小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀法教學(xué)策略

【摘要】英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際性的語(yǔ)言，在全球范圍內(nèi)，無(wú)論是社交方面還是工作方面，其影響力無(wú)疑都是無(wú)比巨大的。所以，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)也要積極發(fā)展，進(jìn)一步提高對(duì)英語(yǔ)的有效學(xué)習(xí)，尤其是在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中。小學(xué)階段是學(xué)生第一次接觸英語(yǔ)的時(shí)候，該階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是為后來(lái)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以，教師要對(duì)該階段的工作尤為重視。為有效強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師要注重學(xué)生的英語(yǔ)拼讀教學(xué)，因此，自然拼讀法則是一項(xiàng)很好的選擇。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);有效學(xué)習(xí);基礎(chǔ);自然拼讀

【作者簡(jiǎn)介】凡婷（1989.01-），女，江蘇揚(yáng)州人，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)國(guó)際學(xué)校，二級(jí)教師，本科，研究方向：自然拼讀法（Phoenix）。

在小學(xué)英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多單純地通過(guò)教導(dǎo)學(xué)生重復(fù)朗讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句的印象，即依靠強(qiáng)行記憶來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但這種教學(xué)模式的弊端也極為突出，即，英語(yǔ)身為一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)生卻只能通過(guò)搜尋腦海中的記憶來(lái)復(fù)述，不能使之真正地成為語(yǔ)言使用出來(lái)，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生筆試成績(jī)很好，但口語(yǔ)與閱讀能力卻并不理想。因此，本文筆者將深入討論以語(yǔ)言教學(xué)為目的的自然拼讀法則的教學(xué)策略。

一、什么是自然拼讀法

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，自然拼讀法就是選擇母語(yǔ)法，其本身便是世界上眾多以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家所一致認(rèn)同并全力推廣的單詞拼讀方式之一。所以，這種學(xué)習(xí)方式是將英語(yǔ)當(dāng)作母語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)的，更加有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期發(fā)展。但小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)則是以外語(yǔ)學(xué)習(xí)為原則進(jìn)行的，更多是將英語(yǔ)當(dāng)作知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。兩者差異巨大，卻都有著自身的適應(yīng)性與局限性。

外語(yǔ)學(xué)習(xí)與母語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大差別，在于學(xué)生在學(xué)習(xí)前的語(yǔ)言積累。母語(yǔ)學(xué)生從小接觸的便是母語(yǔ)，即使從未接受過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，他對(duì)母語(yǔ)的基礎(chǔ)積累也是相當(dāng)多，且本能的會(huì)將它作為語(yǔ)言與別人共同交流。若在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行學(xué)習(xí)，其效果會(huì)水到渠成，就像是母語(yǔ)學(xué)生本身的母語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是一個(gè)水洼，但之后的教學(xué)則是將其開(kāi)拓成一座湖，一片海。自然拼讀法便是這種教學(xué)方式，即它在起作用前會(huì)默認(rèn)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)是有較高水準(zhǔn)的，其教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)母語(yǔ)學(xué)生的閱讀與口語(yǔ)能力，其方式也是引導(dǎo)使用而非強(qiáng)行記憶。

但這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不適應(yīng)的，因?yàn)槲覀儾](méi)有將英語(yǔ)作為母語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，僅僅是作為一種交際方式，一種語(yǔ)言能力。且我們有著自己的母語(yǔ)，所以在進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)顯得非常吃力，只能依靠強(qiáng)行記憶來(lái)學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前并沒(méi)有潛移默化地接受過(guò)英語(yǔ)環(huán)境的熏陶，并沒(méi)有足夠的英語(yǔ)基礎(chǔ)，這時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)便類(lèi)似于重新構(gòu)建一個(gè)語(yǔ)言運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)，一種新的認(rèn)知體系。這是非常困難的，尤其是入門(mén)階段，教師的教學(xué)難度非常高，所以只能先讓學(xué)生通過(guò)記憶強(qiáng)行記住單詞，然后再通過(guò)音標(biāo)比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)更多內(nèi)容，然而英語(yǔ)的語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)卻始終是個(gè)難點(diǎn)。

如此，我們知道了兩種教學(xué)方法的最大差別在哪，可以得知，目前的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法并不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但完全的自然拼讀法也不適合沒(méi)有一定語(yǔ)言基礎(chǔ)的學(xué)生，所以為了更好地教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這兩種方法都要用，要合理地穿插使用，力求在提高學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，又能照顧到外語(yǔ)學(xué)習(xí)這一目標(biāo)。

二、重視單詞發(fā)音的教學(xué)

自然拼讀法重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，即對(duì)英語(yǔ)的掌握，既要知道發(fā)音，還要知道拼寫(xiě)，唯有兩者有機(jī)結(jié)合才能有效提高學(xué)生的閱讀能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)掌握能力。但對(duì)初次學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們既不知道發(fā)音，也不懂得拼寫(xiě)，所以，教師首先要做的事，便是為學(xué)生打下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生的未來(lái)更好地學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生要先接受聽(tīng)力訓(xùn)練，這種訓(xùn)練不是要讓學(xué)生做題，而是要大量地讓學(xué)生聽(tīng)單詞來(lái)了解單詞的讀音，繼而再系統(tǒng)地學(xué)習(xí)拼寫(xiě)，進(jìn)一步掌握發(fā)音與拼寫(xiě)的結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)會(huì)單詞的目的。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要懂得將自然拼讀法靈活運(yùn)用。比如，外國(guó)的自然拼讀法需要較高的英語(yǔ)基礎(chǔ)，所以學(xué)校在對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)前，要先為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，進(jìn)而方便后來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)。具體的做法是要讓學(xué)生首先接受大量的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，且聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容要簡(jiǎn)單易懂，如英語(yǔ)兒歌，簡(jiǎn)單的兒童英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，鼓勵(lì)學(xué)生模仿跟讀，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，讓學(xué)生能夠積累一定的英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)句。教師不能急于對(duì)學(xué)生的教學(xué)，過(guò)早地為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)會(huì)在無(wú)形中給學(xué)生施加壓力，從而影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的適應(yīng)階段，不利于之后學(xué)習(xí)工作的開(kāi)展。所以，在早期，教師的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

在進(jìn)行拼讀訓(xùn)練時(shí)，教師要注意針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與自然拼讀法的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)理解英語(yǔ)。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生年齡較小，對(duì)抽象事物的理解能力有待提高，但對(duì)具體的圖像所包含的信息卻非常敏感。所以，教師要能夠抓住這個(gè)重點(diǎn)，在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，應(yīng)為單詞配上相應(yīng)的圖像，便于學(xué)生對(duì)單詞的理解，加深學(xué)生的印象，且趣味性強(qiáng)的圖畫(huà)也能進(jìn)一步吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

自然拼讀的教學(xué)要點(diǎn)重在理解運(yùn)用而非單純的記憶讀寫(xiě)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中不能只是進(jìn)行枯燥的讀寫(xiě)訓(xùn)練，而是要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中能夠運(yùn)用。教師可以先按照單詞詞性分組教導(dǎo)學(xué)生，比如一組動(dòng)詞，跳（jump）、看（see）、唱（sing）、說(shuō)（say）等，讓學(xué)生自己做出一些動(dòng)作然后用英文說(shuō)明動(dòng)作是什么，或者教師用英文說(shuō)一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生根據(jù)英文自己做出來(lái)。反復(fù)進(jìn)行這些訓(xùn)練，能夠有效幫助學(xué)生理解運(yùn)用學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)單詞，有利于學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、由淺入深，層層遞進(jìn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言

英語(yǔ)學(xué)習(xí)同眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，要遵循由表及里、由淺入深的教學(xué)規(guī)則，這也符合人的認(rèn)知規(guī)律。因此，教師要根據(jù)整體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理劃分，既要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)感到太大壓力，又能逐漸提高教學(xué)內(nèi)容，一步步加深學(xué)習(xí)難度。

如，在英語(yǔ)單詞的拼讀教學(xué)中，教師首先要教導(dǎo)學(xué)生的，是26個(gè)基本單詞的學(xué)習(xí)，從寫(xiě)到讀，由易到難，這部分比較簡(jiǎn)單，因?yàn)橛⑽牡膹V泛性，即使是未學(xué)習(xí)過(guò)英文的學(xué)生，也一樣在現(xiàn)實(shí)生活中接觸過(guò)這些，所以對(duì)基礎(chǔ)單詞是有一定認(rèn)識(shí)的，而教師的重點(diǎn)也是幫助學(xué)生正確發(fā)音，糾正錯(cuò)音，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步，一定要保證學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，且對(duì)此非常熟練。

接著要學(xué)習(xí)的則是輔音與元音，因?yàn)檩o音與元音的讀音與漢語(yǔ)拼音類(lèi)似，所以非常便于學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握。只是仍要注意個(gè)別基本單詞讀音的差別，不能錯(cuò)漏，如元音a、e、i、o、u的讀音與相應(yīng)漢語(yǔ)拼音的不同，教師在教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生區(qū)分差異，避免學(xué)生混淆。在元音基礎(chǔ)上，教師可再教學(xué)短元音與長(zhǎng)元音，此內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，方便學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。

此后，則要教導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母組合學(xué)習(xí)相應(yīng)的發(fā)音。如，雙元音字母組合、輔音字母組合等。這部分是最難的一部分，所以教師在教學(xué)過(guò)程尤要重視過(guò)程，不能急于求成，要保證學(xué)生能夠理解每一種拼讀組合，從而降低學(xué)生之后的學(xué)習(xí)難度。

四、善于總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，唯有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師可以幫助學(xué)生定期總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，展示學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生能夠清楚了解到自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的自信心，同時(shí)也能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)參考。

如，對(duì)教學(xué)資源的總結(jié)，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，課堂教學(xué)資源也日漸增多。尤其是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得教學(xué)資源更是數(shù)不勝數(shù)，教師要幫助學(xué)生總結(jié)分類(lèi)，如有聲書(shū)資源、英文動(dòng)畫(huà)資源、教學(xué)視頻資源、學(xué)習(xí)游戲資源。同時(shí)，實(shí)物學(xué)習(xí)資源也有很多，如英文學(xué)習(xí)書(shū)刊，可以學(xué)習(xí)單詞的玩具等等。

比如，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，小學(xué)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不算多，但都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，所以教師要確保學(xué)生能夠真正理解掌握學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，教師可以在總結(jié)過(guò)程中，運(yùn)用舉例、對(duì)比、分條、畫(huà)圖、做卡片來(lái)幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。如卡片的作用，教師可以提前將學(xué)習(xí)的單詞按照一定隨性分類(lèi)，如交通工具、動(dòng)物、植物、動(dòng)詞，描述顏色的詞語(yǔ)。讓學(xué)生統(tǒng)一分開(kāi)記在卡片上，然后貼在家里的墻上、桌子上，能夠在生活中隨時(shí)都可以看到學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，且隨著熟悉感的增強(qiáng)，單詞的記憶便會(huì)深入腦海，最后變成一種本能反應(yīng)，只要提起，腦海中便會(huì)立刻得到相應(yīng)單詞的寫(xiě)法。諸如此類(lèi)，教師要能夠給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能做到游刃有余，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、提高閱讀量，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力

與我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法不同，自國(guó)外的自然拼讀法的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握，使其能夠真正掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。因此，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也可以適時(shí)模擬自然拼讀法的教學(xué)手段，因?yàn)槌鯇W(xué)者，所以這種模式的門(mén)檻可以適度降低。盡可能地為學(xué)生選擇比較簡(jiǎn)單的閱讀刊物，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。

借著發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)科技，適合小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的讀物資源是足夠多的。而且除了我國(guó)自身編寫(xiě)的青少年雙語(yǔ)書(shū)刊，教師也可以幫助學(xué)生尋找國(guó)外的幫助學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有聲書(shū)，且選擇的讀物應(yīng)以難度適度，內(nèi)容豐富為主，同時(shí)也要選取一些難度較低和難度稍高的讀物，這是為了方便部分學(xué)習(xí)能力較低和較高的學(xué)生得到更具針對(duì)性的閱讀書(shū)刊。

正如上文提到的，所選取的讀物要足夠豐富多樣。小學(xué)階段的學(xué)生正是求知欲極強(qiáng)的時(shí)期，所以即使是在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上，教師也應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)未知的好奇心。所以，在選擇書(shū)刊時(shí)，可以挑選涉及星空、海洋、森林、珍奇動(dòng)物、日常生活中學(xué)生未知的領(lǐng)域。教師要能夠針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好提供讓其感興趣的外語(yǔ)書(shū)刊，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。

為了提高學(xué)生的閱讀能力，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成必不可少。教師可以在閱讀課或者適當(dāng)選擇的英語(yǔ)課上讓學(xué)生自主閱讀，當(dāng)然也可以選擇分組閱讀，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以在閱讀方式上適當(dāng)放寬約束。當(dāng)然，最好的閱讀方式還是獨(dú)自閱讀，因?yàn)橛欣趥€(gè)人的精神集中與獨(dú)立思考，但對(duì)于初次閱讀的學(xué)生，可以慢慢引導(dǎo)，不能一開(kāi)始就強(qiáng)迫學(xué)生選擇自己不喜歡的閱讀方式，否則會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生逆反心理，并不利于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)是一門(mén)功用性學(xué)科。無(wú)論是對(duì)英語(yǔ)自然拼讀法的學(xué)習(xí)，還是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，目的都是把英語(yǔ)真正轉(zhuǎn)化為自己所用的一門(mén)語(yǔ)言，可以閱讀原版讀物而不是翻譯作品，可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而不是一門(mén)考試的科目。因此，自然拼讀學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，做到扎實(shí)，有效。

綜上所述，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不能當(dāng)作是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，而是一門(mén)語(yǔ)言體系的構(gòu)建，更代表著一種新的認(rèn)知觀念。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生對(duì)其的理解與運(yùn)用，認(rèn)識(shí)到其在世界上的深遠(yuǎn)影響力。教師也應(yīng)讓學(xué)生理解到，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)重在閱讀與口語(yǔ)交流，不能一味地關(guān)注筆試的訓(xùn)練，而且還要注重自然拼讀法的應(yīng)用，重視基礎(chǔ)的穩(wěn)固訓(xùn)練。

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