小學(xué)數(shù)學(xué)低段課堂組織教學(xué)策略

王云峰

摘要：不同年齡段的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特征，教師必須在認清這一點的基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的需要去因材施教。低年級小學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，理解水平有限，可以說如同一張白紙，如何在這樣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生均能理解和掌握數(shù)學(xué)知識，這是教師在教學(xué)設(shè)計中需要重點思考的問題。本文將提出一些小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的組織設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言：

因為學(xué)生的特殊性，小學(xué)低段的教學(xué)工作具有更高的難度，同時也承擔(dān)著最為艱巨的任務(wù)，能否在這一階段為學(xué)生們打下知識與能力的基礎(chǔ)，對他們未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響。未了高質(zhì)量完成任務(wù)，教師必須先了解低齡兒童的學(xué)習(xí)特征，再去設(shè)計出滿足他們需要的教學(xué)活動，才能相得益彰。

1.增強教學(xué)趣味性

低年級小學(xué)生很容易對一件事失去耐心和興趣，特別是當(dāng)他們長期重復(fù)于同樣的事情，很快就會產(chǎn)生厭倦感。而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程本身是充滿枯燥的，很快他們就會不愿完成教師的要求，不認真聽講。出現(xiàn)這種情況時，教師必須先自我反思，想一想自己應(yīng)該如何再次吸引學(xué)生，而不是直接對學(xué)生進行呵斥，或者通過強制管理讓學(xué)生“被迫”學(xué)習(xí)，這都無法達到好的教學(xué)效果。強化課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生受到自然而然的吸引，積極主動的學(xué)習(xí)，不僅復(fù)合低齡兒童興趣養(yǎng)成的需求，更能令課堂教學(xué)活動順利完成。

如將“加減運算”這樣的數(shù)學(xué)題目故事化，我舉了這樣一個例子：小兔過生日，她的朋友們從森林各處趕來為她慶祝，小熊是小兔的鄰居，他早早地送了兩個又大又甜的西瓜給小兔子做生日禮物。小貓住得遠，昨晚便來給小兔送了5個蘋果，小猴來的時候從自家果園里摘了6個香甜可口的桃子。小雞不僅不送禮物，還偷吃了3個蘋果，小兔子很生氣。請同學(xué)們算算看，小兔一共得到了多少個水果？最后還剩下幾個蘋果呢？學(xué)生們聽完了這個生動有趣的童話故事，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性，爭先恐后地列出了算式，算出了結(jié)果：2+5+6=13 5-3=2后，我又出示其他的圖片，讓學(xué)生們分小組編故事，同學(xué)們積極性很高，最后評選出一個最好的故事，在活躍的課堂氛圍中學(xué)生們學(xué)會了使用加減法。在學(xué)習(xí)“多少”這個數(shù)學(xué)知識時，我采用游戲?qū)W習(xí)方法，我們教室里有多少男生，又有多少女生，男生多還是女生多？怎樣不用數(shù)數(shù)而直觀了解人數(shù)的多少？學(xué)生們通過思考和小組討論，我在學(xué)生們討論時加以指導(dǎo)提示，從而共同找出一個方法，讓男生和女生排兩隊，一個對著一個站隊，對齊之后看是男生多，還是女生多，多出來幾個人呢？這樣的排隊比較的方法比較直觀，利于理解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中感到快樂，而不是枯燥乏味的數(shù)字，在游戲中將知識理解記憶。

2.強化動手實踐操作

低年級小學(xué)生的抽象理解能力非常薄弱，但感知能力卻很強，這導(dǎo)致他們通過單純的思考很難理解數(shù)學(xué)概念。了解到這一點后，教師必須為學(xué)生增加直觀感知的體驗，降低知識的理解難度，如此也是對教學(xué)方法的一種創(chuàng)新。比如，低年級學(xué)生缺乏對于幾何物體的空間想象感，在教學(xué)過程中需要老師用教具使學(xué)生認識到長方體、正方體、圓柱的不同，讓學(xué)生們都上手感受一下，通過觸摸、觀看找出這些立體圖形的主要特征。邊操作邊讓學(xué)生思考：長方體有什么特征？長方體和正方體有什么具體的不同？球體為什么可以滾動？圓柱為什么只有一個面可以滾動？這樣學(xué)生邊研究邊思考問題，加深對立體圖形的認識[1]。

3.強化生活化教學(xué)

小學(xué)生理解、掌握、運用數(shù)學(xué)知識需要在一定的認知基礎(chǔ)上進行，脫離了認知的學(xué)習(xí)完全依靠空想，難度是極高的。數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題都源于生活，如果教師能夠基于低年級小學(xué)生的生活閱歷來講解知識點，那么對知識的理解一定能夠水到渠成。因此教師應(yīng)該針對每一個知識點尋找到相對應(yīng)的生活問題，以生活為切入點，讓學(xué)生們在不抵觸的情況下高效率的學(xué)習(xí)。

比如，教師可以鼓勵學(xué)生在超市購物的時候記錄一下自己花了多少錢，應(yīng)用數(shù)字的形式來進行表達;自己如果乘坐公交車上學(xué)，分析這一班公交車和下一班公交車間隔的時間，計算自己需要等幾班公交車才能夠保障在規(guī)定的時間內(nèi)到達學(xué)校。這樣與學(xué)生日常生活高度相關(guān)的問題，不僅可以拓展學(xué)生思維邊界，還可以增強學(xué)生的觀察能力、邏輯思考能力、總結(jié)歸納能力以及演繹能力，促進學(xué)生在生活的過程當(dāng)中更好的重視數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[2]。

4.重點培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

低年級學(xué)生，往往因為年齡小，還沒有建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨意性比較大，因此小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生樹立良好課堂紀律的重要時期。在學(xué)習(xí)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫協(xié)調(diào)發(fā)展和小組合作探究等習(xí)慣。首先，要教學(xué)生學(xué)會聽講，聽老師和同學(xué)的發(fā)言，關(guān)注愛開小差和不遵守課堂紀律的學(xué)生，點名學(xué)生復(fù)述老師的話，以避免學(xué)生學(xué)習(xí)效率差而導(dǎo)致的學(xué)生之間基礎(chǔ)差距大，充分利用課堂時間，以減少課后學(xué)習(xí)壓力。其次要教學(xué)生敢于說話，大膽提出自己獨特的意見和想法，有問題就要問。勇于說出自己對數(shù)學(xué)知識的理解與疑問。最后還要教學(xué)生學(xué)會實際操作，通過實踐得出真知，如學(xué)習(xí)重量、天秤、砝碼的知識時，要提前教授演示操作方法，以避免實驗過程中出現(xiàn)意外。在課上布置好作業(yè)，讓學(xué)生對知識進行鞏固復(fù)習(xí)[3]。

在課堂上，因為低年級學(xué)生的思想里并不明白什么是課堂行為規(guī)范，所以還不能很好控制自己的課堂行為，極其容易在課堂上說話、走動以及做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。這就需要老師在課堂紀律中要加強管理，多費心。低年級學(xué)生需要鼓勵教學(xué)，喜歡老師的表揚和獎勵，以此激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

5.結(jié)語

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣重要的部分，教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的有效性和重要性放在首要位置。同時，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分認識到低年級學(xué)生所具有的特點，并在課堂教學(xué)之后，不斷反思課堂中可能存在的問題。教師可以通過不斷改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，使低年級學(xué)生保持對于數(shù)學(xué)課堂的興趣，這對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大幫助。

參考文獻

[1]畢娟麗.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略[J].明日，2018，000（002）：108-108.

[2]王耀洪.淺析提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].新課程·上旬，2018，（4）：180.

[3]徐立美.如何提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].讀寫算，2018，（16）：107.