小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效練習(xí)設(shè)計與開展

張會民

【摘? 要】數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是為了幫助各位同學(xué)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)各位同學(xué)的實際情況制定教學(xué)計劃，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)設(shè)計進(jìn)行了闡述，以期可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;有效練習(xí);設(shè)計

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）10-0100-03

Design and Development of Effective Practice in primary School Mathematics Classroom Teaching

（Zhangsong Primary School， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China） ZHANG Huimin

【Abstract】Mathematics is a logical very strong discipline， the elementary school mathematics classroom is to help lay a good foundation of learning the classmate of everyone， so in the teaching process， teachers should according to the actual situation of the classmate work out teaching plans， to innovation of teaching methods， create a good mathematics learning atmosphere for them， this article in view of the elementary school mathematics classroom effective training design， can in order to improve the quality of classroom teaching on learning， deepen the classmate of the understanding of knowledge.

【Keywords】Primary school mathematics class; Effective practice; Design

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一部分教師只重視知識講解，對課堂有效練習(xí)的重要性落實不到位。由于數(shù)學(xué)概念多為抽象化概念，一些同學(xué)雖然在課堂中聽懂了，但無法將這些知識應(yīng)用在實際的解題當(dāng)中，因此開展課堂有效練習(xí)是非常有必要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)從學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點出發(fā)，認(rèn)真設(shè)計自己的教學(xué)方案，要設(shè)計科學(xué)合理的課堂有效練習(xí)題目，以達(dá)到精講多練、有效教學(xué)的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的練習(xí)設(shè)計及開展現(xiàn)狀

（一）缺乏明確的訓(xùn)練目的，而且有效練習(xí)教學(xué)計劃存在漏洞

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展有效練習(xí)的目的是提高各位同學(xué)對所學(xué)知識的實際應(yīng)用能力，以及學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師卻認(rèn)為開展有效練習(xí)的目的是幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，因此現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教師所使用的有效練習(xí)設(shè)計多為機械性訓(xùn)練，對各位同學(xué)幫助不大。

（二）層次性不足

不同數(shù)學(xué)知識之間是存在某種特殊關(guān)聯(lián)的，中學(xué)生或者大學(xué)生會自發(fā)去尋找學(xué)生之間的關(guān)系，并將其進(jìn)行整理，形成屬于自己的知識體系，但是因為小學(xué)生年齡較小，自我分析能力不足，所以無法進(jìn)行這一操作，而且由于各位教師的疏忽，導(dǎo)致各位同學(xué)在進(jìn)行有效練習(xí)時只是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率沒有得到提高，無法達(dá)到開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效練習(xí)的教學(xué)目的。

（三）教學(xué)計劃存在漏洞

小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中開設(shè)有效練習(xí)課程的意義是幫助各位同學(xué)進(jìn)行查漏補缺，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是各位教師在制定教學(xué)計劃時采用“一刀切”的方法，導(dǎo)致所制定的教學(xué)計劃沒有針對性，對各位同學(xué)的學(xué)習(xí)起不到任何幫助。

根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點分析，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)設(shè)計出現(xiàn)以上問題，主要與以下幾個方面的原因有關(guān)。一是教師對教材編排體系未全面把握，對教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方式不夠了解，導(dǎo)致無法設(shè)計出有用的有效練習(xí)計劃。二是一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有認(rèn)識到有效練習(xí)設(shè)計的重要性，不重視這一教學(xué)模塊的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。三易一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制定有效練習(xí)教學(xué)計劃時，沒有考慮各位同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際情況，導(dǎo)致所制定的教學(xué)計劃對學(xué)生沒有很強的針對性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)教學(xué)設(shè)計原則

對于學(xué)生而言，只有具備可以使用所學(xué)知識解決實際問題的能力，才是真正將所學(xué)知識完全掌握。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效練習(xí)，不僅可以幫助各位同學(xué)對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，還可以提高學(xué)生的實際操作能力，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且通過有效練習(xí)還可以幫助學(xué)生了解所學(xué)數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)。不僅如此，通過有效練習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以對各位同學(xué)的實際情況進(jìn)行了解，以便于學(xué)生對自己所制定的教學(xué)計劃進(jìn)行優(yōu)化，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師在制定有效練習(xí)教學(xué)計劃時應(yīng)遵循以下三點原則：

（一）專項化原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制定有效練習(xí)教學(xué)計劃時，首先要做的就是明確練習(xí)目標(biāo)，針對某一知識點進(jìn)行擴展訓(xùn)練。以“沒有小括號的加減乘除計算”相關(guān)知識為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對此部分知識開展有效練習(xí)時，首先要做的就是幫助各位同學(xué)重新理解運算法則，然后在根據(jù)運算法則布置習(xí)題，可以給學(xué)生布置一下簡答類問題，比如“如何對25+2×12-14進(jìn)行運算？運算結(jié)果是多少？”這種練習(xí)方式不僅可以幫助各位教師找到學(xué)生的薄弱點，還會幫助學(xué)生強化重點知識內(nèi)容。

（二）層次化原則

每位同學(xué)對知識的理解程度不同，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制定有效練習(xí)教學(xué)計劃時應(yīng)遵循層次化原則，所制定的教學(xué)計劃要做到循序漸進(jìn)，由簡到難，要結(jié)合各位同學(xué)的具體情況。比如在對“100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位口算”制定有效練習(xí)時，因為各位同學(xué)已經(jīng)掌握了豎算方法，所以對于學(xué)生而言掌握口算方法并不是很難，因此教師在制定教學(xué)計劃時應(yīng)該考慮如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以設(shè)置反問型習(xí)題，比如“36+（）>50，那么括號中最小可以填幾？”這種方式開展有效練習(xí)訓(xùn)練，不僅可以提高各位同學(xué)的口算能力，還可以提高學(xué)生的邏輯思維能力與實際應(yīng)用能力，而且教師還可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)判斷出要學(xué)生還存在哪些不足，以便對學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。

（三）反饋性原則

學(xué)生在進(jìn)行有效練習(xí)時，一定會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，這些錯誤就是各位同學(xué)給教師反饋的信息，教師要根據(jù)反饋結(jié)果判斷各位同學(xué)存在哪些不足，在根據(jù)這些不足制定教學(xué)計劃。比如各位同學(xué)在針對“長方形與正方形”知識進(jìn)行有效練習(xí)時，解題思路沒有問題，只是計算結(jié)果出了問題，那么教師的教學(xué)計劃應(yīng)為如何幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的解題習(xí)慣，但是如果是關(guān)鍵性解題步驟出現(xiàn)錯誤，那么就證明學(xué)生對相關(guān)公式的理解程度不夠，在制定教學(xué)計劃時就應(yīng)為如何幫助學(xué)生熟練掌握知識為教學(xué)重點。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)教學(xué)設(shè)計方法

（一）要與小學(xué)數(shù)學(xué)教材相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫原則是教材內(nèi)容必須符合小學(xué)生心理特點、年齡特點，不得超出小學(xué)生的認(rèn)知，而且具有一定的針對性以及綜合性，使得在教學(xué)過程中小學(xué)同學(xué)既可以學(xué)到新知識，又可以對以前所學(xué)知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制定有效練習(xí)教學(xué)計劃時，要結(jié)合教材實際內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定練習(xí)計劃。

（二）要與現(xiàn)實生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要目的，就是要教給學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中的一些具體問題的方法和技巧。如果數(shù)學(xué)教學(xué)偏離了生活實際，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會成為“無本之木，無源之水”，讓學(xué)生有興趣、有意義地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，獲得有意義的數(shù)學(xué)知識就會變成一句空話。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂確實是有些枯燥，但有很多的趣味性元素可以挖掘，目前一部分教師在開展課堂練習(xí)時，只會讓各位同學(xué)進(jìn)行程式化的習(xí)題訓(xùn)練，這種做法會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至于會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，因此在制定有效練習(xí)教學(xué)計劃時，可以以實際生活知識為素材，吸引各位同學(xué)的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來獲得數(shù)學(xué)教師理想中的教學(xué)效果。比如在針對長方形與正方形知識進(jìn)行有效練習(xí)時，首先可以讓各位同學(xué)列舉自己所見過的、實際生活中存在的正方形或者長方形，其次讓學(xué)生闡述這些物品的相同點與不同點，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，最后布置相應(yīng)習(xí)題，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，而且通過這種方式不僅可以緩解給同學(xué)的學(xué)習(xí)壓力，還可以提高學(xué)生的觀察能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力

大部分小學(xué)生提高自己數(shù)學(xué)能力的方法就是通過大量的習(xí)題練習(xí)，幫助自己進(jìn)一步理解所學(xué)知識，加深所學(xué)知識在自己腦海中的印象。教師在有效練習(xí)設(shè)計的過程中，一定要與生活聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。一定要遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的固有規(guī)律，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生參與到將生活中的實際問題抽象成具體的數(shù)學(xué)模型，并開展數(shù)學(xué)解釋與數(shù)學(xué)應(yīng)用的過程。所以，關(guān)注數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的實踐性，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在實踐中運用和體驗數(shù)學(xué)知識，然后再在具體的實踐中進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再探索、再提高，的確是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的好方法。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要提高有效練習(xí)課程的教學(xué)質(zhì)量，那么在制定教學(xué)計劃時，可以結(jié)合教材內(nèi)容制定一些教學(xué)實踐活動，讓各位同學(xué)在實際操作過程反復(fù)推敲自己所學(xué)過的知識，對它們進(jìn)行查漏補缺，比如在針對平行四邊形知識進(jìn)行有效練習(xí)時，首先教師可以利用四根木條，制定出一個簡易的平行四邊形，然后讓學(xué)生通過這個簡易道具對所學(xué)知識進(jìn)行驗證，這種做法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，而且還可以加深學(xué)生的印象。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的有效練習(xí)教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)實際教學(xué)效果對教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整，因為在這一過程中，各位同學(xué)可能會做出一些超出教師預(yù)期想法之外的舉動，比如在解題訓(xùn)練過程中，各位同學(xué)找到了更加簡單的解題方法，或者是學(xué)生發(fā)現(xiàn)了某兩個數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)性等等，如果教師一味地按照自己的教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)，那么可能會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，限制學(xué)生的邏輯思維能力，不利于學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)，與教學(xué)目標(biāo)不符。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝福祥，白雪清.講之功有限，習(xí)之功無已——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)設(shè)計的實踐與研究[J].新教師，2020（04）.

[2]田德慶.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂建構(gòu)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（01）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）