淺談小學(xué)英語課程如何有效進(jìn)行課堂評價(jià)

趙阿媚

摘要：近年來，基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行了一次次改革，為了能緊跟形勢，將《2011版英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語課堂教學(xué)中，課堂不再只是要求單一的傳授知識，而是需要在此基礎(chǔ)上逐漸加入多元化課堂評價(jià)，進(jìn)一步重視課堂評價(jià)的有效性，從而促進(jìn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。結(jié)合具體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對小學(xué)英語課程有效課堂評價(jià)進(jìn)行了初步探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語; 課堂評價(jià)

《2011版英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)——在小學(xué)英語教育中應(yīng)該注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價(jià)體系。該評價(jià)體系由形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評價(jià)應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。評價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展;促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平;促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。

英語課程課堂評價(jià)不僅僅是教學(xué)環(huán)節(jié)不可或缺的部分，更是一門藝術(shù)，好的評價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且使可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神，同時(shí)使學(xué)生對課程充滿興趣，使學(xué)習(xí)英語成為一種樂趣。

針對小學(xué)英語課程有效課堂評價(jià)的研究，首先要求我們對小學(xué)英語的課堂評價(jià)應(yīng)該有一個(gè)全方面的認(rèn)識。小學(xué)英語教學(xué)的根本目的就是在“聽、說、讀、寫、玩演試聽”等各種活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中感受浸入式語言教學(xué)，使他們通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，樹立積極的英語學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)英語持續(xù)的興趣及愛好。我們的英語課堂教學(xué)要以這個(gè)目的為基點(diǎn)，在課堂中營造和諧的課堂評價(jià)氛圍，運(yùn)用新理念進(jìn)行評價(jià)。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的課堂教學(xué)，對英語教師的基本素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。面對滿臉稚氣的孩子，我們主要是通過“說、唱、玩、演、看”的活動(dòng)習(xí)得第二語言，這就對我們靈活地運(yùn)用課堂教學(xué)評價(jià)手段提出了更高的要求。

其次，要進(jìn)行有效的課堂評價(jià)就需要掌握課堂教學(xué)的評價(jià)藝術(shù)。小學(xué)英語的課堂評價(jià)要尊重兒童的心理特點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語會呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，產(chǎn)生階段性差異的變化。當(dāng)他們最初接觸英語時(shí)，會產(chǎn)生較強(qiáng)的新奇感，充滿學(xué)習(xí)興趣，而且由于此時(shí)他們處在接受語言訓(xùn)練最佳的年齡階段，有超強(qiáng)的模仿力。但這種本能的求知欲很不穩(wěn)定，隨著知識水平與心理要求差距拉大，一旦知識滿足不了心理要求，它們之間產(chǎn)生的矛盾就會引起學(xué)習(xí)英語的情緒變化。為此，在運(yùn)用課堂教學(xué)評價(jià)手段上，教師要根據(jù)學(xué)生階段性差異變化，評價(jià)方式及評價(jià)內(nèi)容要不斷進(jìn)行調(diào)整，保證他們學(xué)習(xí)英語的熱情及自信心。教師課堂中的評價(jià)，要促使學(xué)生有參與活動(dòng)的需要，有表現(xiàn)自我的欲望。不要壓抑他們活潑好動(dòng)的天性，通過活化教材，刺激學(xué)生主動(dòng)參與課堂中的各項(xiàng)活動(dòng)，設(shè)計(jì)符合他們的心理活動(dòng)和知識水平及表現(xiàn)能力的教學(xué)活動(dòng)，形成融洽的師生關(guān)系。此時(shí)，教師還要關(guān)注兒童的智力差異因素，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不僅要關(guān)注接受能力好、表現(xiàn)欲強(qiáng)、積極參與活動(dòng)的學(xué)生，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，同樣要加以鼓勵(lì)，保護(hù)他們的興趣和熱情，從而讓所有的孩子都能輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，在活動(dòng)中掌握綜合運(yùn)用語言的能力。

同時(shí)，英語老師在進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)需要注意控制課堂教學(xué)評價(jià)范圍。如果是以聽力為主的課，就將評價(jià)的著重點(diǎn)放在對學(xué)生的聽力評價(jià)活動(dòng)上;如果是以說為主的課，就將評價(jià)的著重點(diǎn)放在對學(xué)生說的活動(dòng)上;如果是小組合作的活動(dòng)課，就將評價(jià)的著重點(diǎn)放在學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作上。對于那些以某種技能為主的活動(dòng)，如果其中穿插著其他技能活動(dòng)，我們就不宜占過多時(shí)間面面俱到都加以評價(jià)，這個(gè)不僅是因?yàn)檎n堂時(shí)間不允許，評價(jià)不分主次也會使學(xué)生產(chǎn)生困惑，搞不清楚該堂課應(yīng)該注意哪方面的技能。

此外，課堂評價(jià)形式多種多樣，具體的評價(jià)方式有：課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)、學(xué)習(xí)效果評價(jià)、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價(jià)、平時(shí)測驗(yàn)等等。我們可將這些形式劃分為教師評價(jià)、學(xué)生個(gè)體評價(jià)、小組群體評價(jià)三個(gè)方面。由于課堂教學(xué)評價(jià)受時(shí)間、空間限制，在教學(xué)活動(dòng)中教師一般使用口頭評價(jià)的方式。但為了能讓教師更系統(tǒng)、更全面地了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)更好地進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生逐漸建立良好的學(xué)習(xí)策略意識，教師也可以制定幾種課堂活動(dòng)評價(jià)記錄表，發(fā)給學(xué)生，定期要求學(xué)生根據(jù)自己在課堂上的活動(dòng)情況做測評記錄。

還有，課堂評價(jià)需要注重評價(jià)實(shí)效性，在教學(xué)中我們要使評價(jià)起到畫龍點(diǎn)睛作用。教師一方面要控制評價(jià)頻率，避免使用過于煩瑣的評價(jià)程序，占用過多的教學(xué)時(shí)間，延誤課堂教學(xué)任務(wù)的完成;另一方面要防止評價(jià)的形式主義的現(xiàn)象產(chǎn)生。及時(shí)進(jìn)行評價(jià)反饋總結(jié)。評價(jià)反饋的目的就如《2011版英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平?！闭n堂教學(xué)評價(jià)是教師教學(xué)活動(dòng)中形成性評價(jià)的重要組成部分，它反饋的信息量大，客觀性強(qiáng)。教師及時(shí)將課堂評價(jià)信息進(jìn)行反饋總結(jié)，并對其進(jìn)行理論升華，然后再指導(dǎo)今后的教學(xué)，這對教師的教育教學(xué)水平有很大的幫助和提高。反饋總結(jié)方式可采用寫課堂教學(xué)小結(jié)，讓學(xué)生填寫調(diào)查表或與學(xué)生交談等方式。

其實(shí)，課堂上如果合理使用不同的評價(jià)方式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛力！” 在課堂教學(xué)中，不管采用哪種評價(jià)方式，不管是針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價(jià)，還是針對學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評價(jià)，都要注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予學(xué)生肯定和表揚(yáng)，每一次評價(jià)都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠意切、實(shí)事求是的評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評價(jià)中去，調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評價(jià)、參與評價(jià)，使學(xué)生在評價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，才能在評價(jià)中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展。從而使課堂評價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂評價(jià)體系也一定會變得更加完善、具體，在《2011版英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新理念的驅(qū)動(dòng)下，英語課堂教學(xué)評價(jià)方式也一定向著人性化、平等化、科學(xué)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1].《2011年版小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》.