信息化教學(xué)背景下高職院校大學(xué)英語在線開放課程建設(shè)探討

【摘要】近年來在線課程的發(fā)展為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來很多挑戰(zhàn)和新的機遇，也轉(zhuǎn)變了學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，不僅起到了積極影響，還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活造成諸多消極的影響。如何提升在線開放課程教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)效率成為目前高職院校首先需要解決的問題。吳巖司長提出要建設(shè)五大“金課”，包括線下“金課”、線上“金課”、線上線下混合式“金課”、虛擬仿真“金課”和社會實踐“金課”這五大“金課”，對于培養(yǎng)獨立思考、敢于批評、敢于質(zhì)疑，有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的社會需要的時代新人有著至關(guān)重要的作用。因此在高職院校大學(xué)英語在線開放課程建設(shè)的過程中，應(yīng)該在信息化教學(xué)背景下注重“金課”的建設(shè)，為英語在線開放課程的教育發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)背景;高職院校;大學(xué)英語;在線開放課程建設(shè)

【作者簡介】黎繼紅（1977.01-），女，漢族，重慶人，重慶化工職業(yè)學(xué)院通識教育學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教育、課程論等研究。

引言

目前高職院校在大學(xué)英語的在線開放課程建設(shè)過程中還存在諸多不足之處，不能確保在線開放課程的教育效果，難以滿足當前的教學(xué)發(fā)展需求。這就需要在信息化教學(xué)背景下，探索高職院校大學(xué)英語在線開放課程的建設(shè)方式，積極構(gòu)建“金課”，為學(xué)生營造良好的在線開放課程。

一、高職院校大學(xué)英語在線開放課程的現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。本次研究中利用調(diào)查問卷的形式調(diào)查348名高職學(xué)生英語在線開放課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，整理之后可以發(fā)現(xiàn)，有73%的學(xué)生線上英語學(xué)習(xí)時間一周少于1小時，有97%的學(xué)生通過手機學(xué)習(xí)在線開放課程，并且有81%的學(xué)生是通過老師的推薦獲取在線課程的相關(guān)信息，有71%的學(xué)生參與在線課程學(xué)習(xí)的目的是個人能力的提升，有71%的學(xué)生對高職英語學(xué)習(xí)的目標是提高英語知識技能，有58%的學(xué)生英語學(xué)習(xí)的頻率為只在課堂上學(xué)習(xí)，有58%的學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果為一知半解。從數(shù)據(jù)方面可以了解到，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)目標非常明確，從之前的應(yīng)試學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)變成為提升能力的學(xué)習(xí)理念，充分意識到學(xué)習(xí)的目的就是能夠提升就業(yè)能力，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念。

2.課堂教學(xué)現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的高職院校大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和高中的內(nèi)容存在很多重復(fù)的部分，而目前在在線開放課程教學(xué)中，教師已經(jīng)開始重視學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)能力、英語溝通能力、創(chuàng)新意識等，在教學(xué)中采用創(chuàng)新性的手段開展教改活動，通過智能手機普及學(xué)生線上學(xué)習(xí)，讓利用信息技術(shù)對英語教學(xué)進行改革并付諸實踐成了可能，尤其是新型教學(xué)模式如翻轉(zhuǎn)課堂的英語應(yīng)用、英語授課APP，以及慕課、學(xué)習(xí)通等應(yīng)用軟件的利用，可以組織學(xué)生們有效利用碎片時間進行學(xué)習(xí)，教師也能對學(xué)生實行實時在線輔導(dǎo)，充分地提升教學(xué)效率。應(yīng)用程序的學(xué)習(xí)會將學(xué)生的學(xué)習(xí)時長、作業(yè)完成情況，以及在線時間進行后臺記錄，教師將其作為平時成績的考核，能夠有效促進學(xué)生進行線上學(xué)習(xí)。

二、信息化教學(xué)背景下高職院校大學(xué)英語在線開放課程的建設(shè)步驟與要求

信息化教學(xué)背景下，高職院校英語教師應(yīng)該明確大學(xué)英語在線開放課程的建設(shè)步驟與要求，按照步驟要求合理設(shè)計相關(guān)的在線開放課程。1.注重課前的教學(xué)指導(dǎo)。在課前的環(huán)節(jié)中，教師可以發(fā)布“l(fā)earning tasks”，使學(xué)生自主性完成在線學(xué)習(xí)任務(wù)，為課堂教學(xué)做好準備。此階段要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)完線上視頻和課件，并根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)步驟，準備自己課上任務(wù)所需單詞、句型等語言表達。2.課中的教學(xué)指導(dǎo)。教師可以利用在線直播的方式，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)做中學(xué)的目的。此階段要求教師準備符合學(xué)生需求、具有吸引力的任務(wù)（任務(wù)應(yīng)從易到難，通過循序漸進的任務(wù)鏈實現(xiàn)教學(xué)目標），同時運用直播平臺或其他教學(xué)工具敦促學(xué)生完成任務(wù)并記錄完成情況。3.強化課后的教學(xué)指導(dǎo)。教師在課后可以為學(xué)生在線布置作業(yè)、測試題等，鞏固提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力和專業(yè)能力。此階段要求教師先引導(dǎo)學(xué)生進行課堂任務(wù)完成后的反思，提升語言知識準確性，再讓其進行語言綜合運用，教師做好線上答疑工作。

三、信息化教學(xué)背景下高職院校大學(xué)英語在線開放課程的建設(shè)措施

信息化教學(xué)背景下，高職院校英語教師在建設(shè)大學(xué)英語在線開放課程的過程中，應(yīng)該注重“金課”的打造，創(chuàng)建線上線下的“金課”、虛擬仿真的“金課”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達到預(yù)期的課程教學(xué)工作目的。具體的建設(shè)措施為：

1.完善在線開放課程的內(nèi)容。高職院校大學(xué)英語在線開放課程的建設(shè)工作中，應(yīng)該重點完善在線開放課程的內(nèi)容，致力于打造“金課”。首先，應(yīng)該注重教學(xué)大綱的設(shè)計，按照在線開放課程的特點設(shè)計教學(xué)大綱，在其中闡述大學(xué)英語的主要內(nèi)容與評分標準，重點培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力。在課程視頻與課件設(shè)計期間，應(yīng)該盡可能與學(xué)生的生活、興趣等相互貼近，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，尤其在設(shè)計視頻期間，應(yīng)該設(shè)置碎片化的知識點，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)體系，便于學(xué)生掌握重點與難點的內(nèi)容。在線開放課程中還可以設(shè)置一些與課程內(nèi)容有關(guān)的英語電影片段、演講視頻、動畫片、紀錄片等，組織學(xué)生延展性探討分析，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)多元化知識的同時形成批判性的思維能力，在較為良好的在線開放課程環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識。其次，應(yīng)該注重試題的設(shè)計，保證單元測試內(nèi)容和視頻之間相互配套，鞏固學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的不足和問題，便于開展指導(dǎo)工作。在設(shè)計討論內(nèi)容的過程中，也可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計交互式的探討區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生在線探討交流，利用討論促使學(xué)生之間相互評價、互相鼓勵，尋找彼此的不足，取長補短，提升學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果。最后，在設(shè)計“金課”的過程中應(yīng)該合理設(shè)置拓展性的在線開放課程教學(xué)資源，利用多元化的學(xué)習(xí)拓展資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足各種學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言的過程中，并非單純學(xué)習(xí)文字內(nèi)容，還需對不同背景的文化形成深入理解，體會各種思維方式與精神內(nèi)涵，給予不同文化差異性一定的尊重，消除對其他文化的偏見，通過在線學(xué)習(xí)提升文化適應(yīng)、跨文化交流的能力，避免學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)盲目性的問題，增強在線開放課程的教學(xué)指導(dǎo)效果。

2.遵循“金課”的設(shè)計原則。高職院校教師在建設(shè)大學(xué)英語在線開放課程的過程中，應(yīng)該遵循“金課”的設(shè)計原則，將學(xué)生作為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、自主學(xué)習(xí)能力等，提升整體的教育指導(dǎo)水平。首先，在設(shè)計在線開放課程期間，應(yīng)該遵循學(xué)生為主體的原則，重點凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分認識到在線開放課程并非是單純對線下課程的“移動端播放”，而是要通過在線課程為學(xué)生設(shè)置課前預(yù)習(xí)模式、課堂中互動探索解決問題模式、課后鞏固知識自主探究學(xué)習(xí)的模式，通過在線開放課程增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，提升整體的教育指導(dǎo)工作水平。其次，教師在教學(xué)設(shè)計期間為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神與溝通能力，可以設(shè)計在線開放課程的小組化教學(xué)模式，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與能力發(fā)展需求，創(chuàng)建完善的“金課”設(shè)計體系，改善在線開放課程的教育現(xiàn)狀。

3.創(chuàng)建混合式的教學(xué)模式。高職院校的在線開放課程設(shè)計工作中應(yīng)該創(chuàng)建混合式的教學(xué)模式，促使大學(xué)英語教學(xué)工作的高效化開展。教師在合理建設(shè)課程內(nèi)容的同時，應(yīng)該將課程平臺作為基礎(chǔ)，共享有關(guān)的教學(xué)資源，按照線上的課程內(nèi)容在在線開放課程中設(shè)置延伸教學(xué)的部分，將在線教學(xué)平臺的積極作用和優(yōu)勢全面發(fā)揮出來，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于在線開放課程而言，應(yīng)該設(shè)置自由討論的區(qū)域，組織學(xué)生在其中積極探討、交流、答疑，教師通過在線平臺回復(fù)。為了確保線上課程與線下課程的良好結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)各種優(yōu)質(zhì)資源的互補，在設(shè)計在線開放課程期間，應(yīng)該注重各種教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在平臺中相互探討交流。教師還應(yīng)該注重課程視頻的精細化制作，按照大學(xué)英語的每個知識點內(nèi)容，設(shè)置啟發(fā)性的案例，借助課程內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的思考。

如：教師在設(shè)計大學(xué)英語在線開放課程期間，就可以將線上與線下教學(xué)模式全面整合在一起，為學(xué)生提出“Can you solve these problems creatively？”“Can you ask other questions according to the content of these questions？”等拓展性的問題，要求學(xué)生之間相互溝通交流，發(fā)表出自己不同的見解和看法，深入、自主閱讀有關(guān)的資料內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與溝通交流習(xí)慣，增強學(xué)生創(chuàng)造性思維，在全面查閱資料、自主探索的過程中，提升學(xué)生對知識的理解能力、分析能力，改善當前在線開放課程教學(xué)工作的現(xiàn)實情況。

4.創(chuàng)新在線開放課程的教學(xué)方法。高職院校大學(xué)英語教師在信息化時代背景下，應(yīng)該重點創(chuàng)新在線開放課程的教學(xué)方法，利用各種新的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力與探究能力，滿足當前的在線開放課程教學(xué)工作需求。教師在日常的在線教學(xué)工作中，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式方法，積極采用話題探討教學(xué)方式、案例教學(xué)方式、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式等，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)機制，利用新型教學(xué)方法為學(xué)生全面講解大學(xué)英語知識，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主分析的積極性，提升在線開放課程的活躍性與靈活性，增強教學(xué)指導(dǎo)效果。

如：教師在開展在線開放課程大學(xué)英語教學(xué)工作的過程中，可以在網(wǎng)絡(luò)中篩選一些與課程內(nèi)容相關(guān)的案例內(nèi)容，然后為學(xué)生提出問題“What are the similarities between the case content and the course content”，提出問題以后要求學(xué)生自主探究，主動探索英語知識與內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)英語知識的過程中可以養(yǎng)成良好習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)能力和綜合能力。

四、結(jié)語

綜上所述，目前在信息化教學(xué)背景下，高職院校的大學(xué)英語在線開放課程教學(xué)已經(jīng)取得良好成績，學(xué)生也開始樹立正確學(xué)習(xí)觀念，但是還存在很多不足之處，教師應(yīng)該結(jié)合目前存在的問題，積極建設(shè)“金課”，重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)新性思維能力等，創(chuàng)新教學(xué)模式與機制，從根本上提升在線開放課程的教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

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