立足日常教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

李立仙

摘要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的逐步深入，物理新課標(biāo)對(duì)當(dāng)前教學(xué)提出了新的要求，其更注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)以新課標(biāo)為指向，聚焦學(xué)生綜合能力的發(fā)展，優(yōu)化日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以物理現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生觀察、分析、探究，提升科學(xué)認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：初中物理；培養(yǎng)學(xué)生；實(shí)驗(yàn)探究能力

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0100

在素質(zhì)教育背景下，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新意識(shí)是各科教學(xué)的重要任務(wù)。物理教師應(yīng)該圍繞課程改革的要求實(shí)施素質(zhì)教育，積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生操作、探究、發(fā)現(xiàn)、了解、認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣，通過讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察促進(jìn)個(gè)人個(gè)性的發(fā)展。

一、做好演示實(shí)驗(yàn)，激活探究熱情

為了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維，教師應(yīng)該重視學(xué)生探究興趣、實(shí)驗(yàn)操作等興趣的激發(fā)，讓學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)成為自己的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，更成為一種內(nèi)心的渴求。因此，教師應(yīng)重視一些演示實(shí)驗(yàn)的操作，以演示實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生看到更多的奇特現(xiàn)象，感悟物理的奧妙，體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的精彩。同時(shí)還能夠吸引學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生融入實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)操作和知識(shí)的探索中。比如，在“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一段視頻，視頻的內(nèi)容為“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，這時(shí)學(xué)生會(huì)看到有16匹馬，從兩邊拉一半徑只有20厘米的兩個(gè)半球，這兩個(gè)半球中間抽出了空氣，是一個(gè)真空的小球。令學(xué)生驚訝的是這么多馬竟然拉不動(dòng)這么小的小球。學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果感到非常震驚，他們的探究熱情立馬被調(diào)動(dòng)起來。這時(shí)，教師給學(xué)生親自演示“覆杯”實(shí)驗(yàn)，將一個(gè)玻璃杯裝滿水，用一張紙片將其杯口蓋住，這時(shí)緩慢地把水杯倒過來后，紙片竟然沒有掉落。這時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了疑問，為什么紙片沒有掉落？水沒有流出來呢？接著，教師再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將一個(gè)剝了皮的雞蛋放在一個(gè)玻璃瓶的瓶口上，雞蛋比瓶口稍微大一些，即使教師輕輕按壓，雞蛋都進(jìn)不了瓶口，這時(shí)教師將點(diǎn)燃的棉花放到瓶子中，再把雞蛋放在瓶口上，雞蛋竟然被吸進(jìn)了瓶子，學(xué)生急于想弄清楚實(shí)驗(yàn)的原因。就這樣，學(xué)生探究的興趣被激活了，從而也有效地提升了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的熱情。

二、引導(dǎo)觀察生活，從實(shí)踐中探究

物理知識(shí)的獲取建立在學(xué)生的觀察之上，因此教師應(yīng)立足于學(xué)生的日常生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生深入探究物理知識(shí)，了解物理規(guī)律。

例如，在學(xué)習(xí)“水的沸騰”這個(gè)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察。這時(shí)學(xué)生觀察到，隨著對(duì)水加熱，燒杯底部逐漸出現(xiàn)小氣泡，小氣泡慢慢上升，至液面消失，并伴隨響聲，溫度計(jì)的示數(shù)也在逐漸上升。但是當(dāng)水沸騰之后，氣泡會(huì)在上升過程中變大，最后至液面破裂，溫度計(jì)的示數(shù)也不再發(fā)生任何變化。通過觀察增強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力，又讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)探究的過程中，促進(jìn)他們多角度觀察、了解物理現(xiàn)象，分析物理規(guī)律，產(chǎn)生物理科學(xué)認(rèn)知。

三、重視分組實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)自主探究

為了促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，精確教學(xué)定位，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的操作者和物理規(guī)律的總結(jié)者，更能夠在合作探究中實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。為了將課堂還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上釋放探究能量，在合作的基礎(chǔ)上交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我探究和合作進(jìn)步。例如，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程中，教師可以讓學(xué)生通過分組，自己操作、自己設(shè)計(jì)，組內(nèi)合理分工選用器材，一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并做好記錄。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作積極探討交流。在實(shí)驗(yàn)完成后，引導(dǎo)他們?cè)谛〗M內(nèi)分析論證，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣，又給予了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、自主思考的空間和時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得交流，在實(shí)驗(yàn)中獲得發(fā)展。

四、實(shí)施課外小制作，實(shí)現(xiàn)探究發(fā)展

物理知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，但是隨著核心素養(yǎng)這一理念的提出，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知、科學(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生樹立科學(xué)精神，已經(jīng)成為當(dāng)前物理教學(xué)的重要任務(wù)。教師應(yīng)該立足實(shí)驗(yàn)教學(xué)，聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生將物理知識(shí)、物理實(shí)驗(yàn)融入生活，讓物理走向社會(huì)指引個(gè)人實(shí)踐。因此，教師必須注重學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的展開，讓他們?cè)谡n外尋找物理器材，或是尋找生活中的物品作為實(shí)驗(yàn)的替代品，拉近知識(shí)與生活之間的關(guān)系，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，有助于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造智慧，實(shí)現(xiàn)他們的個(gè)性發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)了電壓之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在家自己制作水果電池，貼近生活的教育話題更能激發(fā)學(xué)生融入實(shí)驗(yàn)的積極性，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在自己家中完成，讓他們通過操作，總結(jié)、論證出水果電池電壓高低與哪些因素有關(guān)。又如，學(xué)完平面鏡成像之后，讓學(xué)生自己在家用小鏡子、紙盒等簡(jiǎn)單的生活物品動(dòng)手制作潛望鏡；學(xué)完摩擦力之后，讓學(xué)生在家用筷子做提米的小實(shí)驗(yàn)……通過這些貼近生活的課外小實(shí)驗(yàn)，不但能夠深化學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)，培養(yǎng)他們積極向上的情緒情感，同時(shí)還能夠讓學(xué)生感知到實(shí)驗(yàn)的快樂，獲取成功的喜悅，提升學(xué)習(xí)積極性。

總之，學(xué)好物理，了解物理概念，提升物理認(rèn)知，應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察、分析、對(duì)比、探究，在主動(dòng)參與中獲得更多理性知識(shí)，了解各種物理規(guī)律，增強(qiáng)科學(xué)精神。另外，立足于各種探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在知識(shí)獲得與能力發(fā)展中處于良性循環(huán)，讓學(xué)生的能力更強(qiáng)，讓課堂教學(xué)效果更佳。

參考文獻(xiàn)：

[1]王忠祥.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（9）：34.

[2]孫東振.促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化——以“實(shí)驗(yàn)探究：物質(zhì)比熱容”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例[J].中學(xué)物理，2020（18）：33-35.

[3]楊濤.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].新課程，2020（37）：50.

（作者單位：甘肅省金昌市第五中學(xué)737100）