ I am Li Ming. I am small. Nice to meet you.”這樣的英語句子為例，學(xué)生可以對其中的形容詞進(jìn)行隨意更換，可以是small、tall、smart、cool等詞匯，然后利用小學(xué)生的愛表現(xiàn)的欲望特點(diǎn)，組織小組成員進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高英語詞匯教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.創(chuàng)建生活化詞匯教學(xué)情境。目前，英語教學(xué)的主要地點(diǎn)還是在封閉式的課堂之中，學(xué)生在課堂中可以很隨意、很靈活地運(yùn)用所學(xué)的英語知識，但是，只要讓學(xué)生離開課堂，由于在日常生活中得不到及時(shí)的鍛煉學(xué)習(xí)和運(yùn)用鞏固，他們很快會失去對英語的學(xué)習(xí)興趣，這樣及其不利于他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)習(xí)語言最重要的是能夠得到及時(shí)的運(yùn)用和練習(xí)，能夠讓學(xué)生主動說出來，并在生活中的信息傳遞和交流溝通中應(yīng)用起來。因此，教師應(yīng)注重英語詞匯與實(shí)際生活的結(jié)合，在詞匯教學(xué)中融入生活化的交流情境，讓學(xué)生通過在課堂中模仿生活中對話的情境來認(rèn)識詞匯、學(xué)習(xí)詞匯、理解詞匯、運(yùn)用詞匯。例如，在教學(xué)“sports”一課時(shí)，教師可以將本課中的新詞融入英語對話中，讓學(xué)生圍繞“apple、milk”等詞語進(jìn)行溝通交流，利用這種方式，不僅能夠可以讓學(xué)生快速認(rèn)識新詞匯，還能夠及時(shí)地鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，避免學(xué)生只會學(xué)英語，不會說英語，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)于生活、用于生活的教學(xué)目標(biāo)。

4.創(chuàng)建新媒體教學(xué)情境。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體技術(shù)也得到了不斷完善，現(xiàn)如今，用于教育中的新媒體技術(shù)和設(shè)備越來越多，其中包含視頻、音像、圖片等既容易操作又容易控制的技術(shù)方式。教師在創(chuàng)建新媒體英語詞匯教學(xué)情境時(shí)，可以充分利用其技術(shù)優(yōu)勢，將很多的詞匯知識點(diǎn)融入新媒體設(shè)備中，比如，可以將詞匯知識點(diǎn)編制成含有音樂、視頻動畫、童謠故事等聲像結(jié)合的新媒體課件，這樣可以讓學(xué)生處在更加真實(shí)、有趣的情境中學(xué)習(xí)英語，從而更加輕松地使學(xué)生快速學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的詞匯知識。例如，在學(xué)習(xí)如何買東西教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以去實(shí)地拍攝一則短片或在網(wǎng)上查詢相關(guān)視頻，并將其應(yīng)用到新媒體課件中，這樣在教學(xué)過程中，學(xué)生就很容易地通過了解真實(shí)情境來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)高效、快速的學(xué)習(xí)。再比如，在教小學(xué)生認(rèn)識小動物時(shí)，教師可以在具有圖片和聲音的各種小動物動畫中填補(bǔ)一些相對應(yīng)的動物英文詞匯名稱，并將其應(yīng)用到新媒體課件中，讓學(xué)生通過觀看有趣的動畫片，以此來激發(fā)他們的好奇心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，從而更有利于他們的詞匯學(xué)習(xí)。新媒體課件的優(yōu)勢在于，它能夠?qū)⒄鎸?shí)的現(xiàn)實(shí)生活情境通過虛擬的方式展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生帶來更加直觀的感受，能夠在教師的課堂教學(xué)中起到很好的作用。在以往的教學(xué)過程中，教師很難利用已有的條件來為學(xué)生提供很好的素材，而與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的教學(xué)素材由于時(shí)間、空間、社會背景等多種因素的影響下很難獲得，因此。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)的情況下，教師可以充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段來為學(xué)生提供一個(gè)有聲、像、圖、文并茂的信息化教學(xué)情境，讓學(xué)生在更加有趣、生動，趣味請更高的信息化教學(xué)情境下得到更好的英語詞匯的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

學(xué)習(xí)詞匯、理解詞匯、運(yùn)用詞匯是英語學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生英語詞匯的綜合運(yùn)用能力，有利于促進(jìn)小學(xué)生未來學(xué)習(xí)的發(fā)展和提升。英語教學(xué)離不開實(shí)踐活動、情境畫面等參與，在現(xiàn)代化教育中，教師難以利用傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行很好的英語詞匯知識的教學(xué)。因此，在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，教師要不斷地利用合理有效的手段來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高效的學(xué)習(xí)。為此，教師需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并逐漸完善自身教學(xué)水平，在教學(xué)內(nèi)容上與學(xué)生實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)更高的貼合度，才能更高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

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