提問(wèn)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

張克宏

摘要：小學(xué)階段是整個(gè)學(xué)生生涯中較為重要的一段時(shí)期，小學(xué)的教育可謂是以后教育的基石，而語(yǔ)文教學(xué)包含許多，首先是學(xué)生對(duì)于漢字、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，其次是對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的激發(fā)。而提問(wèn)方法是教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生互動(dòng)的重要手段。良好的提問(wèn)方法，一方面可以讓教師更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，又可以增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流。但是提問(wèn)方法并沒(méi)有在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍運(yùn)用。在本文中，筆者就主要分析了提問(wèn)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，旨在使提問(wèn)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：提問(wèn)方法；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0119

教育體制的改革以及如今對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重視，造成現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)涵蓋量越來(lái)越廣，小學(xué)生的理解和表達(dá)能力較弱。而且現(xiàn)階段的學(xué)生人數(shù)多，教師很難與每位學(xué)生都進(jìn)行深刻的交流，因此，教師也越來(lái)越難有效地了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。由此看來(lái)，提問(wèn)方法是一種行之有效的辦法，可以很好地解決這一問(wèn)題。下面，筆者就論述對(duì)于此問(wèn)題的分析與研究。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提問(wèn)方法應(yīng)用現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法之一的提問(wèn)方法，出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的次數(shù)、頻率以及效果是有較大差異的。有的小學(xué)語(yǔ)文教師可以很好地運(yùn)用提問(wèn)方法，例如，組建語(yǔ)文小組，對(duì)一篇課文大意或語(yǔ)文題目進(jìn)行討論，然后隨機(jī)抽取組內(nèi)成員進(jìn)行提問(wèn)，可以更好地了解學(xué)生對(duì)文章或題目的理解程度，從而選擇大多數(shù)學(xué)生不理解的知識(shí)進(jìn)行講解。這比教師不停地講課有更好的課堂效果。同時(shí)對(duì)于課文的理解、人物形象刻畫(huà)的詮釋也會(huì)更加深刻，在一定程度上還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的欲望。

相反，有的小學(xué)語(yǔ)文教師不懂得運(yùn)用提問(wèn)方法，或者對(duì)提問(wèn)方法運(yùn)用得不得當(dāng)，例如，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)效果，就單純提問(wèn)一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，造成一種課堂上學(xué)習(xí)效果很好，學(xué)生很好地掌握了課文的中心思想的現(xiàn)象。其實(shí)不然，還是有學(xué)生處于不清楚的狀態(tài)；還有就是可能只重點(diǎn)提問(wèn)一些學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生，又形成了班級(jí)里多數(shù)人不理解題目的現(xiàn)象。這時(shí)，教師可能會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行講解。這樣看來(lái)，又浪費(fèi)了一部分學(xué)生的時(shí)間，造成教學(xué)目標(biāo)不理想等問(wèn)題。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提問(wèn)方法的現(xiàn)實(shí)意義

提問(wèn)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有很大的意義，提問(wèn)方法可以更好地了解學(xué)生對(duì)課文的理解、對(duì)習(xí)題的理解。一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生人數(shù)很多，每個(gè)人的理解程度不一樣，對(duì)知識(shí)的掌握程度也不一樣，教師不能很好地了解。但是，提問(wèn)方法就可以聽(tīng)到不同的聲音，對(duì)這些不同的聲音進(jìn)行分析，然后就能得出比較普遍的結(jié)論，更好地進(jìn)行教學(xué)。教師可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考或者小組討論。當(dāng)學(xué)生有了被一部分人認(rèn)可的想法，在發(fā)言時(shí)，就會(huì)更主動(dòng)，不再支支吾吾不敢說(shuō)，會(huì)有更多的學(xué)生敢于發(fā)言，敢于表達(dá)自己的不同意見(jiàn)。

在課堂上，往往教師擔(dān)任了主角，從頭到尾一直在發(fā)言，但是忽略了學(xué)生的感受。合理地運(yùn)用提問(wèn)方法，就可能改善這一問(wèn)題，讓學(xué)生做主角，讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)過(guò)程中。這樣一來(lái)，師生對(duì)課堂的參與度趨于平衡，師生關(guān)系也更加平等。既可以了解學(xué)生的不足之處，也可以了解到學(xué)生的一些獨(dú)到見(jiàn)解，對(duì)教學(xué)有非同一般的作用。

三、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提問(wèn)方法運(yùn)用的有效途徑

1.改進(jìn)提問(wèn)方法，提高提問(wèn)效率

對(duì)于上面所說(shuō)到的一些問(wèn)題，還是提問(wèn)方法與教學(xué)過(guò)程不相適應(yīng)的原因。一些較為年長(zhǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教師可能一直固守原有的提問(wèn)方法，過(guò)于死板；而剛畢業(yè)的教師對(duì)提問(wèn)方法實(shí)踐不夠、不敢實(shí)施。所以，教師要緊跟時(shí)代的潮流，實(shí)時(shí)修改自己的教學(xué)方法。

例如，在講授部編版小學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)課文《草船借箭》時(shí)，就可以讓學(xué)生自主閱讀課文，之后提問(wèn)：“是哪位人物借箭？”“這位人物打算向誰(shuí)借箭？”“這個(gè)人物為什么要借箭？”等問(wèn)題向?qū)W生提問(wèn)。這樣，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇文章的閱讀興趣，在閱讀過(guò)程中進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，從而使學(xué)生對(duì)文章記憶深刻；還能更充分地參與課堂活動(dòng)，與教師進(jìn)行交流，進(jìn)而更好地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。

2.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的興趣

今天教育中一個(gè)很大問(wèn)題是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因?yàn)椴桓艺f(shuō)、不知道說(shuō)什么、怎么說(shuō)等顧慮，學(xué)生不愿意主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題，所以要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改善這一局面。

例如，在對(duì)部編版小學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)課文《中國(guó)美食》教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在課前自主了解中國(guó)美食，比如美食傳統(tǒng)、做法、食材、美食差異等方面，還可以讓學(xué)生觀察生活中日常的美食有什么、節(jié)日美食有什么，做美食時(shí)家長(zhǎng)是怎么做的等等。這樣，學(xué)生對(duì)中國(guó)美食有了大概的認(rèn)知后，對(duì)中國(guó)美食有了自己的看法、見(jiàn)解，在上課時(shí)就會(huì)更有話說(shuō)，一定程度上也提高了學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的能力，并且在學(xué)生和教師共同的努力下，還能更好地發(fā)現(xiàn)中國(guó)美食的魅力所在?？梢?jiàn)，在這種你問(wèn)我答的良好氛圍中，學(xué)生會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣會(huì)漸漸提高，甚至對(duì)以后長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)也大有益處。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是讓孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)，也會(huì)對(duì)他們性格、興趣培養(yǎng)方面等產(chǎn)生影響。而小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法可能對(duì)此有直接的影響；在學(xué)生接觸語(yǔ)文的第一階段，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣是十分重要的，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師掌握更多的教學(xué)方法也是很關(guān)鍵的。教師一定要在提問(wèn)這一方面多加實(shí)踐，研究出更多更好的形式，讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、愛(ài)上語(yǔ)文。

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（作者單位：甘肅省天水市武山縣榆盤(pán)鎮(zhèn)關(guān)兒小學(xué)741318）