試析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的漢語言文學(xué)教學(xué)策略

陳秋賢

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)成為了教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)工具。在高等教育教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)力求做到返璞歸真，教學(xué)活動(dòng)力求調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的探究性思維，這樣才能夠體現(xiàn)學(xué)術(shù)性強(qiáng)，探究力度深的特點(diǎn)。漢語言文學(xué)作為高等教育中的一門重要學(xué)科，幾乎在每所高校中都有設(shè)置。由于漢語言文學(xué)專業(yè)屬于文科性專業(yè)，部分教師在教學(xué)的過程中，以面對(duì)面講授法為主導(dǎo)，向?qū)W生傳授文學(xué)知識(shí)，與現(xiàn)代化教學(xué)理念相違背?；诖吮狙芯刻剿骶W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的漢語言文學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;漢語言文學(xué);信息技術(shù)

漢語言文學(xué)教學(xué)以傳授學(xué)生高深的語言文學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)和文化的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文學(xué)鑒賞和分析方法為目標(biāo)展開教學(xué)。從學(xué)科的特質(zhì)來看漢語言文學(xué)這門學(xué)科，是一門文化內(nèi)涵深厚的學(xué)科，在教學(xué)的過程中要體現(xiàn)出深厚的文化底蘊(yùn)，要彰顯漢語言知識(shí)和文化的豐富性^[1]。所以網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)成為了高等教育漢語言文學(xué)教學(xué)的重要工具，通過信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)可以營造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，將豐富的文學(xué)知識(shí)融入在課堂之中，從而構(gòu)建符合高等教育教學(xué)要求的漢語言文學(xué)課堂。

一、網(wǎng)絡(luò)化情境為主導(dǎo)的文學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究

在漢語言文學(xué)教學(xué)中，文學(xué)作品是必不可少的教學(xué)素材，在課堂上教師為了體現(xiàn)文學(xué)知識(shí)的深度和內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)，教師會(huì)利用課件呈現(xiàn)作品背景資料、作者生平簡介和文學(xué)作品內(nèi)容，所以幻燈片上總是出現(xiàn)密密麻麻的字體。學(xué)生坐在臺(tái)下抬頭看布滿文字的幻燈片本身就很吃力，再加上內(nèi)容的邏輯性和深度性強(qiáng)的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)文學(xué)作品的興趣。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)情境，可以將文學(xué)作品轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的情境素材，可以利用視頻、圖片結(jié)合文字的形式來表征作品。例如魯迅的作品一般都是以解釋黑暗社會(huì)，同情窮苦人民為重點(diǎn)，同時(shí)從側(cè)面對(duì)舊社會(huì)的惡習(xí)進(jìn)行抨擊。教師在講授魯迅的作品時(shí)，可以利用通過網(wǎng)絡(luò)搜集與文學(xué)作品相關(guān)的素材，按照文章的邏輯順序?qū)D片和視頻整理起來，并搭配簡要的文字，這樣一來文章的邏輯順序就清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生掌握了文章的邏輯順序和中心內(nèi)容后，對(duì)后續(xù)的教訓(xùn)開展有積極作用。將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境遷移至文學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之中，教師可以將現(xiàn)代的漢語言文字的用法，和傳統(tǒng)的漢語言文字的用法這兩種情境整合起來進(jìn)行分析比較。例如：“油膩”這個(gè)詞在當(dāng)代屬于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)詞匯主要形容某個(gè)人不思進(jìn)取，懶惰，沒有目標(biāo)和斗志，但是在以前“油膩”這個(gè)詞匯代表的卻是食物中所含的油脂較多。所以一個(gè)詞匯在不同的時(shí)代可能會(huì)有不同的用法，教師利用信息化情境，將不同時(shí)代對(duì)同一詞語的應(yīng)用情境展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析讓學(xué)生感受漢語言文字的博大精深。

二、網(wǎng)絡(luò)化情境為主導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的漢語言文學(xué)教學(xué)模式多種多樣，網(wǎng)絡(luò)讓人與人之間的交流突破了時(shí)間和空間的限制，讓交流的渠道和方式多樣化^[2]。教學(xué)作為知識(shí)交流的一種形式，特別是漢語言文學(xué)教學(xué)中，重點(diǎn)結(jié)合語言文字、文學(xué)作品展開教學(xué)和交流，怎樣讓語言文字和文學(xué)作品更好的在師生之間傳輸，怎樣讓文化知識(shí)更快的傳播開來成為了每一位漢語言文學(xué)教師值得思考的問題。

例如微課是一種以簡短視頻為素材的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，其優(yōu)勢(shì)包括：教學(xué)目標(biāo)明顯，教學(xué)情境生動(dòng)有趣，教學(xué)時(shí)空不受限制等特點(diǎn)。在漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師可以將一堂課的某一教學(xué)難點(diǎn)的講解做成微課，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在課堂上并沒有完全消化難點(diǎn)知識(shí)，或多或少會(huì)留有疑問。例如在講授：諸子百家散文這部分知識(shí)時(shí)，有關(guān)老子的《道德經(jīng)》的中心內(nèi)容講解是本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生需要了解《道德經(jīng)》的創(chuàng)作歷史背景，《道德經(jīng)》這部書主要分為哪幾部分，《道德經(jīng)》書中中心內(nèi)容講的是什么等等。教師都可以將重點(diǎn)知識(shí)引入到微課中，讓學(xué)生在課后利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，完成自學(xué)目標(biāo)和要求。其次慕課網(wǎng)也是非常好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，其中包含了很多國內(nèi)外名校的教學(xué)視頻，不同的教學(xué)視頻展示不同風(fēng)格的教學(xué)，教師可以將其應(yīng)用在課堂上作為開展教學(xué)的素材，學(xué)習(xí)視頻中的教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)。不僅僅是微課和慕課，實(shí)際上專遞課堂、直播課堂等等等都是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新型教學(xué)模式，這些教學(xué)模式都可以作為高校開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)的方式。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課后教學(xué)研究

高校的教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，特別是漢語言文學(xué)這門學(xué)科，重在學(xué)生的積累和自主閱讀，課堂上教師只能起到引導(dǎo)和畫龍點(diǎn)睛的作用。

網(wǎng)絡(luò)具有資源豐富，信息輸送便利和快捷的特點(diǎn)。所以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)成為了學(xué)生課后學(xué)習(xí)的主要工具。首先在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師只能給予學(xué)生預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，比如文學(xué)作品的創(chuàng)作背景分析、作品的邏輯順序、寫作思路、作者表達(dá)的情感等等。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中借助信息技術(shù)來開展預(yù)習(xí)工作，由于網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源非常豐富，所以學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)來深入研究問題，通過搜索引擎盡可能地找到自己滿意答案。其次學(xué)生在課間可以利用手機(jī)、平板等便攜式電子產(chǎn)品，通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)自己不懂的地方進(jìn)行搜索，體現(xiàn)了學(xué)生自主自覺學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)在高校漢語言文學(xué)教學(xué)中意義非常重要，當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入到信息化時(shí)代，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合下各產(chǎn)業(yè)得到了蓬勃發(fā)展。作為高校教育研究者的我們，應(yīng)該要重視如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)，如何展現(xiàn)知識(shí)的深度，如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)教師都可以利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，來輔助教師構(gòu)建高效的漢語言文學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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