鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐驅(qū)動(dòng)高校教育教學(xué)改革探索
——以陽(yáng)光學(xué)院為例

謝莉莉，施瑋 ，王秉安，吳春瓊，3

(1.陽(yáng)光學(xué)院商學(xué)院 福建 福州 350015；2.福建行政學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理研究所 福建 福州 350000；3.大數(shù)據(jù)商務(wù)智能福建省高校工程研究中心 福建 福州 350015)

引言

黨的十九大提出了實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，高校作為農(nóng)業(yè)農(nóng)村相關(guān)智力、技術(shù)、管理知識(shí)(如農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)、一般知識(shí)等)的傳承者和創(chuàng)新者，積極對(duì)接鄉(xiāng)村，組織師生開展了豐富多樣的鄉(xiāng)村振興實(shí)踐活動(dòng)，為鄉(xiāng)村發(fā)展提供了智力支持和服務(wù)支持。與此同時(shí)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才需求發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不僅要求其具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還必須能夠?qū)I(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中，發(fā)現(xiàn)、分析并解決實(shí)際問題。這無疑對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了新的要求，而實(shí)踐作為理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必然成為教育教學(xué)改革的重要方向。鑒于鄉(xiāng)村振興仍然是未來十年重要的國(guó)家戰(zhàn)略政策，因此，有必要對(duì)鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐如何驅(qū)動(dòng)高校教育教學(xué)改革展開探索。

一、相關(guān)概念內(nèi)涵與關(guān)系

(一)教育教學(xué)改革的內(nèi)涵

國(guó)際著名教育改革理論專家R.G.Havelock教授曾對(duì)“教育改革”作過如下定義：“教育改革就是教育現(xiàn)狀所發(fā)生的任何有意義的轉(zhuǎn)變”。對(duì)于高等院校而言，教學(xué)是其核心工作，是其進(jìn)行人才培養(yǎng)的主要陣地。對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革包括教學(xué)內(nèi)容、方法、制度等方面的改革，涉及教學(xué)理念、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、通識(shí)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)文化、畢業(yè)論文、教學(xué)管理、科學(xué)研究、考核評(píng)價(jià)等。

還需要注意的是，2004年以來，中央出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育工作》文件，提出要推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。2016年，習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，加強(qiáng)高校思想政治工作，要更加注重以文化人、以文育人。同年，教育部指出，要堅(jiān)持把深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為中央高校教育教學(xué)改革的突破口和重中之重。從這些政策中不難看出，課程思政、文化育人、創(chuàng)業(yè)教育成為當(dāng)下教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

(二)鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵

《辭?！芬粫姓J(rèn)為實(shí)踐即社會(huì)實(shí)踐，是指人們改造自然界和改造社會(huì)的有意識(shí)的活動(dòng)。鄉(xiāng)村振興實(shí)踐即依據(jù)“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕”的總體要求所開展的以實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興為目標(biāo)的人類有意識(shí)的活動(dòng)。

本文基于高校社會(huì)服務(wù)的視域，結(jié)合陽(yáng)光學(xué)院服務(wù)鄉(xiāng)村振興的社會(huì)實(shí)踐情況，將鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵界定為在學(xué)校團(tuán)委的組織引導(dǎo)下，依靠黨團(tuán)干部、輔導(dǎo)員、班主任或科任教師的指導(dǎo)幫助，大學(xué)生利用課余時(shí)間(節(jié)假日、雙休日)深入農(nóng)村開展的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，包括社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿活動(dòng)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等，以發(fā)揮高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等優(yōu)勢(shì)，助力農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。

(三)社會(huì)實(shí)踐與教育教學(xué)改革的關(guān)系

奧斯卡·漢德林(2010)認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)發(fā)展中和其他教學(xué)、科研等活動(dòng)一起構(gòu)成大學(xué)發(fā)展的完整內(nèi)涵。王紅梅(2017)肯定了社會(huì)實(shí)踐對(duì)課程的反哺作用。陳珊珊(2018)探索了不同課程的社會(huì)實(shí)踐模式。陳泓等(2018)研究了密西西比州立大學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)中的課程設(shè)置、教學(xué)特色、教學(xué)成果。喬曉雯(2018)研究了基于社會(huì)實(shí)踐能力的高校教師課程管理問題。何佳瑋(2019)探索將社會(huì)服務(wù)融入崗位實(shí)踐課程的教學(xué)。

大多數(shù)學(xué)者對(duì)社會(huì)實(shí)踐在高校人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革上的重要作用予以肯定，認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐是高校教育教學(xué)改革和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑和必由之路。不僅如此，在實(shí)際生活中，很多高校設(shè)計(jì)和組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也清晰地表明了這一觀點(diǎn)。

二、陽(yáng)光學(xué)院開展鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐助推教學(xué)改革

陽(yáng)光學(xué)院是一所年輕的民辦高校，坐落在中國(guó)歷史文化名城福州。多年來，陽(yáng)光學(xué)院師生在校團(tuán)委、黨政辦等相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，前往多個(gè)鄉(xiāng)村展開持續(xù)性的服務(wù)鄉(xiāng)村振興的社會(huì)實(shí)踐。

(一)具體實(shí)踐過程

1.啟動(dòng)期。2016年，由陽(yáng)光學(xué)院師生組成的調(diào)研團(tuán)利用周末和暑假時(shí)間，以編制《屏南鄉(xiāng)土文化繪圖(culture mapping)》為目標(biāo)，先后數(shù)次對(duì)屏南六個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特色鄉(xiāng)土文化進(jìn)行調(diào)研，具體情況如表1所示：

表1 2016年屏南特色鄉(xiāng)土文化調(diào)研情況

其中，由校團(tuán)委帶領(lǐng)的漈頭村調(diào)研小分隊(duì)，先后三次入住當(dāng)?shù)馗x文化博物館，策劃并協(xié)助該館前往陽(yáng)光學(xué)院、福州大學(xué)、福建江夏學(xué)院、福建農(nóng)林大學(xué)、福建師范大學(xué)、寧德師范學(xué)院等高校成功舉辦耕讀樂巡回展。

這個(gè)階段，師生對(duì)屏南鄉(xiāng)土文化狀況有了初步認(rèn)識(shí)，對(duì)特定環(huán)境中的田野調(diào)查有了初步體驗(yàn)，為后續(xù)社會(huì)實(shí)踐做了很好的鋪墊。

2.成型期。2017年，由商學(xué)院與校團(tuán)委組建的小分隊(duì)，在寒假期間對(duì)代溪鎮(zhèn)北墘村及周邊的數(shù)個(gè)村子進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)研，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委指導(dǎo)下，運(yùn)用小微區(qū)域戰(zhàn)略管理原理展開策劃構(gòu)想，完成了《陽(yáng)光學(xué)院助推北墘創(chuàng)建黃酒文化特色小鎮(zhèn)總體設(shè)想》，初步形成陽(yáng)光學(xué)院的“智力助農(nóng)、文化扶貧，以文化+”的推動(dòng)鄉(xiāng)村發(fā)展模式。同年暑假，根據(jù)總體設(shè)想和北墘村情，開發(fā)了第一批助推項(xiàng)目。師生百人團(tuán)集中北墘村，進(jìn)行項(xiàng)目落地實(shí)施，包括黃酒文化漫畫墻(原藝術(shù)系現(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)院小分隊(duì)承擔(dān))、北墘村民導(dǎo)游員學(xué)習(xí)班(原管理系小分隊(duì)承擔(dān))等十個(gè)助推項(xiàng)目。

2018年，師生利用寒假時(shí)間前往仕洋村調(diào)研，確定果蔬文化為該村特色鄉(xiāng)土文化。由校團(tuán)委組建的小分隊(duì)在對(duì)村情進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，完成了《陽(yáng)光學(xué)院助推仕洋鄉(xiāng)村振興策劃報(bào)告》。報(bào)告提出以創(chuàng)建果蔬文化特色小鎮(zhèn)為目標(biāo)的仕洋鄉(xiāng)村振興五年設(shè)想，并確定第一批助推仕洋鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目。同年暑假，師生百人團(tuán)集中仕洋村，實(shí)施林下素拓(信息學(xué)院小分隊(duì)承擔(dān))、果蔬文化漫畫墻(藝術(shù)系小分隊(duì)承擔(dān))、葉姐果蔬文化美食館(外語(yǔ)系小分隊(duì)承擔(dān))等八個(gè)助推項(xiàng)目。

這個(gè)階段，形成了比較完整的、程序清晰的、可以落地的陽(yáng)光學(xué)院鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐體系，實(shí)踐活動(dòng)找到準(zhǔn)確的定位，助推效果顯著。

3.優(yōu)化期。2019年，助推屏南鄉(xiāng)村振興實(shí)踐活動(dòng)再次啟動(dòng)。師生百人團(tuán)分別在北墘村、白玉村和富竹村實(shí)施了村民導(dǎo)游員學(xué)習(xí)班等十八個(gè)助推項(xiàng)目(如表2所示)：

表2 2019年陽(yáng)光學(xué)院助推屏南鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目

這個(gè)階段，陽(yáng)光學(xué)院師生同時(shí)在三個(gè)村開展鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐，項(xiàng)目質(zhì)量水平明顯進(jìn)步。其中兩個(gè)項(xiàng)目直接對(duì)接高校大創(chuàng)項(xiàng)目，納入教學(xué)成果獎(jiǎng)培育項(xiàng)目，實(shí)踐成果豐碩。

(二)助推教育教學(xué)改革

陽(yáng)光學(xué)院作為一所高校，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承四大基本職能，其核心職能是人才培養(yǎng)。陽(yáng)光學(xué)院在開展鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐過程中，同時(shí)也緊緊圍繞著高校人才培養(yǎng)這一核心任務(wù)，結(jié)合實(shí)踐具體情況對(duì)教育教學(xué)改革展開探索，具體做法和成效如下：

1.申請(qǐng)教改項(xiàng)目。陽(yáng)光學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理處與學(xué)生處聯(lián)手，先后出臺(tái)了《陽(yáng)光學(xué)院關(guān)于開展2017年校級(jí)教學(xué)模式改革項(xiàng)目(屏南北墘村文化創(chuàng)意專項(xiàng))申報(bào)的通知》(院教質(zhì)[2017]16號(hào))和《陽(yáng)光學(xué)院關(guān)于開展2019年校級(jí)教學(xué)模式改革研究項(xiàng)目(屏南鄉(xiāng)村振興專項(xiàng))申報(bào)的通知》(校教質(zhì)[2019]21號(hào))，最終28項(xiàng)助推鄉(xiāng)村振興實(shí)踐項(xiàng)目被確定為教育教改項(xiàng)目。

2.開展科學(xué)研究。在鄉(xiāng)村振興的社會(huì)實(shí)踐過程中，形成了一個(gè)以青年教師為主體的、富有活力的科研團(tuán)隊(duì)。科研團(tuán)隊(duì)先后跑遍閩臺(tái)幾十個(gè)社區(qū)，開展個(gè)案田野調(diào)查，對(duì)兩岸地方特色文化產(chǎn)業(yè)開展了系統(tǒng)研究。2018年鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究所成立，同時(shí)獲批建設(shè)“福建高校人文社科研究基地‘閩臺(tái)鄉(xiāng)土文化社區(qū)研究中心’”。團(tuán)隊(duì)共完成了30多個(gè)省級(jí)社科一般項(xiàng)目和青年項(xiàng)目、省中特理論項(xiàng)目、省軟科學(xué)項(xiàng)目和省教育廳項(xiàng)目，發(fā)表論文數(shù)十篇，并出版專著。

3.引入課堂教學(xué)。鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為課堂教學(xué)提供了豐富的真實(shí)素材和教學(xué)案例，多位老師將其開發(fā)成課程作業(yè)。如2017-2018學(xué)年的上學(xué)期，商學(xué)院教師蔣XX在為“2015 級(jí)電子商務(wù)一班”學(xué)生主講“休閑產(chǎn)業(yè)營(yíng)銷”課程時(shí)，將她指導(dǎo)的助推屏仕洋村項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成課程作業(yè)，作業(yè)題目為“葉阿姨仕洋果蔬文化美食體驗(yàn)館策劃報(bào)告”，學(xué)生真題習(xí)作，效果良好。創(chuàng)業(yè)學(xué)院陳XX教師將“籌劃仕洋果蔬文化博物館”作為主講課程的討論題目。外語(yǔ)系林XX等教師也在“商務(wù)英語(yǔ)調(diào)研與討論”課程中，將“家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與支柱產(chǎn)業(yè)調(diào)研報(bào)告”作為該課程必須完成的配套作業(yè)，課程學(xué)習(xí)效果提升顯著。

4.對(duì)接畢業(yè)論文。多位鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)老師積極引導(dǎo)參加實(shí)踐的畢業(yè)班學(xué)生，從鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐的助推項(xiàng)目中，開發(fā)出畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，并最終形成一批質(zhì)量較高的畢業(yè)論文(如表3所示)。

表3 學(xué)生畢業(yè)論文情況

5.參加學(xué)科活動(dòng)。陽(yáng)光學(xué)院老師在指導(dǎo)學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐過程中，注重開發(fā)有價(jià)值的實(shí)踐項(xiàng)目，并將其與國(guó)家級(jí)或省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目對(duì)接。同時(shí)，老師積極帶領(lǐng)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，包括福建省中國(guó) (福建)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”福建省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽公益創(chuàng)業(yè)賽、福建省第二屆互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。幾年來，成績(jī)喜人(如表4所示)：

三、鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)高校教學(xué)改革發(fā)展

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我國(guó)自改革開放以來，幾十年攻堅(jiān)脫貧建設(shè)小康的鄉(xiāng)村發(fā)展戰(zhàn)略取得勝利的基礎(chǔ)上，提出的又一個(gè)加快我國(guó)鄉(xiāng)村發(fā)展的國(guó)家戰(zhàn)略。陽(yáng)光學(xué)院參與鄉(xiāng)村振興的社會(huì)實(shí)踐很好地響應(yīng)了國(guó)家的方針政策，為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展提供了必要支持。鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐不同于高校其他社會(huì)實(shí)踐，其具有“廣闊的鄉(xiāng)村區(qū)域、渴望改變的農(nóng)村民眾和基層干部群體、深厚的村落民間文化積淀、傾斜的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、豐富的社會(huì)發(fā)展議題”等環(huán)境特征，主要從以下四方面促進(jìn)高校教育教學(xué)改革發(fā)展。

(一)創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與方法

臧玲玲(2018)對(duì)美國(guó)州立大學(xué)社會(huì)實(shí)踐的新框架進(jìn)行研究，認(rèn)為課程與實(shí)踐的銜接能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。一方面，鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐中發(fā)生的個(gè)案、出現(xiàn)的問題、實(shí)施的項(xiàng)目可以導(dǎo)入到各類專業(yè)課的案例教學(xué)、課程討論、課程作業(yè)和課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)中去，轉(zhuǎn)化成源于真實(shí)世界的教學(xué)材料。教師們?cè)趯?shí)踐過程中采集了大量一手資料，對(duì)其展開嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯亢吞釤挘纬闪藢氋F的案例素材，準(zhǔn)確、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度討論，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。另一方面，在鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐中，通過帶領(lǐng)高校學(xué)生前往鄉(xiāng)村開展實(shí)地走訪、問卷調(diào)研、面對(duì)面訪談、項(xiàng)目策劃等綜合性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使得專業(yè)課程的授課方式走出了高校教室，走到廣大的鄉(xiāng)村，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際項(xiàng)目，在真實(shí)情境下了解實(shí)際項(xiàng)目在推行過程中可能遇到的困難，并應(yīng)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行分析，提出切實(shí)可行的方案。這種基于社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力有明顯作用，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、抓主要問題能力、解決問題能力和團(tuán)隊(duì)溝通能力。

表4 學(xué)科活動(dòng)參與情況

(二)豐富畢業(yè)論文選題與研究視角

畢業(yè)環(huán)節(jié)是高校學(xué)生在校期間最后一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，它既是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的總考核，更是學(xué)生專業(yè)能力再提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。帕梅拉?里尼?凱爾貝格(2015)認(rèn)為學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐撰寫論文，能逐漸提高研究問題的能力。陽(yáng)光學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院視頻設(shè)計(jì)學(xué)生詹志超在大學(xué)二年級(jí)就開始參與鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)三年級(jí)完成的仕洋村果蔬文化推薦視頻得到屏南縣相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定，大學(xué)四年級(jí)時(shí)，在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，他以白玉村推薦視頻創(chuàng)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，取得很好的效果。不僅如此，鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐還為學(xué)生畢業(yè)論文提供了多個(gè)研究視角，如商學(xué)院多位同學(xué)選擇平和龍藝文化為研究對(duì)象，分別確定了龍藝文化的創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)、龍藝文化資源化開發(fā)、區(qū)域形象塑造、區(qū)域PR策劃等多個(gè)議題，形成了畢業(yè)論文組合，豐富了畢業(yè)環(huán)節(jié)內(nèi)容和形式。

(三)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育內(nèi)容和項(xiàng)目來源

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑。青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量，全社會(huì)都要重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提供更有利的條件，搭建更廣闊的舞臺(tái)?！雹?019年，陽(yáng)光學(xué)院在助推屏南鄉(xiāng)村振興過程中，舉辦了白玉村村民導(dǎo)游員學(xué)習(xí)班，師生在教授導(dǎo)游知識(shí)的同時(shí)，與村民頭腦風(fēng)暴，提出許多創(chuàng)業(yè)金點(diǎn)子，效果明顯。學(xué)習(xí)班結(jié)束后，更是有兩個(gè)金點(diǎn)子被當(dāng)?shù)卮迕駥W(xué)員轉(zhuǎn)成真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行培育。因此，陽(yáng)光學(xué)院鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐中的各種實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了研究市場(chǎng)、研究營(yíng)商環(huán)境、研究創(chuàng)業(yè)規(guī)律性、研究新商業(yè)模式的有利機(jī)會(huì)，為高校創(chuàng)業(yè)教育提供了重要內(nèi)容。同時(shí)，鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐中遇到的許多熱點(diǎn)、痛點(diǎn)的農(nóng)業(yè)項(xiàng)目，也成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的孵化來源。教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目展開討論、構(gòu)思和策劃，并參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和大賽，激發(fā)了高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，提升了高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

(四)拓展課程思政的建設(shè)形式和途徑

課程思政是將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無聲。理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合是大學(xué)生思想政治教育的根本原則。以《市場(chǎng)調(diào)研》課程為例，授課教師將鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域的調(diào)研信息需求融入市場(chǎng)調(diào)研課程，以“鄉(xiāng)村文化資源與產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)研”作為調(diào)研議題，貫穿課程。學(xué)生在接觸和了解鄉(xiāng)村文化的過程中，陶冶了自身“愛鄉(xiāng)、愛國(guó)、敬業(yè)”的心智，提升了自身“道德、業(yè)務(wù)、心理”的素質(zhì)，錘煉了自身“實(shí)務(wù)、團(tuán)隊(duì)、溝通”的能力。同時(shí)，參與鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐，讓師生走出課堂，來到廣袤的農(nóng)村天地，這不僅給農(nóng)村帶去滿滿的正能量，更是讓置身其中的學(xué)生的“奉獻(xiàn)社會(huì)”的公益心、“服務(wù)民眾”的社會(huì)責(zé)任感、“愛農(nóng)民、愛農(nóng)村、愛農(nóng)業(yè)”的大愛之心得到非常好的熏陶。在深入體驗(yàn)農(nóng)村社會(huì)生活過程中，學(xué)生對(duì)農(nóng)村的現(xiàn)狀、當(dāng)今社會(huì)農(nóng)民的地位和國(guó)家的鄉(xiāng)村振興的深遠(yuǎn)意義也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與理解。而對(duì)鄉(xiāng)村歷史與文化的了解，更有助于學(xué)生讀懂和理解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成文化認(rèn)同和文化傳承意愿，最終建立起學(xué)生的中華文化自信。