思政教育融入高職英語教學的有效路徑

【摘要】全球經(jīng)濟一體化地不斷推進，使得各國之間有著日益頻繁的貿(mào)易往來，同時也促進文化交流更加頻繁。英語是當前世界通用語言，受到人們的高度關注與重視。而這些都對于英語人才培養(yǎng)情況提出更加嚴格的要求。英語人才不僅具備扎實的理論知識，同時也具備極高的職業(yè)素養(yǎng)。所以在高中英語教學過程中，教師應當主動將思想政治教學加入其中，使其成為提高與改善英語教學效果的必要方法。本文主要是對高職英語教學將思政教育加入其中的意義進行簡單介紹，并且分析當前思政教育主要情況，最后再從原則與方法兩個方面進行深入分析，希望能夠構建完善的思政教學體系，并且為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

【關鍵詞】高職英語;教學途徑;思政教育;有效方法

【作者簡介】張曉清（1983-），女，彝族，云南蒙自人，云南交通職業(yè)技術學院，講師，研究生，研究方向：英語教育。

隨著經(jīng)濟發(fā)展速度加快，我國對于人才提出了更加嚴格的要求。高等職業(yè)教育在我國得到大力的推進，由此為英語教學帶來更好機遇。各高職院校雖然重視職業(yè)教育，但將重點放在講解文化理論課程方面，未能對學生開展有效的思政教育。在高職院校中，英語作為必修課程，能夠滿足人才發(fā)展的實際需求，同時也能適應社會發(fā)展要求。當前高職院校學生在面對英語內(nèi)容時，有較高的接受度，為日后開展思政教學打下扎實的基礎。在高職英語教學中，將思政教育融入其中，既具備可行性，同時也具備發(fā)展必要性，因此要幫助學生樹立正確的三觀，使其成長為社會所需的高素質(zhì)人才。

一、高職英語教學中將思政教育加入其中的必要性

1.有利于培養(yǎng)出滿足社會需求的高水平人才。在高職院校發(fā)展過程中，社會對于高職院校人才培養(yǎng)需求與普通高校人才培養(yǎng)需求有一定的不同之處，這就要求廣大高職院校在培養(yǎng)人才時，所設定的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案與普通高校相比，能夠有所不同。高職院校畢業(yè)生作為高等技術應用性人才，要能夠適應社會的服務、管理、生產(chǎn)等多種體系，在經(jīng)過幾年的培養(yǎng)與學習之后，要掌握更為扎實的理論知識、廣闊的知識面、高尚的職業(yè)素養(yǎng)以及超強的技術應用能力。高職院校在培養(yǎng)復合型人才時，不僅要提高學生對理論知識掌握情況，同時也需要引導學生加強思想教育的研究與探索，將德育教育與課堂教育相融合，提高學生綜合素養(yǎng)，由此幫助學生得以全面發(fā)展，為學生日后社會生活、發(fā)展與未來就業(yè)打下扎實基礎。隨著全球化地不斷推進，各國之間有著越來越小的區(qū)域距離，國家之間往來也更為密切，特別是語言、思想、文化方面交流更加頻繁，所以高職院校在提高英語專業(yè)教學質(zhì)量的同時，也需要提高學生的綜合素質(zhì)和道德素質(zhì)，最終才能滿足高職英語教學培養(yǎng)目標。

2.提高學生的思想品德。高職院校在教學過程中，能夠主動承擔起我國教育體系發(fā)展這一重任，為社會培養(yǎng)出大批滿足社會發(fā)展需求的復合型人才。但是高職院校的生源與高校相比，存在下述幾個問題：

一是學生缺乏扎實的英語基礎，在學習中缺乏主動性和自主性，未能養(yǎng)成良好學習習慣。這些問題的存在，不僅會導致各高職院校中，學生存在較低的文化水平，同時也會對整個教育體系產(chǎn)生不利影響，因為學生上課缺乏積極性、課后不夠勤奮，這種情況的出現(xiàn)，也會影響教師在課堂中的熱情，導致教師出現(xiàn)懈怠課堂教學情況。除此之外，針對一些非重點內(nèi)容，教師會選擇直接略過或者一帶而過。不僅如此，教師的教學方法單一，教學理念落后，導致課堂氣氛十分的枯燥、乏味與單一。高職院校教師所具備的教學水平與各大高校教師教學水平相比，存在極大的差距，這些情況的出現(xiàn)，都會導致學生開始對英語學習產(chǎn)生抵觸心理，教師也不愿意全身心投入到教學當中來，使得課堂氣氛不斷惡化，最終會對教育發(fā)展產(chǎn)生相應的影響。在政策發(fā)展的影響之下，高職院校學生與普通高校學生一樣，大多是獨生子女，從小到大受到家人的精心呵護，一些學生缺乏自控能力以及自理能力較差。隨著當前流行文化不斷地發(fā)展，網(wǎng)絡多元文化對學生的內(nèi)心產(chǎn)生侵蝕，學生開始接觸到一些不健康的內(nèi)容，也無法根據(jù)實際情況對社會形勢作出正確的分析與判斷。因為高職學生正處于人生發(fā)展的關鍵時期，當受到負面觀念影響之后，會逐漸誤入歧途。在高職課堂教學中，將思政教育加入其中，必須為其安排充足的課堂時間，并且教師也需要準備好豐富的教學資源，通過潛移默化的方式，提高學生思想高度，幫助學生掌握更為扎實的知識，同時也能提高學生明辨是非能力，為其日后參與工作打下扎實的基礎。

二、將思想政治教育加入高職英語教學中的主要問題

在我國高職院校所開展的英語教學中，將思想政治教學加入其中，尚未取得理想效果。在教學過程中筆者發(fā)現(xiàn)，教師所采用的教學方法和教學內(nèi)容都偏向于理論知識教學，導致學生語言機能受到忽視，最終難以提高學生的思想政治素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。在高職英語教學中，思想政治教學舉步維艱，主要體現(xiàn)在下述幾個方面。

一是高職院校教師未能認識到思想教育的重要性，由此使得整個教學內(nèi)容無法與語言教學相融合。在高職英語教學當中，教師會將思政教育與英語教學分開進行，導致教材中思想知識挖掘工作受到忽視，教師認為其最主要的工作就是提高學生的英語應用能力，而不是對其進行思想政治教學，這就說明教師未能認識到思政教學的必要性。

二是當前高職院校所使用的教材是通用教材，其中未能涉及重要的思政教育內(nèi)容。在學生成長與學習的道路上，教材作為重要的載體，教師通過教材大綱，將其中的知識傳授給學生，如果教材內(nèi)容過于單一化，那么也會對后期教學產(chǎn)生影響。英語教材作為學生學習的重要載體，學生所接觸到的知識基本都來源于教材，想要提高學生的思政水平，我們就需要對教材內(nèi)容進行充實，體現(xiàn)思政教育的內(nèi)涵與相關的意義。目前，在高職院校中采用的是通用教材，未能對思政教育引起高度的關注，社會主義核心價值觀與教材內(nèi)容缺乏必要聯(lián)系，教材內(nèi)容多是以講解英語理論知識為主，未能將思政理念加入其中，最終使得英語教學內(nèi)容與思政教育難以融合。

三、將思政教育融入高中英語課堂中的原則與相關方法

1.在高職英語課堂中將思政教育融入其中的原則。首先尊重英語課堂所具備的思政教育功能。在高職院校英語教學過程中，學生不僅要掌握扎實的語言知識，也要理解語言背后所涵蓋的思維方式、歷史文化等。在教學過程中，英語教師除了要對教材中的語法知識進行講解，還需要補充人物傳記、歷史知識等知識點，讓學生從對歷史知識、愛國精神、西方政治思想的學習當中，反思愛國主義，幫助學生站穩(wěn)當前、展望未來。因為學生受到不同文化的影響后，會重新審視自身的思維狀態(tài)，最終為國家建設與后期發(fā)展作出貢獻。

其次高職英語教學與思政教學處于一個互相促進的關系中。隨著英語的發(fā)展與普及，高職英語教學主要采用的是滿堂灌與填鴨式教學模式，這就會導致所采用的教學方式難以滿足未來社會提出的各項需求。在英語教育當中，必須將靈活的英語教學方法加入其中，將枯燥刻板的教學內(nèi)容，利用活潑新穎的方式呈現(xiàn)出現(xiàn)。在教學中，教師可以采用討論式、啟發(fā)式的命題研究、歌曲大賽等方法，對教學內(nèi)容做好創(chuàng)新。

2.在高中英語教學中將思政教育融入其中的主要方法。一是在英語教學中，將思想政治教學融入其中，需要開展互動式思想教學模式。在教學中采用多樣化的形式，有利于提高與培養(yǎng)學生英語能力，幫助學生樹立正確的思想品德，將思政教育和英語比賽結合起來，開展演講活動，保證選題積極向上且新穎客觀，提高學生英語能力，同時也能幫助學生具備正確的價值觀、社會觀、人生觀，提高學生的道德素養(yǎng)。

二是教師主動提高自身專業(yè)素養(yǎng)與思政教學水平。為了保證思政教育與英語教學更好地融合起來，教師自身也面臨著一些具體化要求，首先教師應當提前做好課堂備課工作，努力為學生打造一堂精彩紛呈的課程;其次將全新的教學方式帶入到課堂中，打破原有枯燥乏味的課堂氛圍;三是努力提高自身的思政水平，確保自身樹立正確三觀。在學生成長的道路上，教師是學生模仿的楷模、也是學生的榜樣，教師的思政水平會對學生產(chǎn)生直接影響。因此教師應當掌握思想政治教育內(nèi)容，完善職業(yè)素養(yǎng)。目前來看，高職英語教師呈現(xiàn)出年輕化趨勢，他們對于西方的思想與文化有著強烈的認同感，卻不了解國內(nèi)的形勢，所以難以熟練地應用思想教育內(nèi)容，所以在未來的日子里，教師需要主動對英語課堂教學體系進行完善，提高學生的思政水平。

四、結束語

綜上所述，高職英語是當前高職院校所開設的重點課程之一，通過仔細分析能夠發(fā)現(xiàn)，高職英語與其他學科之間都有著十分密切的聯(lián)系，包括思想教育、經(jīng)濟文化教育等，這些因素同樣會對學生的價值觀念產(chǎn)生影響。在本文中，筆者主要是介紹高職英語教學與思政教育相融合的必要性，隨后找出當前教育各種問題，提出有效地解決問題方法，希望通過相關內(nèi)容的探討，能夠為日后教學、學生的正確價值取向提供幫助。

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