創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

徐菊芬

摘要：當(dāng)前階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為我國教育改革的一項關(guān)鍵內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科在整個職業(yè)高中教育體系中也占有至關(guān)重要的地位。本文重點闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；職業(yè)高中；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0046

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育大背景之下，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育也應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，一方面更加有力地推動學(xué)校人才培養(yǎng)模式由“就業(yè)教育”向“創(chuàng)業(yè)教育”方向的轉(zhuǎn)變；另一方面幫助學(xué)生掌握更多行之有效的數(shù)學(xué)思維和實踐素養(yǎng)。下面，筆者就簡要談?wù)劸唧w的教學(xué)方法。

一、提升職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

相較于普通高中的學(xué)生來說，職業(yè)高中的學(xué)生大部分文化課成績都較低，這也能夠從一定程度上反映出這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)知識的儲備還是比較薄弱的，或者說這部分學(xué)生對于各學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情相對較低，這不僅僅會直接影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，更不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的開展。尤其是對于數(shù)學(xué)這門對學(xué)生能力具有一定要求的學(xué)科來說，很多學(xué)生學(xué)起來比較吃力，很容易會產(chǎn)生放棄的思想狀態(tài)，更難以對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師要想通過數(shù)學(xué)教學(xué)來促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展，應(yīng)該先從激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣入手。

比如，在講到職業(yè)高中數(shù)學(xué)教材中關(guān)于“函數(shù)”這一部分內(nèi)容的時候，很多職高學(xué)生由于基礎(chǔ)素養(yǎng)相對較差，對于一些基本的函數(shù)概念在認知與理解過程中存在一定的困難。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中就可以通過借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，在幫助學(xué)生掌握知識的同時，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。在整個過程中，數(shù)學(xué)教師需要提前結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容在豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源的支持下，為學(xué)生搜集與整理相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，其中包括各種不同類型的函數(shù)圖像、視頻等資料，然后將其整理成一個系統(tǒng)性的教學(xué)視頻。此外，教師還可以針對不同的教學(xué)需求借助多媒體技術(shù)制作更加專業(yè)的“匯點與連線的動態(tài)視頻模型”。在課堂教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備將相關(guān)的教學(xué)素材投影在大屏幕上，學(xué)生能夠更加直觀和生動地看到不同函數(shù)圖像的形成過程以及明白其實連成不同曲線或者直線的函數(shù)圖像都是由一個個點組成的。

二、強化職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中職業(yè)能力的培養(yǎng)

與傳統(tǒng)的高中學(xué)校相比，職業(yè)高中最大的特點就是在高中階段就對學(xué)生進行了專業(yè)劃分，學(xué)生在入學(xué)報名之初就確定了自己未來想要從事的職業(yè)方向，換言之，職業(yè)高中的學(xué)生能夠更早地進行職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展。而職業(yè)高中所開設(shè)的相關(guān)文化科目也應(yīng)該首先為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展所服務(wù)，這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念所倡導(dǎo)的觀點。因此，在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要嘗試將相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所選擇的專業(yè)方向相結(jié)合，為學(xué)生提供更加具有針對性和職業(yè)性的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

比如，針對職業(yè)高中“建筑學(xué)科”的學(xué)生來說，其數(shù)學(xué)能力對于其將來的職業(yè)發(fā)展來說至關(guān)重要。為了能夠提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合自己的專業(yè)需求，以實際的專業(yè)案例作為素材輔助相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。在整個過程中，數(shù)學(xué)教師可以以一個實際的“建筑項目財務(wù)核算”任務(wù)為例，分別從建筑項目的預(yù)算成本制定、工程造價管理以及財務(wù)支出管理等不同的工作環(huán)節(jié)來為學(xué)生講解其中所需要的數(shù)學(xué)知識以及用到的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)技巧。之后，可以選擇其中一個計算環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生運用實際的數(shù)據(jù)進行實際計算，通過與標(biāo)準(zhǔn)答案進行比對來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與一個合格的職業(yè)工作者之間的差距，一方面能夠幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并及時進行針對性的改進；另一方面也能夠幫助學(xué)生盡早掌握和了解相關(guān)的行業(yè)動向，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

三、尊重個體差異，開展因材施教數(shù)學(xué)教學(xué)模式

職業(yè)高中的學(xué)生存在很大的差距，無論是在基礎(chǔ)知識的掌握方面還是在相關(guān)學(xué)習(xí)能力的拓展方面，職業(yè)高中學(xué)生之間的差別反而更加明顯，這也就意味著傳統(tǒng)的“一刀切”式的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足職業(yè)高中的教學(xué)需求。對于職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)該貫徹落實因材施教理念，通過開展個性化的教學(xué)策略幫助每一位學(xué)生都能夠有所收獲。

比如，在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的綜合情況與實際水平將其劃分成不同的學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)等級，并對不同層次的學(xué)生提供更加具有針對性的教學(xué)模式和教學(xué)策略。在整個過程中，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合日常課堂教學(xué)過程中對不同學(xué)生的觀察以及學(xué)生在各大中小型數(shù)學(xué)測試中的實際成績，綜合全方位因素將其分成A、B、C三個不同的學(xué)習(xí)等級。其中A等級的學(xué)生無論是在數(shù)學(xué)知識儲備方面還是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力方面都相對比較突出，能夠在完成教師布置任務(wù)的同時獨立開展一些相關(guān)的數(shù)學(xué)探索活動。針對這部分學(xué)生，教師就需要以引導(dǎo)和激發(fā)的教學(xué)模式為主，重點訓(xùn)練其自主發(fā)現(xiàn)問題和獨立解決問題的能力，從而實現(xiàn)其綜合思維水平的不斷提高；B等級的學(xué)生則是基礎(chǔ)知識掌握相對比較扎實，但是靈活應(yīng)對能力相對欠缺。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重點以“一題多解”等類型的題目為主對其進行訓(xùn)練，以不斷提升其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新探索的能力；而C等級的學(xué)生尚未形成系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，對于很多基礎(chǔ)概念的認知不夠精準(zhǔn)。針對這部分學(xué)生，教師應(yīng)該以積極鼓勵和耐心講解為主，在幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心的同時，夯實這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過開展“分層教學(xué)”，能夠幫助職業(yè)高中的每一個學(xué)生都學(xué)有所成，并且在幫助其探索屬于自己和適合自己的學(xué)習(xí)模式的過程中，也能夠鍛煉和提升其綜合實踐能力。

四、總結(jié)

通過創(chuàng)新教學(xué)方法能夠為學(xué)生帶來更加新鮮的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)魅力的同時進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻：

[1]何鵬，趙巖，徐麗偉等.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下本科通信原理課程教學(xué)方法的研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（27）.

[2]李海霞，聶東明，李紅菊等.應(yīng)用型教育背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實踐探討[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報，2017（1）.

[3]何霞，劉衛(wèi)鋒.數(shù)學(xué)文化觀下高等數(shù)學(xué)教學(xué)問題初探[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2017（2）.

（作者單位：浙江省樂清市虹橋職業(yè)技術(shù)學(xué)校325600）