讓小學數(shù)學課堂散發(fā)異彩

李春興

【摘要】在當今強調(diào)“注重課堂生成”的時代，以課堂為研究的主陣地，將“教”與“研”結(jié)合起來，在教學中利用數(shù)學學科的特點，堅持用課程理念指導實踐，讓學生真正學到有價值的數(shù)學，獲得必要的數(shù)學，真正實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，讓學生學現(xiàn)實的數(shù)學，讓學生學快樂的數(shù)學，讓數(shù)學課堂散發(fā)異彩。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;課堂;散發(fā)異彩

當今世界，數(shù)學正變得越來越重要，數(shù)學是基礎(chǔ)學科，是一門重要而且應用廣泛的學科，被譽為“鍛煉思維的體操”和“人類智慧王冠上最明亮的寶石”。而小學數(shù)學是整個數(shù)學體系的基礎(chǔ)，是一個有著嚴密邏輯關(guān)系的子系統(tǒng)。由于數(shù)學學科抽象、嚴謹?shù)奶攸c和數(shù)學學習的“再創(chuàng)造”要求比其它學科高，所以，要以課堂為研究的主陣地，將“教”與“研”結(jié)合起來。

學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。筆者在平時的教學實踐中，非常注重培養(yǎng)學生的自主學習意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓每個學生都能積極主動地參與進去。

一、數(shù)學課堂應提倡學生的自主學習

數(shù)學學科相對枯燥乏味，在課堂教學過程中，要激發(fā)學生的學習興趣，使學生處于最佳的學習狀態(tài)，著力探索培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生感到自己是學習的主人，學習是自己份內(nèi)的事。

一堂好的數(shù)學課須由師生雙方共同創(chuàng)造。如果教師以教材為唯一課程資源，教學重點放在設計精細、嚴密的教學計劃上，讓學生便捷學到數(shù)學知識，卻忽略學生的思考方式和學習需要，這不是學生需要的。因此，教師在教學中，注意通過生動有趣的故事、游戲等情境，引導學生不知不覺地展開對問題的研究，讓學生在學習中主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等，經(jīng)歷知識的形成過程，實現(xiàn)對知識的自主建構(gòu)。例如，四年級學習筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學生掌握了一個因數(shù)是在一位數(shù)的筆算乘法的基礎(chǔ)上安排教學的。對三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和方法掌握比較容易，而重點引導學生用十位上的數(shù)去乘時，得數(shù)的結(jié)果應如何對位，并使學生明白其中的算理。這當中有新舊知識的之間的聯(lián)系、學生對知識的遷移，所以學生在學習過程中都感覺比較枯燥乏味，對知識的掌握停留在表面的機械練習。這些都影響學生形成自主認知結(jié)構(gòu)。因此，在教學中，筆者以故事“丹尼叔叔從某城市到北京旅游”中的一路上休息、游玩、用餐、乘車等故事情節(jié)作為引入，讓學生在故事情節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，自主分析、主動建構(gòu)新知識。在教學中，教師要巧妙地引導學生，步步深入，為學生創(chuàng)設有目標、有層次、循序漸進的問題，讓每一位學生有自由發(fā)現(xiàn)、自由發(fā)揮的空間。

小學生常常希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，我們應該讓學生在學習中感到樂趣無窮。

二、課堂直觀教學減少抽象化，讓教師引導具體化

教師應對課堂教學有深層次的、理性的思考和把握，在教學中盡可能調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，運用直觀、恰當?shù)膶嵗?，?jīng)歷從具體—表象—抽象的過程，引導學生在直觀物體和抽象概念之間搭建橋梁。如，教學《平行與垂直》時，由于“無限延伸”的直線在生活中難以找到直觀形象的例子，那么，怎樣幫助學生體驗直線的“無限性”的本質(zhì)特性和“同一平面”的概念呢？筆者先發(fā)給學生每人一張圖畫紙，讓他們摸摸這張圖畫紙，把這張圖畫紙想像成一個平面，想像這個平面在變大，變得無限大，在這個無限大的平面上出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)了另一條直線，再把想像中的兩條直線畫在圖畫紙上，從這里體現(xiàn)“同一平面內(nèi)的兩條直線”的位置關(guān)系;展示部分學生的作品，引導學生對這些作品進行分析，然后讓學生協(xié)作分類。在學生反饋的基礎(chǔ)上，教師通過小結(jié)，明確相關(guān)結(jié)論，逐漸得出“什么是平行線”“什么是垂線”，引出平行與垂直的概念，再回歸生活，喚醒學生的生活經(jīng)驗，找找生活中“有哪些互相平行和互相垂直的現(xiàn)象”，使概念的描述和本質(zhì)更清晰。

數(shù)學知識是對生活問題的抽象，如果學生僅僅學習抽象的知識，沒有具體的感受，他們學到的知識是呆板的，會感到枯燥乏味。

三、讓數(shù)學走進生活，讓學生在現(xiàn)實生活中感受數(shù)學的實用

“人人學習有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學”，要厘清“有價值的數(shù)學”這個問題，首先要認識清楚數(shù)學的價值。數(shù)學作為一種普遍適用的技術(shù)，是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，它可以幫助人們更好地探索客觀世界的規(guī)律。這是數(shù)學的工具價值。數(shù)學是人類文化的一個重要組成部分，蘊涵著特定的價值觀念、審美情趣。這是數(shù)學的文化價值?！坝袃r值的數(shù)學”雖然指的是數(shù)學內(nèi)容本身是否有價值，但只有好的教學才能夠使學生更好地體會其中的“價值”所在。所以，在教學中要創(chuàng)設能啟迪思維的情境，聯(lián)系學生的生活實際，讓學生感受數(shù)學的應用價值;激活學生的生活經(jīng)驗，引發(fā)有效的數(shù)學思考;教學是動態(tài)的，提出的問題要有思考價值，根據(jù)學生的實際情況，隨機提出一些符合學生認知需求的問題。例如，教學《用“四舍五入”法求近似數(shù)》，可通過讓學生調(diào)查收集數(shù)學數(shù)據(jù)，使學生感受數(shù)學來源于生活，激發(fā)學生的學習興趣;引導學生觀察比較這些來源于生活的數(shù)據(jù)，提出問題：（1）觀察比較這些數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）剛才的哪些數(shù)據(jù)叫準確數(shù)，哪些叫近似數(shù)？（3）你還能舉出一些準確數(shù)或近似數(shù)的例子嗎？之后，引導學生歸納：在生活中，我們經(jīng)常會遇到這樣的情況——有時候你能夠或必須真實地統(tǒng)計出某個數(shù)據(jù)，實實在在數(shù)出來，非常準確地數(shù)，如剛才統(tǒng)計的全班人數(shù);而有時候你沒有辦法或沒有必要得到一個非常準確的數(shù)據(jù)，如長城的長等。理解準確數(shù)、近似數(shù)的含義，知道它們與日常生活的聯(lián)系，避免“灌輸式”教學，使學生真正成為學習的主人。

同時，提高作業(yè)和習題的應用價值，讓學生真切感受到數(shù)學無處不在。練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，是教學過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。數(shù)學價值最直接的體現(xiàn)就是能用來解決生活中的實際問題。所以，作業(yè)和習題要盡量體現(xiàn)基礎(chǔ)性、應用性和趣味性。例如，教學《分類》這一課后，布置學生回家為自己的書籍、玩具、CD、VCD分類;幫助爸爸媽媽整理四季的衣服等，讓學生在生活中學用結(jié)合，提高學生做作業(yè)的興趣，以及解決實際問題的實踐能力。讓作業(yè)、習題不斷成為學生學習數(shù)學興趣的直接發(fā)源地，讓學生真正學到有價值的數(shù)學。

在當今強調(diào)“注重課堂生成”的時代，教學過程既是傳授知識、培養(yǎng)能力的過程，又是情感交流的過程。教師和學生的知識結(jié)構(gòu)互補，師生關(guān)系的融洽、民主，教學內(nèi)容與教學方法的相應，知識訓練序列與學生思維認識能力的一致，將使教學藝術(shù)發(fā)揮出巨大的整體功能。同時，教師對學生、對所教學科的愛，產(chǎn)生一種巨大的情感力量，成為教師做好教學的原動力，在課堂這塊陣地點燃學生智慧的火花，讓學生學現(xiàn)實的數(shù)學，讓學生學快樂的數(shù)學，讓數(shù)學課堂散發(fā)異彩。

參考文獻：

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