農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐初探

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生的合作能力提出了更高的要求。從小學(xué)階段開始，教師就要著力培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，并通過具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)提升，積極進(jìn)步?，F(xiàn)筆者以農(nóng)村小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)實(shí)踐為例，淺談合作學(xué)習(xí)展開的必然性及提升小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)效果的積極對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);英語教學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】鄧金玉，福建省三明市沙縣金沙第二小學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系福建省三明市沙縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2020年縣級(jí)課題“合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)英語課堂的運(yùn)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SXJYKT—20095）的研究成果。

隨著課程教育改革的深入推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂的運(yùn)用越來越廣泛，合作學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更好地要求，同時(shí)可以推動(dòng)學(xué)生知、情、意、行全面發(fā)展，使小學(xué)生形成健康人格，督促學(xué)生積極進(jìn)步。

一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)英語課堂的必要性

1.合作學(xué)習(xí)能夠推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的社會(huì)化。合作與創(chuàng)新是21世紀(jì)的兩種重要精神。當(dāng)前，各個(gè)國家都在著力培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新意識(shí)，我國的社會(huì)條件獲得了很大改善，很多農(nóng)村孩子在家里也是過著飯來張口，衣來伸手的生活，使得學(xué)生缺乏合作和分享意識(shí)。在課堂教學(xué)過程中，教師就要通過有效的合作預(yù)設(shè)，更好地推進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的表達(dá)，積極的交往，加速學(xué)生對(duì)社會(huì)化的認(rèn)知。

2.合作學(xué)習(xí)是新課程改革的必然要求。傳統(tǒng)的英語課堂中，教師過分重視了知識(shí)的傳授與內(nèi)容的整合，忽視了學(xué)生語言能力發(fā)展的基本特點(diǎn)。新課改之下，英語教學(xué)要提倡學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、積極實(shí)踐，合作參與、合作學(xué)習(xí)的開展能夠更好地順應(yīng)新課改的要求，推動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在交往的過程中，使學(xué)生更好地掌握語言，積極表達(dá)，使學(xué)生可以熟練地掌握和運(yùn)用英語。

3.合作學(xué)習(xí)可以更好地整合學(xué)習(xí)資源。當(dāng)前，我們處于一個(gè)繁榮發(fā)展的信息化時(shí)代，每個(gè)學(xué)生所掌握的英語資源與基礎(chǔ)都是不一樣的，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出一些個(gè)性化差異，有的學(xué)生領(lǐng)悟能力很強(qiáng)，有的學(xué)生非常善于表達(dá)，有的邏輯性強(qiáng)，還有的學(xué)生手中有大量的資源，但是不知道如何運(yùn)用。合作學(xué)習(xí)的開展可以更好地鼓勵(lì)小組內(nèi)部形成伙伴關(guān)系，通過信息的交換、觀點(diǎn)的交流，使學(xué)生快速整合游離資源，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語小組合作過程中暴露出的問題

1.學(xué)生缺乏獨(dú)立的學(xué)習(xí)意識(shí)，影響合作效果。小學(xué)階段，教師在指引學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不同程度存在自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)的問題。在小組合作的過程中，學(xué)生很難有效承擔(dān)相應(yīng)的聽、說、讀、寫任務(wù)。與同學(xué)進(jìn)行交流的過程中，學(xué)生也不知道如何從他人的發(fā)言中捕捉亮點(diǎn)，彌補(bǔ)自身思維漏洞。還有一些時(shí)候，學(xué)生因?yàn)槿狈Κ?dú)立思考能力，單純聽從小組長(zhǎng)的一些安排，而無法進(jìn)行有效的創(chuàng)新。部分學(xué)生人云亦云，小組合作不能真正發(fā)揮互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生自獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力不能有效提升，大大影響了合作互動(dòng)的效果。

2.合作任務(wù)分配不當(dāng)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們對(duì)于合作的意義還不能充分理解，很多時(shí)候，他們需要在共同完成任務(wù)的過程中獲得成就感，以此更好地學(xué)習(xí)和使用英語。但是在小組合作的過程中，不同程度分存在任務(wù)分配不均的情況，這樣就很容易打消學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，降低合作學(xué)習(xí)的效果。如，小學(xué)階段合作學(xué)習(xí)過程中涉及的很多任務(wù)都不是很復(fù)雜，可能只需要兩個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作或記錄，其他同學(xué)只需要表達(dá)自己的一些意見即可，如果一個(gè)小組成員過多，就會(huì)影響其他學(xué)生的參與熱情。

3.對(duì)學(xué)生缺乏有效的指導(dǎo)，課堂紀(jì)律混亂。在小組合作的過程中，教師放手給了學(xué)生大量的可發(fā)揮空間，但是在合作學(xué)習(xí)的過程中存在嚴(yán)重的課堂紀(jì)律混亂的問題。學(xué)生之間很可能因?yàn)橐粋€(gè)單詞的發(fā)音，一句話的表達(dá)，甚至一個(gè)小小的道具都會(huì)爭(zhēng)論不休。而在這個(gè)過程中，教師難以深入每個(gè)小組對(duì)他們進(jìn)行具體有效的指導(dǎo)，這就會(huì)影響學(xué)生合作的效果。如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物的部分時(shí)，教師讓學(xué)生動(dòng)手來制作一些圖片以訓(xùn)練句式和表達(dá)，針對(duì)海豚是藍(lán)色還是灰色，兩個(gè)成員就在那里爭(zhēng)論不休，還有一些同學(xué)對(duì)于elephant、monkey等發(fā)音把握不準(zhǔn)，整個(gè)小組陷入混亂狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)停滯不前。

三、小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)推進(jìn)的基本原則

1.引導(dǎo)性原則。小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，針對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)是缺乏的問題，教師除了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)之外，還要善于通過任務(wù)單表格、思維導(dǎo)圖、問題互動(dòng)等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指引，讓學(xué)生在小組合作的過程中找到切實(shí)可執(zhí)行的任務(wù)，并一步一步往前推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯、句型和文本的整體性理解。

2.靈活性原則。小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的分組要能夠機(jī)動(dòng)而靈活。教師要把合作小組盡量劃分細(xì)致，以3-4人為一個(gè)小組，這樣不僅便于管理，而且能夠更好地方便學(xué)生分配任務(wù)，防止學(xué)生過多造成組內(nèi)爭(zhēng)執(zhí)不易協(xié)調(diào)。針對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的一些學(xué)習(xí)傾向、個(gè)性優(yōu)勢(shì)、組間差異等，教師要能夠靈活調(diào)整，防止有的小組學(xué)生能力過強(qiáng)，而有的小組互動(dòng)局面不能有效達(dá)成。教師要讓組與組之間有效競(jìng)爭(zhēng)，更好地釋放課堂互動(dòng)活力。

3.互動(dòng)性原則。在小學(xué)英語合作教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生之間有效對(duì)話和互動(dòng)，教師同時(shí)也要通過問題引導(dǎo)、任務(wù)點(diǎn)撥、巡回解答等方式與學(xué)生開展有效的互動(dòng)，讓學(xué)生在小組合作過程中能夠充分參與進(jìn)來。通過主題思辨等方式，引導(dǎo)學(xué)生之間積極進(jìn)行一些意見的交流和表達(dá)。教師不僅要做好合作學(xué)習(xí)的組織者，更要為學(xué)生進(jìn)行合理的解惑答疑，以此使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍可以愈加濃厚。

四、小學(xué)英語合作教學(xué)有效應(yīng)用的積極對(duì)策

1.教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)。農(nóng)村小學(xué)課堂英語推進(jìn)過程中，不同程度存在課堂紀(jì)律混亂，學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)等問題，因此，教師要著重從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生充分參與到集體學(xué)習(xí)中，并讓學(xué)生通過對(duì)話參與，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。首先，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師要積極向他們滲透合作學(xué)習(xí)意識(shí)。小學(xué)階段學(xué)生本身的紀(jì)律意識(shí)就不是很強(qiáng)，對(duì)于英語這門外來語言，學(xué)生的接受意識(shí)也比較低。因此，在小學(xué)英語合作教學(xué)開展的初期，教師要能夠選擇一些學(xué)生喜聞樂見的方式引導(dǎo)學(xué)生合作參與。如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開展情景去表演，讓學(xué)生自制一些道具，并在小組內(nèi)部進(jìn)行有效的分工，循序培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)意識(shí)。教師可以讓每個(gè)小組選擇相應(yīng)的道具，先每人能夠流暢表達(dá)兩三句話，集體向其他同學(xué)展示，接著讓游戲的難度逐步升級(jí)，如可以讓小組之間嘗試對(duì)話等方式，逐步提升游戲難度，培養(yǎng)學(xué)生良好的群體合作意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生之間互幫互助。在小組匯報(bào)的過程中，教師要避免一人單獨(dú)匯報(bào)，而是要鼓勵(lì)小組集體匯報(bào)，這樣就能夠更好地兼顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)在陳述表達(dá)的同時(shí)，為其他同學(xué)預(yù)留空間培養(yǎng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

2.教師要鼓勵(lì)學(xué)生有效掌握合作技能。在小學(xué)英語合作教學(xué)開展的過程中，教師不僅要兼顧學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往技能，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，可以積極遵循預(yù)熱，通過表達(dá)、交流、合作、討論、總結(jié)、展示等程序來完成合作互動(dòng)的過程。在合作交流中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)文明禮貌用語，禁止嬉笑打鬧。另外，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)意識(shí)。每次發(fā)言要先打好腹稿，或者在紙上用筆記錄，充分思考之后，再用平緩的語速講出自己的觀點(diǎn)，學(xué)生既能表明自己的立場(chǎng)，又能讓其他同學(xué)聽得懂，讓合作學(xué)習(xí)真正落實(shí)到具體的過程中。不能僅僅著眼于學(xué)生的合作成果來評(píng)價(jià)，教師要樹立良好的過程意識(shí)，指引學(xué)生掌握合作技能，拉近師生距離，防止合作學(xué)習(xí)成為某些優(yōu)秀學(xué)生的展示臺(tái)。

3.教師要用科學(xué)的方法處理組內(nèi)沖突。在小學(xué)英語合作教學(xué)的過程中，不可避免會(huì)產(chǎn)生一些意見沖突或?qū)W生交流不充分的情況。在這個(gè)時(shí)候，教師不能單純批評(píng)學(xué)生的一些錯(cuò)誤，更不能對(duì)學(xué)生的一些沖突持否定意見，而是要能夠用正確的方式對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。首先，教師要與學(xué)生一起制訂明確而具體的合作學(xué)習(xí)規(guī)則。出現(xiàn)沖突時(shí)，應(yīng)該如何向他人尋求幫助，如果意見達(dá)成不一致，如何進(jìn)一步向教師反饋等問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立基本的規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重他人，禮貌合理的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其次，針對(duì)矛盾沖突，教師介入的過程中，首先要能夠穩(wěn)定各個(gè)組員的情緒，讓他們積極聆聽他人的意見并逐步引導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)接納他人的一些觀點(diǎn)，不要試圖通過一些外部的方式讓學(xué)生接受某個(gè)觀念，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效合作。教會(huì)學(xué)生站在他人的角度來看待問題，指引學(xué)生理性表達(dá)自己的意見，并做好有效的角色定位和分析，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)諒解他人并進(jìn)行有效合作。

4.教師要起到有效的引導(dǎo)作用。合作學(xué)習(xí)展開的過程中要尊重學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)教師也要起到有效的引導(dǎo)作用，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)提供有效幫助。首先，教師要充當(dāng)好觀察監(jiān)督者的角色，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，針對(duì)他們的一些困惑、疑難問題等有效解答。如，學(xué)生在對(duì)monkey的一些特征進(jìn)行表述時(shí)，有一些詞語不知道怎么表達(dá)，教師就可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生做出延伸，并在發(fā)音、拼讀等方面為學(xué)生提供有效指導(dǎo)，這樣在潛移默化中就能拓展學(xué)生的知識(shí)范圍。其次，在小組合作的過程中，教師要起到有效的評(píng)價(jià)指導(dǎo)作用。學(xué)生在進(jìn)行展示時(shí)，教師要能夠依托語言評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生積極進(jìn)步。如，有的學(xué)生觀點(diǎn)表述不夠準(zhǔn)確，教師就可以指引學(xué)生精練語言邏輯表達(dá)，還有的學(xué)生最后的觀點(diǎn)涵蓋不夠全面，這時(shí)候教師就可以通過一些問題引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步思考，并虛心聆聽其他小組的一些展示，以爭(zhēng)取在下次合作學(xué)習(xí)中取得更加優(yōu)異的成果。在教師總結(jié)部分要善于依托一些核心知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生提煉內(nèi)容、梳理整合，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的整體理解和細(xì)節(jié)速記。整合學(xué)生合作討論的一些成果，在記憶性理解推進(jìn)的過程中，教師可以借助一些可視化工具，如章節(jié)脈絡(luò)圖、思維導(dǎo)圖等，幫助學(xué)生高效理解和提取。

總之，農(nóng)村小學(xué)英語課堂上合作學(xué)習(xí)的開展為學(xué)生自主表達(dá)預(yù)留了大量的空間，同時(shí)教師還要起到指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者、支持者的作用，引導(dǎo)學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程中，使合作教學(xué)的效果可以逐漸提升。

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