藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程思政教育的設(shè)計與實踐
——以《畢業(yè)設(shè)計制作》課程為例

陸玲

（廣西藝術(shù)學(xué)院，廣西南寧 530022）

引言

“課程思政”教育教學(xué)改革是新時代形式下高校有效開展“三全育人”工作的有力抓手和實踐載體。近年來,藝術(shù)類高校逐漸注重思想政治教育工作,從教師到學(xué)生做到全面提高認(rèn)識,加大“課程思政”建設(shè)力度,深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族地域元素等社會主義核心價值觀的傳承基因,并將其融入各個專業(yè)課程教學(xué)中,“潤物細(xì)無聲”的達(dá)到思想政治教育的目的。畢業(yè)設(shè)計制作課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所必修的重要實踐課程,在教學(xué)過程中,教師結(jié)合社會主流文化核心思想,明確創(chuàng)作主題方向,在課堂與實踐考察中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本民族傳統(tǒng)文化,弘揚民族精神,將思想政治工作和專業(yè)教育自然融合,對大學(xué)生的世界觀與人生觀、價值觀起到正向的引領(lǐng)作用,發(fā)揮專業(yè)課程的思想政治教育功能[1]。

1 課程概況與開展課程思政教學(xué)的意義

《畢業(yè)設(shè)計制作》是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)重要的實踐課程,理論與實踐相結(jié)合,是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間最后一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。課程內(nèi)容豐富,教學(xué)形式多樣,選題具有強(qiáng)烈的時代性,要求因材施教、因勢而新。即通過市場分析，行業(yè)需求，社會熱點，制定畢業(yè)設(shè)計任務(wù),成果展示以方案效果圖和實物模型等形式面向校內(nèi)外展出,具有一定展示意義。

“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育全過程”等重要論述,是習(xí)近平新時代教育思想的重要組成部分,是我國高等教育事業(yè)的發(fā)展方向。而開展“課程思政”教學(xué),是貫徹落實這一教育思想的重要舉措,將社會主義核心價值觀作為各個學(xué)科領(lǐng)域的教育引領(lǐng),落實到各個課程中的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)?！懂厴I(yè)設(shè)計制作》課程作為學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)過渡的實踐環(huán)節(jié),是實施開展“課程思政”教育是引導(dǎo)學(xué)生從“成才”走向“成長”的重要過程。

2 課程思政改革內(nèi)容

2.1 教學(xué)體系改革

本項目以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計制作》課程為改革對象,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位調(diào)研報告和學(xué)院學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)改革。從選題方向工作任務(wù)出發(fā),以專業(yè)知識點為載體,分析實際項目工作任務(wù)過程,明確選題方向,提煉工作任務(wù)目標(biāo),轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)容,完成教學(xué)項目設(shè)計,構(gòu)建以“專業(yè)學(xué)習(xí)為主,思政教育為輔”的課程思政教學(xué)體系,即在畢業(yè)設(shè)計制作課程的每個環(huán)節(jié)發(fā)揮思政教育功能，引導(dǎo)學(xué)生將把愛國情、強(qiáng)國志、報國行自覺融入藝術(shù)設(shè)計當(dāng)中,使其畢業(yè)設(shè)計作品更具時代性和主流性。

2.2 教學(xué)內(nèi)容改革

《畢業(yè)設(shè)計制作》課程是一個課程群的綜合展現(xiàn),實踐為主,理論為輔的教學(xué)模式,學(xué)生在專業(yè)理論知識和實踐技能操作上已有一定基礎(chǔ),如何將思政因素與專業(yè)內(nèi)容自然融合教學(xué),突出思政建設(shè)的特點是教學(xué)內(nèi)容改革的重點,教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)學(xué)生的實際情況對課程內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行改革。

課程建設(shè)堅持價值引領(lǐng)與知識傳授相結(jié)合、全面推進(jìn)與重點創(chuàng)新相結(jié)合、思政教育與能力培養(yǎng)相結(jié)合的基本原則:①制定了突出專業(yè)課程的育人目標(biāo),挖掘課程內(nèi)容的思政因素、深化專業(yè)課程育人功能強(qiáng)化社會主義核心價值觀教育,合理融入思政元素、總結(jié)專業(yè)課程融入思政元素的經(jīng)驗,形成行之有效的方案等目標(biāo);②課程建設(shè)的思路是立足于藝術(shù)類碩本體系下的高職學(xué)生實際,以突出高素質(zhì)技能水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點,對教學(xué)大綱、教案、課件、教學(xué)方法與手段等內(nèi)容進(jìn)行建設(shè),逐步提高教師教學(xué)效果,提升學(xué)生素質(zhì)教育,樹立堅定的政治信念。

2.3 教學(xué)方法和手段改革

在教學(xué)過程中,教師靈活運用雙向、互動教學(xué)形式,以提高教學(xué)效果,采用案例教學(xué)法、信息技術(shù)輔助教學(xué)、實踐教學(xué)以及現(xiàn)場教學(xué)法等教學(xué)手段。在實際操作過程中,以學(xué)校課程安排時間為準(zhǔn),嚴(yán)格執(zhí)行線下課程表時間,利用中國慕課線上資源平臺,拓展優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,采用理論+實踐結(jié)合的教學(xué)方式,即PPT 教學(xué),配以課堂討論、答疑、項目引入,結(jié)合田野考察、現(xiàn)場教學(xué)等形式,指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計素材收集、數(shù)據(jù)匯總與分析,調(diào)動學(xué)生積極性、提高學(xué)生參與性,達(dá)成專業(yè)課程知識目標(biāo)的同時,重點實現(xiàn)思政育人的教學(xué)目的。

2.4 課程考核模式改革

優(yōu)化課程考核標(biāo)準(zhǔn)，堅持以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念，采取形成性考核評價，確保“課程思政”教育教學(xué)改革質(zhì)量，在課程實施前制定了具體考核要求?？己艘蟀▋刹糠?，一是對課程知識的考核，另一個是檢驗思政因素的融入效果的考核。考核形式為定性與定量相結(jié)合，對知識的考核通過課堂討論、田野考察、文案匯報、項目方案等內(nèi)容的考核。各部分內(nèi)容及分值設(shè)置如下：課前完成團(tuán)隊分組及項目選題等準(zhǔn)備任務(wù)占10%，課上講解、討論及項目方案初期匯報占30%，項目階段性工作完成量占30%，小組實踐調(diào)研以及成果匯報占30%。同時對思政因素融入效果的考核根據(jù)學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、對相關(guān)問題的觀點等方面進(jìn)行衡量，在對知識掌握程度和思政因素融入效果相結(jié)合的分析基礎(chǔ)上，最終評定出學(xué)生的課程結(jié)業(yè)成績。

表1 思想政治教育元素梳理

3 課程思政的具體實施

3.1 教學(xué)過程

《畢業(yè)設(shè)計制作》課程由畢業(yè)設(shè)計策劃、畢業(yè)設(shè)計制作、畢業(yè)設(shè)計展示三個教學(xué)內(nèi)容組成。課程以實際項目為導(dǎo)向,以理論結(jié)合實踐為教學(xué)手段,以專業(yè)理論知識為核心,融入思政因素輔助教學(xué),使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計制作過程中加強(qiáng)了對本專業(yè)各知識點的理解貫通,同時提升了學(xué)生的德育素質(zhì),增強(qiáng)其社會責(zé)任感,從而為企業(yè)輸送更為優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生。具體實施方案如下:

專業(yè)負(fù)責(zé)人組織課程教學(xué)團(tuán)隊討論確定本屆環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計主題,通過市場分析，行業(yè)需求，社會熱點，制定畢業(yè)設(shè)計任務(wù),并在課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù);②授課過程中,雖然畢業(yè)設(shè)計制作課程是機(jī)動上課,但要求學(xué)生前期每周一三五在教室正常上課,通過現(xiàn)場和手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等形式進(jìn)行簽到點名,學(xué)生將討論結(jié)果及方案進(jìn)度等情況向指導(dǎo)老師及時匯報,保證項目設(shè)計進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量;③專業(yè)課教師團(tuán)隊在課程期間組織帶領(lǐng)學(xué)生到廣西三江、桂林龍勝、南寧相思小鎮(zhèn)等地進(jìn)行實地考察,從生計模式,建筑風(fēng)格,服飾特點,傳統(tǒng)習(xí)俗,審美觀念,文化認(rèn)同等不同層面考察傳統(tǒng)文化的變遷與更新,將當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)民族文化元素進(jìn)行采集,運用到畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)造中,增強(qiáng)學(xué)生對本土民族文化的認(rèn)同感;④在方案指導(dǎo)過程中,經(jīng)過前期、中期、后期三次集體匯報,邀請思政教師對方案中的思政元素引入情況進(jìn)行現(xiàn)場點評和指導(dǎo),確保作品呈現(xiàn)專業(yè)+思政融合特點,詳見表1。;⑤在課程作品的完成與展覽階段,學(xué)生將各小組的畢業(yè)設(shè)計最終方案以展板、模型和視頻等多種形式在校內(nèi)外公開展出,邀請社會各界到場對作品進(jìn)行觀摩與點評,完善課程思政考核機(jī)制,激發(fā)學(xué)生對今后從事專業(yè)工作的熱情和信心。

4 《畢業(yè)設(shè)計制作》課程思政改革成效

首先,在學(xué)生層面,通過引入社會實踐項目,在課程中將思政教學(xué)元素融入專業(yè)課程,寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授之中,學(xué)生能夠從實踐中獲得不斷更新的課程內(nèi)容,增強(qiáng)理論的生命力,在充分挖掘地域性民族文化元素,并將其運用到設(shè)計創(chuàng)作過程的同時,進(jìn)一步提升了對本民族文化的認(rèn)同感與專業(yè)自信心,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德與工作作風(fēng)。其次,在教師層面,本項目團(tuán)隊成員由專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)專家與校內(nèi)思政教師組成,其中黨員教師占全員的三分之二,有助于團(tuán)隊成員思想戰(zhàn)線的統(tǒng)一。在實踐教學(xué)中,發(fā)揮思想政治理論教師的專業(yè)優(yōu)勢，輔助專業(yè)教師思政教育教學(xué)能力提升,通過開展集體備課、課程研討會等形式，共同完成課程思政的教學(xué)設(shè)計,進(jìn)而逐步提升專業(yè)教師思政教育教學(xué)能力,從而保證了本課程性質(zhì)、育人目標(biāo)和教學(xué)功能的一致性。