“新工科”背景下高校實(shí)踐教學(xué)模塊化管理探究

（杭州電子科技大學(xué)教務(wù)處 浙江·杭州 310018）

0 引言

杜威的實(shí)用主義教育理論認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)是有機(jī)體和環(huán)境相互作用的統(tǒng)一的連續(xù)體，經(jīng)驗(yàn)與自然、人與環(huán)境、認(rèn)識(shí)的主體與客體是這個(gè)連續(xù)體中的兩個(gè)側(cè)面，它們相互作用、互相促進(jìn)，從而合二為一，連續(xù)發(fā)展。其中“經(jīng)驗(yàn)”是指在源源不斷的實(shí)踐過程中獲取的知識(shí)和能力，這種知識(shí)和能力應(yīng)該隨著實(shí)踐環(huán)節(jié)的不斷加強(qiáng)而提高。2018年教育部在《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中明確提出“構(gòu)建全方位全過程深融合的協(xié)同育人新機(jī)制要加強(qiáng)實(shí)踐育人平臺(tái)建設(shè)”，彰顯了作為依托手段的實(shí)踐教學(xué)在本科教育中的重要性?！靶鹿た啤睆?qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有全球視野、跨界整合能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合性、復(fù)合型工程科技人才。實(shí)踐教學(xué)是高效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是高校培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要手段，同時(shí)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，培養(yǎng)具有較強(qiáng)行業(yè)背景知識(shí)、工程實(shí)踐能力、勝任行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型和創(chuàng)新性人才具有重要意義。實(shí)踐教學(xué)管理是實(shí)踐教學(xué)組織和開展的重要保障，是高校人才培養(yǎng)的重要保障環(huán)節(jié)，在新工科建設(shè)背景下，在人才培養(yǎng)過程中，實(shí)踐教學(xué)管理實(shí)際上面臨著不少棘手的問題，因此有必要就實(shí)踐教學(xué)管理存在的問題進(jìn)行深入研究，探討如何實(shí)施更加科學(xué)、合理、高效的實(shí)踐教學(xué)，這將對(duì)實(shí)現(xiàn)本科生培養(yǎng)目標(biāo)、深化改革人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

1 實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀與問題

基于上述背景，為探尋實(shí)踐教學(xué)管理中存在的問題，有重點(diǎn)地完善實(shí)踐教學(xué)工作，學(xué)校調(diào)研組通過召開座談，走訪學(xué)院等方式深入一線開展實(shí)地調(diào)研，調(diào)研主要圍繞實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范、短學(xué)期及專業(yè)（畢業(yè)）實(shí)習(xí)過程管理、切實(shí)開展優(yōu)質(zhì)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)等幾個(gè)方面，通過調(diào)研我校實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀如下：（1）實(shí)踐教學(xué)管理信息化不夠，執(zhí)行難以到位。當(dāng)前我校采用的教務(wù)管理系統(tǒng)主要是針對(duì)理論教學(xué)設(shè)計(jì)的，而對(duì)地點(diǎn)和時(shí)間靈活，過程性管理極強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)顯然是有點(diǎn)吃力，存在過程管理的空白和漏洞。（2）思想上“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)觀念根深蒂固。二級(jí)學(xué)院對(duì)實(shí)踐教學(xué)的觀念還停留在“實(shí)踐從屬理論教學(xué)”的思想，存在“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，這些認(rèn)識(shí)上的不足阻礙了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量開展；（3）青年教師的水平和結(jié)構(gòu)有待改善，青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力有待提高。實(shí)踐教學(xué)大多由年輕教師指導(dǎo)，他們博士畢業(yè)后即進(jìn)入高校任教，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，無法更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)投身工程實(shí)踐的興趣。（4）優(yōu)質(zhì)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地缺乏，校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)。目前校內(nèi)外實(shí)踐基地雖然較多，但校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐基地較少，學(xué)生集中實(shí)習(xí)的比例較低，學(xué)生參與度不高，與企業(yè)合作內(nèi)涵有待提高。

2 高校實(shí)踐教學(xué)模塊化管理探索

實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，在開展實(shí)踐教學(xué)過程中積極應(yīng)用模塊化管理，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)管理工作流程，將其劃分為不同的模塊，以綜合提升實(shí)踐教學(xué)管理質(zhì)量和效率。可將實(shí)踐教學(xué)管理劃分為：基礎(chǔ)保障模塊、過程管理模塊、評(píng)價(jià)考核模塊、問題診斷和反饋改善模塊，分模塊展開研究，四個(gè)模塊層序分明，步步遞進(jìn)，形成閉環(huán)式管理，為不斷提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供引領(lǐng)、服務(wù)和保障。實(shí)踐教學(xué)模塊化管理見圖1。

圖1：實(shí)踐教學(xué)模塊化管理

根據(jù)劃分的模塊分別展開研究，具體如下：

2.1 開展調(diào)研

就實(shí)踐教學(xué)過程管理，信息化建設(shè)，優(yōu)質(zhì)實(shí)踐育人平臺(tái)建設(shè)，青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力等有關(guān)問題，有計(jì)劃地展開調(diào)研，計(jì)劃采取走訪，座談會(huì)、電話咨詢、調(diào)查問卷等方式分別對(duì)校內(nèi)二級(jí)學(xué)院和其他高校實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。對(duì)我校實(shí)踐教學(xué)管理狀況有了初步的了解，并汲取其它院校實(shí)踐教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，使后期實(shí)踐教學(xué)管理策略研究有據(jù)可依。

2.2 基礎(chǔ)保障模塊

（1）建立明確的管理制度。明確的管理制度是實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)實(shí)施的依據(jù)和保障，實(shí)踐教學(xué)管理制度并不是一成不變的，要依據(jù)實(shí)踐教學(xué)的管理現(xiàn)狀、學(xué)校的發(fā)展和改革狀況制定、廢止或修訂，實(shí)踐教學(xué)管理制度要滿足明確性、可實(shí)施性、示范性和規(guī)范性。我校實(shí)踐教學(xué)主要包含：實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)，實(shí)習(xí)，社會(huì)調(diào)查四類，每一類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)包含以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行、實(shí)踐教學(xué)考核、實(shí)踐教學(xué)檔案管理等。我校制定了本科生實(shí)踐教學(xué)管理辦法，該辦法分類詳細(xì)規(guī)范各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保證實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施。我校同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)授課計(jì)劃與進(jìn)度安排管理，不斷規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過程管理，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐育人平臺(tái)建設(shè)。首先，對(duì)現(xiàn)有校內(nèi)外實(shí)踐基地進(jìn)行優(yōu)化、整合，打造一批以產(chǎn)教融合聯(lián)盟為龍頭的產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）學(xué)院，為校企合作人才培養(yǎng)提供更加優(yōu)質(zhì)實(shí)踐基地。其次，設(shè)立學(xué)科專業(yè)“特區(qū)”，建設(shè)核心突破口，整體規(guī)劃，試點(diǎn)推進(jìn)，建設(shè)拓展一批優(yōu)質(zhì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，試點(diǎn)一批，帶動(dòng)一片，構(gòu)建與專業(yè)學(xué)生規(guī)模相當(dāng)，基地接納學(xué)生數(shù)量適宜的一大批校外優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。爭(zhēng)取每位本科生在校期間有在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，且逐步增加在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的時(shí)間。第三、建立激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校每年將評(píng)選一批校級(jí)示范性校外實(shí)踐基地，并給予一定的建設(shè)資金以示鼓勵(lì)，并將取得的經(jīng)驗(yàn)和成果進(jìn)行全校內(nèi)分享，努力打造更多更有效的各類校外優(yōu)質(zhì)實(shí)踐基地。第四、深度開展校企協(xié)同育人。學(xué)校與企業(yè)共建協(xié)同育人基地，目前校企共建25門課程，5個(gè)學(xué)院60位老師開展實(shí)踐教學(xué)改革和課程優(yōu)化。除建設(shè)校外實(shí)踐基地外，積極與企事業(yè)單位合作建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地，將企業(yè)項(xiàng)目引入校園，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在校內(nèi)參與企業(yè)實(shí)踐，同時(shí)降低企業(yè)運(yùn)行成本。

2.3 過程管理模塊

（1）提高信息化管理水平。在“圍繞需求牽引，強(qiáng)化以學(xué)生為主體”的理念下不斷優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)，進(jìn)一步推動(dòng)實(shí)驗(yàn)課程信息管理系統(tǒng)和校外實(shí)習(xí)信息管理系統(tǒng)等實(shí)踐教學(xué)管理子系統(tǒng)建設(shè)。逐步形成相互關(guān)聯(lián)，完整協(xié)調(diào)的實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過程管理，提高實(shí)踐教學(xué)管理信息化水平。實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)實(shí)施效果如下：①優(yōu)化排課、選課管理，節(jié)約教學(xué)管理成本；②進(jìn)一步增加了實(shí)踐教學(xué)過程管理的透明度，監(jiān)督實(shí)踐教學(xué)過程的能力進(jìn)一步提高，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)過程規(guī)范化管理；③為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)管理提供支持信息數(shù)據(jù)；④實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告信息化管理。

（2）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。良好的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)的助力器，更是推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的螺旋槳，實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分。加大教師培訓(xùn)力度，激勵(lì)青年教師增加實(shí)踐經(jīng)歷，參加產(chǎn)業(yè)化科研項(xiàng)目或橫向項(xiàng)目，鼓勵(lì)青年教師在職進(jìn)入企業(yè)培訓(xùn)和深造等多項(xiàng)措施提升青年教師工程實(shí)踐和教學(xué)能力，推動(dòng)青年教師職業(yè)能力與產(chǎn)業(yè)鏈需求的無縫銜接，探索實(shí)施“青年教師實(shí)踐教學(xué)能力提升計(jì)劃”。強(qiáng)化校企協(xié)同育人“雙師型”人才評(píng)聘與考核機(jī)制，鼓勵(lì)二級(jí)學(xué)院主動(dòng)聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員來校授課。通過校企協(xié)同育人擴(kuò)大工科專業(yè)任課教師和企業(yè)工程師之間的雙向互動(dòng)規(guī)模。通過引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升青年教師實(shí)踐教學(xué)能力。鼓勵(lì)教師在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)，實(shí)驗(yàn)裝備功能開發(fā)，設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)儀器等方面積極開展相關(guān)工作。

2.4 評(píng)價(jià)考核模塊

我校根據(jù)各實(shí)踐教學(xué)過程管理的內(nèi)容和課程教學(xué)大綱的基本要求，科學(xué)制定各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核辦法，建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)。

2.5 問題診斷與反饋改善模塊

（1）根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)健全完善實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)制度。實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)制度主要包括實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)組織與聘任、實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)員的培訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)員崗位職責(zé)、教學(xué)督導(dǎo)員的權(quán)利、督導(dǎo)評(píng)教信息反饋渠道等；（2）進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)工作內(nèi)容和方式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程存在的相對(duì)突出或?qū)W生放映較為強(qiáng)力的問題進(jìn)行“診斷性”督導(dǎo)；（3）督導(dǎo)人員應(yīng)堅(jiān)持“督”與“導(dǎo)”結(jié)合，“以導(dǎo)促建，管建結(jié)合，重在提高”的工作原則，深入實(shí)踐教學(xué)第一線，觀看教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)際操作情況，對(duì)實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)議并將發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)反饋給有關(guān)部門。教學(xué)督導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課程設(shè)計(jì)報(bào)告，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)文檔進(jìn)行隨機(jī)抽查，發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)意見，幫助教師提高實(shí)踐教學(xué)水平。

根據(jù)督導(dǎo)意見反饋，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程監(jiān)控，不斷完善實(shí)踐教學(xué)過程管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)方案，逐步提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)模塊化管理將實(shí)踐教學(xué)管理所涉及的各部分內(nèi)容聯(lián)系起來，各模塊層序分明，步步遞進(jìn)，及時(shí)接收反饋信息并不斷完善實(shí)踐教學(xué)過程管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)方案，實(shí)踐教學(xué)四個(gè)模塊層序分明，步步遞進(jìn)，形成閉環(huán)式管理。利用實(shí)踐教學(xué)模塊化管理促使各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)有序開展，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的改革和創(chuàng)新，從而提高實(shí)踐教學(xué)的整體水平，滿足“新工科”人才培養(yǎng)的要求。