地方高校校園體育文化建設研究
——以泉州職業(yè)技術大學為例

管佳偉，彭超越，林 劍

泉州職業(yè)技術大學縣域發(fā)展研究中心，福建泉州，362000

高校校園體育文化是高校校園體育情境中所呈現(xiàn)的一種體育文化氛圍,隸屬于體育文化，是體育文化的亞文化。狹義的體育文化主要指體育精神[1]，廣義的體育文化指人類在進行體育活動和體育實踐中形成的特有社會文化現(xiàn)象和文明成果[2]。在高校校園體育文化的研究中，學者大多采用體育文化層次結構四層說，即：物質、制度、精神和行為文化[3-4]。高校校園體育文化作為校園文化的主要組成部分，在培養(yǎng)大學生健康體魄、健全人格以及塑造大學精神方面具有獨特的優(yōu)勢[5]。2019年9月3日，國務院辦公廳印發(fā)的《體育強國建設綱要》從國家戰(zhàn)略層面對體育文化建設提出了新的要求,提出了要“促進體育文化繁榮發(fā)展，弘揚中華體育精神”和“推動運動項目文化建設”。研究發(fā)現(xiàn)，目前我國高校校園體育文化建設主要包括以下五種模式，即場館設施模式、課程滲透模式、社團建設模式、競賽承辦模式和一校一品模式。雖然我國高校校園體育文化建設呈現(xiàn)出多元化、地域化、品牌化等特色，但是校園體育文化建設依然存在建設資金不足、社團活動受限、核心理念不明等問題。

本科層次職業(yè)教育是教育部2018年職教改革的重要舉措，它以民辦高校為主要試點，立足應用型人才的培養(yǎng)，具有顯著的地域性、技能性和靈活性等特點[6]。本科層次職業(yè)教育作為我國高等教育新的組成部分，其培養(yǎng)高等應用型人才的特質將為我國高校校園體育文化建設注入新的內涵。泉州職業(yè)技術大學作為全國第一批本科層次職業(yè)教育試點院校之一，依托國家體育產業(yè)示范基地，秉承晉江經驗和晉江精神，在建設體育文化中勇于探索與實踐，培育特色體育項目，著力打造獨特的校園體育文化品牌。本研究基于泉州職業(yè)技術大學校園體育文化建設的成功案例，通過對體育文化內涵與體育文化建設模式的理論梳理，對地方高校校園體育文化建設提出了實施路徑與具體措施，以期為校園體育文化建設的深入研究及實踐提供理論支撐和現(xiàn)實依據(jù)。

1 研究設計

1.1 研究對象

泉州職業(yè)技術大學成立于1986年，系全國首批本科層次職業(yè)教育試點學校。學校位于福建晉江，是我國第三個國家體育產業(yè)基地，擁有近萬家體育企業(yè)。學校不斷汲取晉江經驗，秉承晉江精神，在體育文化建設中不斷探索與實踐，通過發(fā)展特色體育項目，打造出“跑步育人”的校園體育文化品牌。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過對“體育文化”“校園體育文化”和“體育文化建設”等主題文獻的檢索和梳理，分析體育文化的內涵和高校體育文化建設的模式。

1.2.2 專家訪談法

通過座談會的方式，對泉州職業(yè)技術大學學校領導、體育運動委員會成員進行訪談，了解“跑步育人”融入校園體育文化建設的品牌建設和傳承路徑，并對座談會材料進行總結歸納。

1.2.3 案例分析法

通過實地調研、重點訪談和案例分析等方法，闡釋泉州職業(yè)技術大學體育文化建設的成功案例。最后，結合理論與實證研究，分析并提出高校體育文化建設的路徑與實施策略。

2 高校校園體育文化內涵

近年來，隨著體育強國戰(zhàn)略實施的步伐不斷加快，高校體育文化建設也取得了非常大的進步。許多高校結合自身的體育特色，通過優(yōu)化體育設施建設、完善體育管理制度、豐富體育活動形式等舉措，積極開展校園體育文化建設。本研究將目前國內高校校園體育文化建設模式歸納為以下五種，如表1所示。

表1 高校校園體育文化建設主要模式

研究發(fā)現(xiàn)，我國高校校園體育文化受到學校歷史發(fā)展、地域文化和專業(yè)特長等多因素的共同影響，校園體育文化建設呈現(xiàn)出多元化、地域化、品牌化等特色，其中“一校一品模式”作為我國高校校園體育文化建設的成功案例得到廣泛推廣。雖然我國高校校園體育文化建設取得了一定的成就，但是依舊存在著一些問題：第一，高校體育資金投入不足，基礎保障不充分。一些高校體育設施建設不均衡，體育場地設施無法滿足學生豐富多樣的體育運動需求。部分高校因缺乏體育館維護資金，導致校內大型體育館處于日常封閉狀態(tài)[12]。第二，高校體育社團大多有形無實，社團活動受場地、資金、制度等諸多因素的限制，社團文化育人的作用發(fā)揮不充分[13]。第三，我國高校校園體育文化建設的核心理念不夠明確，核心體育文化氛圍尚未形成，特色體育項目較少，校園體育文化精神的塑造缺乏有效的載體[14]。

3 泉州職業(yè)技術大學體育文化建設的模式與路徑

泉州職業(yè)技術大學建校33年來，建立了以體育設施建設為基礎、以體育課程體系為支撐、以晨跑項目為核心、以體育社團建設為載體、以體育競賽為補充的校園體育文化建設模式(如圖1)，形成了“晨跑鍛煉+馬拉松社團+長跑課”三位一體的特色體育文化品牌體系，塑造了“挑戰(zhàn)自我、愛拼敢贏、永不止步”的核心體育精神文化。2014年，《以跑步育人為載體拓展學生素質的創(chuàng)新與實踐》項目獲得福建省教學成果一等獎。2017年，“跑步育人”項目獲得全國高職院校第三屆體育工作成果二等獎，體育教育的成功案例被寫進國家、省人才培養(yǎng)質量年度報告，學校也因此被評為全國高職院校體育工作示范基地?！芭懿接恕边@一品牌項目也頗具社會影響力，不僅受到《光明日報》等主流媒體的專題報道，還帶動了校園周邊居民參與到長跑鍛煉中，形成獨特的社區(qū)文化。

圖1 高校體育文化建設的模式圖

3.1 以晨跑項目為核心

高校校園體育文化的核心是體育精神文化，而精神文化必須依托某種載體得以傳承[15]。學校高度重視體育教育，以“身體健康心靈美、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力強、服務社會貢獻大”為育人目標，從1986年開始至今堅持33年的每周三次長跑早鍛煉發(fā)展到今天已形成特色育人模式，成為校園體育文化的核心理念。在物質建設方面，為避免受南方多雨天氣的影響，學校在主教學樓的走廊設計了環(huán)形“跑道”。同時，進行晨跑的信息化建設，綜合數(shù)據(jù)錄入、總分統(tǒng)計、自動排名、信息發(fā)布等功能，自主研發(fā)完成了“學生素質拓展量化管理系統(tǒng)”，并獲國家專利。在組織建設方面，為了更好地統(tǒng)籌規(guī)劃早鍛煉的實施，成立了體育運動委員會，由董事會擔任顧問委員，副校長擔任主任，同時體育教師、輔導員、班主任在晨跑文化的共創(chuàng)中也發(fā)揮了重要作用，師生同跑已成為校園生活的一部分。在制度建設方面，制定《學校早鍛煉規(guī)定》，對早鍛煉的內容、操作方法和評價標準做出明確規(guī)定，并把結果納入個人考評、班級考評體系。

3.2 以設施建設為基礎

體育場館設施和符號建筑是校園體育物質文化的基礎。完善的體育場地設施是學生進行體育鍛煉、開展體育活動的物質保障。同時，特色鮮明的體育符號建筑也可以為校園營造良好的體育文化氛圍。 一方面，學校不斷完善體育場地設施的建設。目前學校建有田徑場、籃球場、網(wǎng)球場、排球場、足球場、游泳池、乒乓球場等十多處公共體育場地，占地面積近10萬平方米，另還有大型體育館在建設中。完善的體育基礎設施為在校師生提供了多樣的體育活動場地。另一方面，學校重視體育設施的符號文化建設。例如，依照國際田聯(lián)標準，修建了晉江首條藍色跑道。藍色跑道象征希望、理想和獨立，與象征熱情、權威和自信的紅色塑膠跑道遙相呼應，兩條跑道相鄰而建不僅營造出了一幅亮麗的校園風景，而且為校園體育物質文化注入了新的內涵。

3.3 以課程體系為支撐

體育課堂是高校學生學習體育技能和進行體育運動的主要場所，體育文化教育又是豐富體育教學理論體系、促進學生體育素養(yǎng)提升以及終身體育思想形成的重要途徑[16]。學校的體育課程體系由體育公共課和體育專業(yè)課兩個部分組成。在體育公共課方面，除了按照全國高職院校體育課程標準的要求，以體育課堂教學為核心，加快《大學體育》精品課程建設外，還依托學校田徑、長跑、游泳和網(wǎng)球特色項目優(yōu)勢，開發(fā)了校本教材與專業(yè)體育人才培養(yǎng)方案。同時，學校堅持體育育人，特別是長跑課程的建設，將挑戰(zhàn)自我和愛拼敢贏的“永不止步”馬拉松精神滲透到體育課程之中，形成了“晨跑+馬拉松+長跑課”三位一體的特色體育課程。在體育專業(yè)課方面，2020年，學?；跁x江體育城市與體育產業(yè)發(fā)展要求，依托旅游專業(yè)群的優(yōu)勢，新增了休閑體育本科專業(yè)，開設休閑體育“俱樂部經營與管理”“體育產業(yè)與經濟”“體育市場營銷”等課程，旨在培養(yǎng)具備休閑體育基礎知識和應用技能、能從事休閑體育研究、策劃休閑體育旅游和設計休閑體育產品等工作的高素質復合型人才。

3.4 以社團建設為載體

體育社團活動是高校體育課外活動的主力軍，體育社團的發(fā)展水平直接反映出學校體育發(fā)展的綜合水平。首先，加大體育社團投入。為提高學生參與體育的積極性，學校專門制定了體育社團等級獎勵制度，對社團人員進行運動項目水平評級獎勵。以100米蛙泳為例，分為A、B、C三個級別，社團定期對參與蛙泳的社員進行蛙泳等級評定，達到C級的同學可以獲得學校的現(xiàn)金獎勵，技能水平每上升一個等級都會獲得相應的現(xiàn)金獎勵。其次，完善社團組織管理。為提高學校體育社團的水平，學校給每一個社團配備了一名體育老師，幫助學生提高體育技能水平。鼓勵有能力的社團，自發(fā)組織運動員參加各類體育賽事，為學校爭得榮譽，并給予資金支持。以馬拉松社團為例，自成立以來，先后61次參加了全國各地(含港澳臺)的馬拉松比賽，并取得了優(yōu)異成績，如2007年獲廈門國際馬拉松賽團體總分第五名、2008年獲福建省全民健身登山大賽團體季軍等。

3.5 以體育競賽為補充

體育競賽作為校園體育文化建設的重要組成部分，以拼搏爭優(yōu)和“更高、更快、更強”的獨特魅力既促進了良好校風和學風的形成，也提升了學校的影響力[17]。首先，豐富校園體育競賽內容。除了常規(guī)的年度田徑運動會外，學校還設有體育文化節(jié)、球類競賽、舞龍舞獅、武術等民間體育項目。除全校教職工和學生積極參賽之外，學校同時邀請校企合作單位、校友會共同參加校運動會，為校園體育文化營造了和諧的生態(tài)氛圍。其次，積極承辦社會體育競賽。學校積極配合晉江市的國際體育之城建設目標，承辦了多項國內外重大賽事，如卡爾美2019年國際大體聯(lián)足球世界杯、2019年全國青少年校園足球夏令營、2019年第十九屆中國高校老教授網(wǎng)球賽、2019年全國體育傳統(tǒng)項目學校田徑冠軍賽等。眾多知名賽事在學校舉辦，不僅提升了學校的知名度，而且成為了校園競技體育文化的有益補充。

4 結論與建議

4.1 結 論

通過對體育文化內涵與體育文化建設模式的理論梳理，分析了泉州職業(yè)技術大學校園體育文化建設的成功經驗，提出了以設施建設為基礎、以課程建設為支撐、以晨跑項目為核心、以社團建設為載體和以體育競賽為補充的五位一體模式。研究認為，我國高校體育文化建設應以開發(fā)特色體育項目為主，培育“一校一品”；以體育特色項目為核心載體，著力打造校園體育精神文化，促成鮮明的特色體育文化；圍繞本校的體育文化品牌建立系統(tǒng)的校園體育文化體系，實現(xiàn)學校體育文化育人和服務社會的功能。

4.2 建 議

第一，明確體育文化的核心理念。在高校體育文化建設中應結合地域特色，立足本校的歷史傳承，圍繞專業(yè)建設、人才培養(yǎng)與城市精神來開展。

第二，加大體育設施的投入力度。體育設施是校園體育文化建設的物質前提和基礎保障，豐富多樣的場地和活動空間既能給學生提供多種選擇，又能發(fā)揮高校服務社會的功能性作用。

第三，實施體育教育的全面改革。在體育教學和體育活動組織形式中充分體現(xiàn)學生的主體地位，將社團管理和體育競賽的組織管理權下放給學生。